淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張煥芳 （河北省任縣職業(yè)技術(shù)教育中心 055150）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和實施，創(chuàng)新成為了教育教學的熱點話題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了素質(zhì)教育的主旋律。學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是天生就有的，而是通過后天的教育和培養(yǎng)不斷發(fā)展起來的。課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所，因此，在英語教學中，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

課堂 教學 創(chuàng)新

在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師指導(dǎo)學生在學習中創(chuàng)造性地學習和運用英語基礎(chǔ)知識。課堂教學中，教師要關(guān)注全體學生的發(fā)展，把創(chuàng)新教育滲透到英語課堂中，把提高學生的綜合素質(zhì)作為課堂教學的首要任務(wù)，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為課堂教學的最終目的，使學生在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。所以，教師在英語課堂教學中要精心設(shè)計教學活動，讓學生在教學活動中自主探索和實踐，引發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們大膽想象、勇于質(zhì)疑、探究真知，從而增強他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學習興趣，發(fā)揮主體作用

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，才有了學習的動力，才能主動去探究新知，發(fā)展新的能力。所以，教師要在教學中運用多種教學方式，活化教學方法，使課堂教學更加生動活潑，以激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，進而增強他們的創(chuàng)新意識，誘發(fā)他們的創(chuàng)新動機。因此，教師要在英語教學中有意識地培養(yǎng)學生持久的學習興趣，讓他們在英語課堂上積極實踐。學生是課堂學習的主體，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，就要讓他們積極思考、勇于質(zhì)疑，發(fā)揮潛力、開發(fā)智慧，這樣他們的主動性才能發(fā)揮出來，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新能力和情感是在一定的教學情境中產(chǎn)生的，在英語課堂教學中，教師要面帶微笑走進課堂，為學生營造一種寬松和諧的學習環(huán)境，激發(fā)他們的思維，喚起學生積極的情感。創(chuàng)設(shè)教學情境可以分為幾個步驟：活動導(dǎo)入境——復(fù)舊情景——拓展新情景?；顒訉?dǎo)入情境是指創(chuàng)設(shè)接近學生生活的情景，讓他們通過表演理解知識，運用知識。拓展新的情景，就是在原有教學的基礎(chǔ)上進行改編，為學生創(chuàng)設(shè)一個新的情境，大膽想象是創(chuàng)新能力的一個首要條件，因此，教師要鼓勵學生大膽想象，通過表演情境促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造創(chuàng)新氛圍

課堂教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，為學生營造和諧民主的教學氛圍。課堂氣氛直接影響著教學效果，所以，教師要激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)他們的求知欲，打造生動活潑的學習氛圍。對于中學生來說，他們活潑好動，善于模仿，反應(yīng)靈敏，記憶力好，中學英語課堂教學要從學生的實際出發(fā)，適應(yīng)學生發(fā)展的特點，使他們在具體的語言情景中進行練習。良好的課堂氛圍可以使課堂教學充滿生機，充滿快樂，教師在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況讓他們在民主寬松的環(huán)境中獨立思考，大膽創(chuàng)新，積極參與問題討論，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、實施多向互動的創(chuàng)新性英語課堂教學

“互動”是指通過思想的互動、情感的互動、人際互動促進學生自主發(fā)展，引導(dǎo)學生積極參與、自主探究、自主實踐、主動思考、大膽想象，進而提高學生綜合能力的教學形式。在英語教學中，教師可以運用群體互動、協(xié)同發(fā)展的方法，使學生在合作探究中受到啟發(fā)和幫助，取長補短。英語課應(yīng)當體現(xiàn)語言的交際性，也就是要注意培養(yǎng)學生的語言交際能力。交際能力是在聽、說、讀、寫的訓練中培養(yǎng)的，語言知識是在聽、說、讀、寫的反復(fù)練習中掌握的。比如，在學習以圣誕節(jié)為主題這一單元的時候，教師可以嘗試展示多向互動的課堂教學，首先在班級內(nèi)布置出圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛，用彩帶、氣球、卡片等裝扮教室，然后再辦一期以“MerryChristmas”為主題的黑板報。每天在把圣誕節(jié)的知識貫穿在教學中，從而提高英語課堂教學效率。在這樣的教學活動中，學生的積極性很高，思維活躍，能產(chǎn)生很多有新意的想法，既能牢固掌握知識，又能培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

五、注重差異，拓展學生創(chuàng)新思維

在英語課堂教學中，實施分層次教學能夠提高學生的合作能力和表達能力。比如，在教學中對學生進行多層次的評價，包括師生評價、生生互評、學生自評等。對學生的評價應(yīng)以鼓勵和表揚為主，因為激勵性評價可以激發(fā)學生學習的信心和創(chuàng)造欲望。另外，教師應(yīng)安排小組討論活動，要給學生創(chuàng)造探究的機會，還要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵他們標新立異，大膽想象，想法設(shè)法引導(dǎo)學生自主探究，讓他們在探究中分析問題、解決問題。另外，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要考慮到學生的差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和創(chuàng)造性，在作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成方式上不做統(tǒng)一的要求，體現(xiàn)作業(yè)的自由性，口頭交際作業(yè)的設(shè)計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。

總而言之，教育就是一種創(chuàng)造，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)他們探究和解決問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此，教師在教學中千方百計進行創(chuàng)新教學，使學生成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

[1]楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].教育科學出版社，1999.

[2]賈冠杰，馬寅初，姜寧.中學英語教學心理研究[M].湖南大學出版社，1999.

[3]劉道玉主編，李小平著.創(chuàng)造技法的理論與應(yīng)用[M].湖北教育出版社，2002.

[4]王鳳明.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程學習:上，2013（11）.

（責編 趙景霞）