（河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 066600）

淺談初中作文分層教學(xué)

袁麗韋（河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 066600）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們的寫作教學(xué)給出了明確的要求：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供一些有利條件，讓學(xué)生能跳出固有的思維模式，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的表達(dá)。讓學(xué)生自主擬題是一個(gè)很好的方法。我們可以采用學(xué)生全命題或是半命題的方式，盡量少給學(xué)生一些命題作文。在學(xué)生取材、構(gòu)思、起草、加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，余下更多的時(shí)間給學(xué)生，讓他們多寫多練，多進(jìn)行寫作實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握寫作方法，學(xué)會(huì)寫作。在修改學(xué)生作文方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自我修改，教師則只是在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的作品改上一遍后，他們的寫作能力就能提高一點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，存在著較大的弊端，如學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活不符，作文題目全部由教師命題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，學(xué)生寫完就交給教師評(píng)改去了，沒(méi)有自我修正、自我提高的過(guò)程。對(duì)于這些弊端，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都進(jìn)行了詳細(xì)的批評(píng)，也向我們明確闡述了“學(xué)生是作文的主體”的教學(xué)理念。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾呜瀼芈鋵?shí)這一理念，并用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)呢？結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者對(duì)分層教學(xué)有了較深的體會(huì)，認(rèn)為它能夠幫助我們踐行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并能在教學(xué)實(shí)踐中取得很好的效果。

每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、智力水平等的差異造成了學(xué)生之間的作文水平差異。教師要承認(rèn)這種差異的存在，將學(xué)生間的差異分成四個(gè)水平層次，結(jié)合每個(gè)層次的特點(diǎn)進(jìn)行分層次指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的作文學(xué)習(xí)方式。

一、優(yōu)秀生的作文教學(xué)

在班級(jí)中優(yōu)秀生的比例很小，只有少數(shù)的幾個(gè)人，我多是對(duì)他們采用鼓勵(lì)法和競(jìng)爭(zhēng)法。首先，我們要放飛學(xué)生的思維，讓他們掌握作文的主動(dòng)權(quán)，將擬題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主擬題，寫出自己心中所想，創(chuàng)造屬于自己的表達(dá)方式。學(xué)生自主擬題的能力不是一蹴而就的，而是在多次的鍛煉中才能有所提高，需要經(jīng)歷一個(gè)輔導(dǎo)、引領(lǐng)、放手的過(guò)程。在自主擬題的初始階段，教師可以將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行素材交流，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊，從其他人身上獲得更多對(duì)寫作有用的東西，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的素材去擬題。當(dāng)學(xué)生心中都確定了題目后，就在班級(jí)里進(jìn)行評(píng)比，看看哪個(gè)學(xué)生擬的題目更有趣，更吸引人的眼球。在評(píng)比的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握到更多的擬題方向和方法，這對(duì)提高他們的擬題能力是非常有效的。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生多接觸大自然，體會(huì)大自然的奇妙，多體驗(yàn)一些社會(huì)生活，了解社會(huì)規(guī)則，體驗(yàn)不一樣的人生。經(jīng)歷的多了，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有源源不斷的寫作素材涌現(xiàn)出來(lái)。真實(shí)的內(nèi)容加上學(xué)生真摯而熱烈的情感，遇到了生活這一源頭活水，還用擔(dān)心學(xué)生筆下沒(méi)有好文章嗎？

再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，認(rèn)真細(xì)致的對(duì)待觀察，并在觀察的過(guò)程進(jìn)行思考：我看到的這是什么東西？它是什么顏色的？它看起來(lái)像什么？它是什么形狀的？看到它我能想到什么？它能給我?guī)?lái)什么樣的心理感受？然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將自己在觀察中的所得在組內(nèi)進(jìn)行交流，并記錄下自己的心得體會(huì)。當(dāng)學(xué)生寫出了優(yōu)秀的文章時(shí)，教師可以將其推薦給一些報(bào)刊雜志發(fā)表，也可以在課堂上朗讀，讓其他學(xué)生欣賞一下優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)寫作的方法，促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步。并且，教師也要鼓勵(lì)其他優(yōu)秀生，讓他們之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，讓優(yōu)秀生的寫作水平能夠再上一個(gè)臺(tái)階。讓我感到驕傲的是，我們班的幾個(gè)優(yōu)秀生即使升入高中都依然在作文上保持著傲人的姿態(tài)，他們都成為了學(xué)習(xí)文學(xué)社的主力，為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)了光。

