（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 530021）

提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理資本的思考

王立高（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 530021）

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的物質(zhì)貧困已經(jīng)引起重視，但是對他們的心理健康也要引起高度的重視。教師要以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，運用素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)的心理素質(zhì)，擴(kuò)充大學(xué)生的心理發(fā)展資本，提升綜合素質(zhì)。

大學(xué)生貧困心理資本

一、問題的提出

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題是高等學(xué)校和社會各方面近年來一直關(guān)注的問題。目前，在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中，大部分學(xué)生能夠做到正視困難，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的困境，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。然而，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體中，也程度不同地存在著一些不容忽視的問題。已有研究發(fā)現(xiàn)，高等學(xué)校中貧困大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的10%-15%，其中73%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對生活狀況表示不滿意，64%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感覺體會不到生活的幸福；52%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。近年來，在高校學(xué)生中有極端行為的人數(shù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可占50%以上。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上所承受的壓力要比其他學(xué)生大得多，他們可能會因生活困難而產(chǎn)生心理的落差和自卑感；因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理緊張和焦慮；因人際交往困難而產(chǎn)生挫敗感。這些較為普遍的心理問題嚴(yán)重地困擾著他們，極大地阻礙了他們的健康成長和成才，如果不及時加以正確的心理疏導(dǎo)與教育，很容易出現(xiàn)很多問題。

現(xiàn)實告訴我們，單純經(jīng)濟(jì)上的幫助無法徹底解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點，不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，同時還要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理救助，提高其心理資本，增強(qiáng)其自我意識，提升其競爭優(yōu)勢。只有這樣，才有可能幫助貧困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與心理貧困的雙重壓力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長開辟一條綠色通道，并最終達(dá)到助人自助的目的。

二、關(guān)于心理資本與素質(zhì)拓展的研究

心理資本（Psychological Capital，簡稱Psy-Cap），是個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極的心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進(jìn)個人成長和績效提升的心理資源。研究表明，心理資本是可以改變和開發(fā)的。心理資本以強(qiáng)調(diào)人的優(yōu)勢和積極性為基礎(chǔ)，關(guān)注個體的自信、希望、樂觀和堅韌性等因素，并通過對他的投資和開發(fā)，來改善個體的績效和提高個體的競爭優(yōu)勢。提高心理資本，增強(qiáng)個體的自我意識，推動自身發(fā)展，提升競爭優(yōu)勢，這是時代需求，也是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求。

下面，說一下素質(zhì)拓展研究現(xiàn)狀。拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)，隨后在歐美、日本、韓國和我國臺灣、香港地區(qū)流行起來。該形式的教學(xué)方法已經(jīng)滲入了軍隊訓(xùn)練、工商企業(yè)、公務(wù)員和大中小學(xué)校，產(chǎn)生了巨大影響，取得了良好效果。1995年，拓展訓(xùn)練在風(fēng)靡全球半個世紀(jì)后走進(jìn)中國大陸。以體驗、經(jīng)驗分享為教學(xué)形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)習(xí)者直接參與整個教學(xué)過程，在參與的同時，去完成一種體驗，進(jìn)行自我反思，獲得某些感悟，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用，對學(xué)生的能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、團(tuán)隊精神、世界觀、人生觀等方面都起到了積極的推動作用。鑒于拓展訓(xùn)練彌補(bǔ)了當(dāng)前高校心理健康教育工作針對性不強(qiáng)、教育模式單一、各類心理輔導(dǎo)只注重小組活動部分、缺乏對分享、總結(jié)提升、運用環(huán)節(jié)的挖掘的不足，有必要在競爭激烈的信息時代對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升其心理資本，達(dá)到“認(rèn)識自我價值、找到自我定位、實現(xiàn)自我超越”的目的，并最終完成從一個學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。

