（福建省建寧一中 354500）

“羅森塔爾效應”在高中語文課堂中的運用

溫志英（福建省建寧一中 354500）

根據(jù)高中語文的學科特點，在課堂教學中靈活運用“羅森塔爾效應”，效果良好。本文從營造和諧課堂氛圍，建立融洽師生關系；含蓄巧妙表達期望，給予積極心理暗示；適時激勵贊美，鼓勵錯而能改；適時引導幫助，自主合作探究等四個方面展開論述。

羅森塔爾效應高中語文課堂運用

美國心理學家羅森塔爾做了一個著名的實驗：他從一所小學隨機抽取18名學生，把名單交給校長和相關教師，并說經(jīng)過科學測定，這些學生“有很大的學習沖刺潛力”，“全都是智商型人才”。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，名單上的這些學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。后人稱這一現(xiàn)象為“羅森塔爾效應”?！傲_森塔爾效應”啟示我們：教師要關愛每個學生，尊重每個學生，相信每個學生都有發(fā)展的潛能和發(fā)展的可能性，并通過情緒、語言和行為等各種方式向他傳遞“你很優(yōu)秀”的信息，使學生變得自信、自尊，積極上進，學習更加努力，最終取得好成績。高中語文因為學科特點，在課堂教學中運用“羅森塔爾效應”，效果良好。根據(jù)教學實踐，我認為關鍵是要做好以下幾方面。

一、營造和諧課堂氛圍，建立融洽師生關系

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛楦咧姓Z文教師，我們在課堂教學時，要尊重學生個體差異，樹立以人為本、以學生為主體、師生平等的民主觀念，結合語文學科特點，用典雅的詩詞、激情的演講、美妙的音樂、動人的故事等來營造愉快輕松的課堂氛圍。如教學《故都的秋》時，教師可播放北國秋的美麗圖片的視頻，讓學生融入到秋景中感受秋滋秋味；教學《荷塘月色》時可播放同名歌曲以感受那份心靈的驛動；教學《我有一個夢想》時就可讓學生登臺演講《我的夢想》，同時伴奏《我的未來不是夢》，激發(fā)學生心情?？傊?，借助多媒體，結合語文學科特點，教師要能構建出有利于學習的輕松愉快的課堂氛圍。

教師要用發(fā)展的眼光看待學生，充分信任學生，放下架子，以兄長、朋友、學習中的“平等一員”的身份，和學生促膝談心，傾聽學生的聲音，了解他們對學習的態(tài)度，關心他們在學習上的困難，尊重他們的獨特見解，關注他們所關注的事情，和他們一道喜怒哀樂，讓他們感覺到老師就是他們的朋友。師生之間就能彼此理解、彼此信賴、彼此合作，就能形成和諧、融洽的師生關系。古人云：“親其師，信其道?！焙椭C的課堂氛圍、融洽的師生關系使得教與學都變得輕松、愉快，學生就會全身心投入學習，在各方面都取得較大的進步與提高。

二、含蓄巧妙表達期望，給予積極的心理暗示

“羅森塔爾效應”告訴我們，教師的期待可以給學生信心，使他們更加自尊、自信、自愛、自強，變得更加出色。但是，當代社會背景下的高中學生，面對電視、網(wǎng)絡等媒體傳遞的良莠不齊的大量信息，面對復雜的社會，他們往往感到困惑和無所適從。他們對教師直白的教育方式抵觸甚至排斥，也不再特別相信老師和家長，而更相信自己的感覺和判斷。因此，在語文課堂教學中，教師要運用語言、行動、表情等多種形式，寓教于樂，循循善誘，含蓄巧妙地傳達期望，影響學生的心理和行為，給予學生積極的心理暗示，激起學生學習的熱望，使教與學在和諧愉快的氣氛中共同完成教學任務，使學生各方面都得到較大的進步與提升。

例如，在教學《小狗包第》一課時，我沒有直接讓學生找出介紹包弟的語句，而是饒有興趣地表達自己的期望：小狗包弟，何許人也？請你為它寫一份“簡歷”，當然越全面越詳細越好，要讓包弟一看就感動得把它的絕活——作揖討糖吃的本領傳授給你。學生一聽，在哈哈的笑聲中全身心投入了學習。又如，對《記梁任公的一次演講》這種課文，學生多數(shù)是提不起勁的。教學這篇課文時，一上課，我就微笑著對學生說：“我（本人是女教師）欣賞一個男人?！睂W生一聽，馬上興奮了，笑了。有學生就喊：“老師，告訴我，那個男人是誰，我們?yōu)槟惚Ｃ??！蔽夜室忸D了頓也笑著說：“這個男人就是梁任公。當然，如果你能分析出老師欣賞他的原因，老師欣賞你比他還多一點?！庇钟袑W生喊：“那是當然，至少我們比他年輕?！痹跇泛侵校瑢W生開始細心閱讀，認真尋找答案……

高中語文課堂，教師要能寓教于樂，巧妙表達出自己對學生的期望，并通過積極的心理暗示，減輕學生在課堂上的心理負擔，轉變學生的內在需求，激發(fā)學生的心理潛能，在和諧愉快的氣氛中共同完成教學任務。同時，讓學生各方面充分地發(fā)展自我。

三、教師適時激勵贊美，鼓勵學生錯而能改

鼓勵與贊美能使白癡變天才，批評與謾罵能使天才變白癡。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數(shù)，請記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！泵绹逃野褪靠ɡ镅挪┦恳苍f過：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！彼撵`丹妙藥就是贊美和激勵。

正處于思想尚未成熟但自我意識又很強的高中學生，能夠得到教師的贊美與鼓勵，他會覺得自己是受到尊重的，這會促使他更加努力學習。因此，在課堂教學中，教師要有明察秋毫的一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，只要有一點點進步就適時、給予肯定與鼓勵，讓學生體驗到學習的快樂，也讓他們看到自己的能力，從而增強學習的信心，提高學習主動性和積極性。課堂上，只要教師用心發(fā)現(xiàn)，學生優(yōu)點多多。如教師可以贊美他上課特別認真，可以贊美他普通話特別標準，可以贊美他分析問題很深刻，可以贊美他語言表達很流利……

如果學生有了缺點和錯誤，不能回避批評。但批評的語言應婉轉，要有寬容之心和耐心，幫助分析原因，鼓勵他們改正，并從錯誤中求進步。例如，在名篇名句默寫時，總有學生寫錯字別字，這時我會對他說：“老師相信你努力去背了，而且背熟了，這值得表揚，但如果你能動手寫寫，相信你就不會出差錯了。而且，這也不難，舉手之勞，不會做不到吧，對不對?！庇秩?，上課時有學生打瞌睡，這時我會對他說：“學習很辛苦，老師很理解，而且你學習到深夜，這種好學的精神更值得表揚，但是要注意科學的合理的安排好時間，如果影響上課，那就本末倒置、得不償失了，想想對不？”這樣既肯定了學生的好的方面，又告訴了錯誤的地方，更指明了改正的方法，學生也就易改正易進步了。

總之，教師要根據(jù)高中語文學科特點和高中學生的不同需求，在課堂教學中靈活運用“羅森塔爾效應”，營造和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關系。在教師的期待與贊美中，在教師的引導和幫助下，學生就能最大限度地釋放自己，就能獨立思考，表達見解，勇于探究，敢于創(chuàng)新，就能在各方面都有較大的進步與提高。這樣，學生就能更好地發(fā)展?jié)撃?，更燦爛地綻放生命！

（責編 張翼翔）