二、優(yōu)良生的作文教學(xué)

優(yōu)良生的數(shù)量在班級(jí)里比較多，但在優(yōu)秀生的光環(huán)下，他們很難嶄露頭角。因此，我們可以將他們當(dāng)成優(yōu)秀生來(lái)培養(yǎng)，以優(yōu)秀生的要求來(lái)要求他們，讓他們和優(yōu)秀生一樣每天寫日記、寫筆記，讓他們也去參加一些與作文相關(guān)的比賽，使他們的閱讀能力和寫作能力都能夠得到提高。優(yōu)良生一般都在記敘文上比較薄弱，教師要對(duì)他們加強(qiáng)記敘文寫作的訓(xùn)練，尤其要督促他們抓住事物的特點(diǎn)，將過(guò)程寫詳細(xì)，寫具體。以人物描寫的文章為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌特征，通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫，塑造更有個(gè)性化的人物形象，賦予人物鮮明、具體的特點(diǎn)，讓人物的神韻得到彰顯。在2011年，我校參加了省教育廳組織的初中生作文大賽，10名參賽的學(xué)生全都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，展示了我校作文教學(xué)的實(shí)力。由此可見(jiàn)，只要我們采取正確的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，他們就會(huì)有取得成功的機(jī)會(huì)。

三、中等生的作文教學(xué)

中等生在班級(jí)上的人數(shù)最多了，他們對(duì)作文有一種畏懼感，有時(shí)甚至?xí)淖魑臅稀罢币黄唤o教師完成寫作任務(wù)。這一類學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也不大，缺乏積累，無(wú)法用流利的語(yǔ)言表達(dá)自己心中所想，也沒(méi)有掌握修辭邏輯，表達(dá)能力非常低下。那些與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)他們都不敢參加，也羞于在其他人面前展示自己。針對(duì)這些學(xué)生的實(shí)際，教師要多給他們鼓勵(lì)，讓他們有學(xué)習(xí)、寫作的信心和勇氣。并且，教師要多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，組織他們進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高其閱讀能力，拓寬他們的視野。教師還應(yīng)要求他們盡量堅(jiān)持寫日記，不限制字?jǐn)?shù)，隨心而寫，寥寥幾筆也可，多給他們創(chuàng)造一些比賽、交流和展示的空間，激發(fā)他們的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)過(guò)了兩年多的堅(jiān)持，中等生的作文水平有了很大的提高。在中考時(shí)，他們的語(yǔ)文成績(jī)都在九十分以上。可見(jiàn)，堅(jiān)持一定會(huì)有收獲的。

四、后進(jìn)生的作文教學(xué)

這部分學(xué)生在班內(nèi)約占五分之一，他們懶惰自卑，不思奮進(jìn)，平時(shí)連背一首詩(shī)文、寫一篇日記都不肯做，閱讀能力較低，詞匯積累不多。這類學(xué)生宜從每天學(xué)造句、抄短文、背短詩(shī)、寫日記、練書法方面加以訓(xùn)練，或者組織他們進(jìn)行朗讀、背誦、講故事、演講或者查字典、寫詞語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，就要及時(shí)肯定，大力表彰，使他們揚(yáng)起信心的風(fēng)帆，鼓起奮進(jìn)的勇氣?！靶判目梢砸粕??！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，在教師的精心哺育下，在優(yōu)秀生的帶動(dòng)下和全班同學(xué)的促進(jìn)下，他們翻然改進(jìn)，棄舊圖新，產(chǎn)生了寫好作文的強(qiáng)烈愿望，而且學(xué)習(xí)勁頭蒸蒸日上，各方面勇猛精進(jìn)。

以上所述是分層教學(xué)，因材施教，所取得的豐碩成果?？傊?，作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，需要不斷實(shí)踐，不斷探索。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革推動(dòng)下，我們教師要結(jié)合選用教學(xué)媒體，竭忠盡智，鍥而不舍，尋求最佳最美途徑，努力譜寫作文教學(xué)的新篇章。

（責(zé)編 張翼翔）