三、提升貧困大學(xué)生心理資本研究的思考

（一）研究的目的與內(nèi)容

在積極心理學(xué)和組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)上，通過一系列的現(xiàn)場實驗和行為干預(yù)等方式對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，探討心理素質(zhì)拓展對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本和心理健康的促進(jìn)效應(yīng)。通過心理測量的方法，考察家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本和心理健康水平，探討心理資本與心理健康的關(guān)系。在文獻(xiàn)查閱和心理測量的基礎(chǔ)上，采用聚合交叉設(shè)計，建立心理素質(zhì)拓展與心理資本、心理健康的關(guān)系模型。運用行為干預(yù)的方法對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展系列旨在提高其心理資本的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，并通過前后側(cè)比較考察素質(zhì)拓展對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本提升的促進(jìn)效應(yīng)。

（二）研究的思路與方法

在文獻(xiàn)梳理和心理測量的基礎(chǔ)上，采用聚合交叉設(shè)計探討家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本特征及其與心理健康之間的關(guān)系，并建立心理素質(zhì)拓展與心理資本、心理健康的關(guān)系模型，制定旨在提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本的素質(zhì)拓展方案。通過行為干預(yù)、心理測量等方法對心理素質(zhì)拓展的效果進(jìn)行評估，檢驗心理素質(zhì)拓展與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本間的關(guān)系。研究采用多種研究手段（質(zhì)性訪談、心理測量、行為干預(yù)技術(shù)）相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，符合現(xiàn)代心理學(xué)多質(zhì)多法模型對研究結(jié)論可靠性促進(jìn)的要求，并且具有研究方法上的創(chuàng)新性。采用現(xiàn)有或編制的測評工具，考察家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本和心理健康的水平，并進(jìn)一步探討兩者間的關(guān)系。廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本、心理健康、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究報告，通過對文獻(xiàn)的梳理，期望建立素質(zhì)拓展訓(xùn)練與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本、心理健康間關(guān)系的理論模型。開展各種旨在提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本的素質(zhì)拓展活動，通過各種評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)技術(shù)，探討素質(zhì)拓展訓(xùn)練對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本的影響，對行為干預(yù)的有效性加以評估。繼續(xù)開展素質(zhì)拓展，固化訓(xùn)練效果。

（三）研究的觀點與創(chuàng)新

主要觀點是心理資本影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康水平；素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以有效提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本。創(chuàng)新之處在于試圖通過心理測量和干預(yù)實驗相結(jié)合的方法比較系統(tǒng)的考察心理素質(zhì)拓展對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本的影響。這一研究課題是一個全新的問題，對于該問題的深入探討具有一定的開創(chuàng)性。項目的設(shè)計立足長遠(yuǎn)發(fā)展，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)特色，創(chuàng)建了心理健康教育的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合新模式，具有前瞻性和針對性。在心理素質(zhì)拓展過程中，本項目對分享總結(jié)運用環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的挖掘與強(qiáng)化，彌補(bǔ)以往心理素質(zhì)訓(xùn)練的不足，同時培養(yǎng)學(xué)生將活動中的體驗和感悟，遷移到學(xué)習(xí)、工作、生活中的能力。

（四）研究的價值與意義

在理論層面上，符合積極心理學(xué)和組織行為學(xué)的理論范疇，可以對積極心理健康教育理念進(jìn)行檢驗，進(jìn)而豐富和發(fā)展積極心理健康教育體系。在實踐層面上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練為高校心理健康教育工作開辟了新途徑，拓寬了學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵。此外，拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主體、以體驗式學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，對學(xué)生心理健康水平的提高及成長成才具有重要的促進(jìn)作用。

[1]賀斌.高職高專貧困生心理資本、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013（9）.

[2]曲曉琳，王林，毛劍.淺析高校貧困生積極心理資本構(gòu)建的必要性與途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[3]周淼泉，農(nóng)秀麗.心理資本視域下高校貧困生“三生”教育策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[4]陳丹.高校貧困生心理貧困及對策研究[D].黑龍江大學(xué)，2010（3）.

[5]歐斌.高校農(nóng)村貧困生心理現(xiàn)狀分析[J].華中師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2014（2）.

廣西高校思想政治教育理論與實踐研究2013年度立項一般課題（2013LSZ065），廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目2013年度一般資助項目（SK13YB155），廣西高等教育教學(xué)改革工程2014年立項一般項目A類（2014JGA328）。

王立高（1978-），男，山東人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。（責(zé)編張翼翔）