羅美梅 （福建省平和縣坂仔中心小學(xué) 363705）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字詞句篇、聽說讀寫多種能力的綜合訓(xùn)練，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點。再則，要想提高小學(xué)生語文成績，必須讓小學(xué)生學(xué)好作文。然而，小學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象長期存在。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生快樂作文，在習(xí)作中有話可寫呢？

一、注重口語教學(xué)，增強學(xué)生的表達能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言進行口頭表達，具有一定的口頭語言交際能力；能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發(fā)表自己的見解。”我們知道，口語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，而注重口語教學(xué)，增強學(xué)生口頭表達能力，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中要加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。只有會說，才能談得上會寫。教師要從低年級開始就重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，為他們以后的寫作起到很好的奠基作用。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作《介紹我自己》時，我先引導(dǎo)學(xué)生從穿著、外貌、愛好等方面介紹自己，其后指名由幾個平時膽子比較大又會說的學(xué)生向全班介紹。漸漸地，學(xué)生活躍起來了。接著，我讓他們同桌互說，指名上臺說……一節(jié)課就這樣被學(xué)生給說“活”了。最后，要求學(xué)生把自己說的話記錄下來，學(xué)生就能夠輕松地完成這篇作文。

二、指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練，加強學(xué)生的語言積累

呂叔湘先生說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了?！彼自捳f得好：“巧媳婦難為無米之炊?！遍喿x是學(xué)生積累寫作素材的一個最重要的途徑。學(xué)生要想習(xí)作時有話可寫，首先要培養(yǎng)他們閱讀和積累詞匯的習(xí)慣?？墒?，有的學(xué)生課外書讀了不少，作文卻仍然不會寫。針對這種想象，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要教會他們讀什么，怎么讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累素材、記錄閱讀中的好詞、好句。然后，教師可讓學(xué)生每天在早讀課輪流朗讀給全班聽，讓同學(xué)給予品評。這樣，不但能使朗讀的學(xué)生印象更為深刻，還能讓其他學(xué)生共同分享。經(jīng)過長期的日積月累，學(xué)生寫作文時就不會無話可說了。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我為他們推薦了《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等童話故事書；結(jié)合他們所學(xué)內(nèi)容，我又向他們推薦《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《和烏鴉做鄰居》以及楊紅櫻、鄭淵潔等的小說。漸漸地，班里的學(xué)生喜歡讀書的熱情高漲。學(xué)生互相傳閱，他們一有空就會捧著書看，寫作的積極性也不斷提高。

三、引導(dǎo)留心觀察，豐富學(xué)生的寫作素材

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生應(yīng)“學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。葉圣陶先生也指出：“在實際生活里，養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備工夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對于寫文章大有用處?！庇纱丝梢?，觀察對學(xué)生獲取作文素材的作用可見一斑，它是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

如在指導(dǎo)寫《我的媽媽》作文時，我引導(dǎo)學(xué)生：我們從小生活在媽媽身邊，對媽媽再熟悉不過了，每天享受著媽媽從生活上和學(xué)習(xí)上的無微不至的照顧，然而不見得每個學(xué)生都能很好地寫出這篇作文。究其原因，就是平時沒有很好地留心觀察，充分感受。學(xué)生深有同感，雖然知道媽媽很辛苦，但除了能寫出“媽媽勤勞，每天為我做飯，給我洗衣”和“媽媽每天都要送我到學(xué)校讀書”等語句外，就沒其他的內(nèi)容可寫了。因此，我布置學(xué)生利用一周時間對媽媽進行仔細(xì)觀察，捕捉更多細(xì)微的情節(jié)，注意媽媽的動作、神態(tài)、語言，用一兩個例子凸顯媽媽的感人之處。經(jīng)過一周的觀察和構(gòu)思之后，學(xué)生的作文不僅寫得有話可寫，而且寫得精彩，富有情感。

四、加強勤于練筆，提高語言運用能力

《語文教學(xué)大綱》對習(xí)作教學(xué)也提出要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”因此，要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫。俗話說得好：“三天不念口生，三天不練手生?！薄熬殹笔菐椭鷮W(xué)生打開作文之門的金鑰匙。

如在學(xué)完《火燒云》一課后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：火燒云還會有什么樣的形態(tài)？你能寫下來？有一個學(xué)生寫道：“過了一會兒，天空中出現(xiàn)了一只貓和一只老鼠。貓正在追老鼠，貓前爪一按，老鼠動憚不得，正想一口吞下，突然沒有了?！薄斑^了一會兒，天空中出現(xiàn)圣誕老人，正在發(fā)圣誕禮物，發(fā)著發(fā)著突然沒了?！睂W(xué)生通過這樣仿寫練習(xí)，拓寬了知識面，提高了語言的應(yīng)用能力。

五、精心指導(dǎo)評價，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心

眾所周知，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)探索都離不開教師的評價和鼓勵。習(xí)作的評價十分重要，它是對勞動成果的肯定與鞭策，能促進持續(xù)的進步與成功。作文講評，起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結(jié)，對下次以及以后是一個指導(dǎo)。學(xué)生最想得到教師的贊賞，對此，教師要抓住這一特點，不失時機地鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的成就意識，樹立起寫好作文的信心。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作信心，每個周末我都布置周末小練筆，并將每個星期一的第一節(jié)語文課設(shè)定為“小練筆分享課”。在這一節(jié)課上，我有意識地挑選出優(yōu)、良、中三個層次的學(xué)生小練筆，讓學(xué)生走上講臺自己朗讀，將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，與他人共同分享，然后讓學(xué)生評價，教師進行指導(dǎo)，分析得失、對字詞句的應(yīng)用……由此在與他人分享時，學(xué)生享受到了一種成功的愉快感，他們充滿著自豪和自信心，稚嫩的臉上洋溢著幸福的笑容。漸漸地，每周一的第一節(jié)語文課，學(xué)生特別的期待，他們從中都會有新的發(fā)現(xiàn)，作文的水平也有新的提高。

總之，在習(xí)作過程中，要想讓學(xué)生有話可說，就需要教師在平時的作文教學(xué)中注意每一個細(xì)節(jié)，采用多種手段，加強學(xué)生的語言積累，豐富寫作素材，增強他們的表達能力，培養(yǎng)他們從無話可寫到樂寫、善寫，寫起文章來就能得心應(yīng)手，左右逢源。