構建嶄新交互環(huán)境，讓電子白板激活初中英語教學

王彩云 （甘肅省臨澤縣第二中學 734200）

交互式電子白板教學加強了師生在學習過程中的參與率，使得師生之間的交流更直接，有利地將師生、書本知識以及多媒體等優(yōu)勢結合，極大地提高了教師的教學水平以及教學資源的應用，推動了信息技術與英語學科的整合，為初中英語教學注入了源頭活水。

交互 白板 優(yōu)勢 變革

交互式電子白板教學整合了普通黑板和現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，變革了課堂教學方式，優(yōu)化了教學手段，創(chuàng)設出了逼真的教學環(huán)境，營造了生動活潑的互動氣氛，充分調動了學生的學習積極性，變革了英語教學模式，促進了學習的互動性，有效地提高了課堂效率。

一、交互式電子白板在初中英語教學中的優(yōu)勢

1.交互式電子白板便于教師對材料展示過程進行控制，使教學更便捷靈活。教學中用到的各種素材，教師都可以直接在白板上熟練操作，學生的學習思維再也不會被教師停下來操作電腦而打斷。同時也使得課堂中教師的肢體語言得以充分發(fā)揮，使教師從遠離集體的“課件操作者”變身為學生集體當中的“教練式參與者”，教師有更多的時間用于師生間的交流，拉近了師生間的距離。學生對白板關注的增多，也加強了集體共同參與的學習過程，教師變成整個學習集體中的一員，學生在無意識中達成了與老師交流，學習興趣也隨之提高。

2.交互式電子白板教學增加了教學的視覺效果，使初中英語課堂更有活力。一個符合初中生年齡特點的教學情境和活動，能在激發(fā)學生學習英語學習的熱情方面起到事半功倍的作用。白板資源庫中數(shù)以千計的圖片以及網(wǎng)絡上下載的音頻視頻材料等的合理使用，可以提高教師備課效率，充實教學內容。白板“幕布遮蓋”功能、聚光燈、放大鏡、屏幕錄制器等通用工具也能很好地調動學生的好奇心和求知欲。教學時教師也可根據(jù)教學的需要隨時調用、重組，或拖放，對這種新穎有趣、操作性強、參與度高的課堂活動，學生熱情高，學習效果也好。

3.交互式電子白板教學整合了各種龐大的多媒體資源，使英語課堂更高效。白板軟件可以提供給教師豐富的頁面，同時還實現(xiàn)了板書內容的即時存儲。課堂中教師講授的知識點，板書文字、視頻等都可以被保存至電腦當中，供課后復習。電子白板的頁面回放功能，可以重現(xiàn)學習過程，利于學生總結學習方法。白板資源庫中數(shù)以千計的圖片以及網(wǎng)絡上下載的音頻視頻材料等的合理使用，充實了教學內容。這些全新的教學手段的應用使教學內容具體形象化。此外，課堂上教師還可以根據(jù)教學的需要進行有預設的即時生成，實時添加一些重點詞句的批注，營造出生生互動和師生互動的學習環(huán)境，拓寬學生的學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

二、利用交互式電子白板教學變革初中英語課堂教學模式

1.結合交互式電子白板的播放功能，創(chuàng)設真實情景，使新課導入別具一格。創(chuàng)設良好的學習情景有利于誘發(fā)學生學習的動機，巧妙的新課引入，可以在英語課堂上先聲奪人，在課堂伊始就吸引住學生的注意力。交互式電子白板的這媒體播放功能，使得導入情境獨具匠心，引人入勝，課堂上教師可以利用電子白板打開相關的教學軟件、課件、資源庫等，把與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等有篩選有重點地展示給學生看，并適當?shù)貏?chuàng)造學習情境和氛圍，把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上，在激發(fā)學生學習英語的熱情方面確實有舉足輕重的作用。

2.利用交互式電子白板的書寫和拖拽功能促進學生對課堂的參與意識，讓學生成為課堂的主人。交互式電子白板書寫和標注功能為英語課堂提供了體驗式互動空間。在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。例如在復習英語句子時，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復制、鎖定功能，由學生進行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣既節(jié)省時間又滿足了學生動手參與的欲望。豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生主動參與進了課堂體驗，在書寫和各種人機交互操作過程中，引起了學生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。學生在教師的引領下潛移默化地成為了課堂的真正主人。

3.利用交互式電子白板的頁面快照、幕布、探照燈和及時反饋功能，使學生學會學習，做學習的主人。交互式電子白板的頁面前置和后置功能，可以對教材中的重點和難點進行回顧復習，學生可以反復觀看和操練，激起好奇心和求知欲，從而調動學習的積極性。如在教授“外貌特征”時，可以設計一個游戲，先用幕布功能把一個頭像遮住，讓學生來猜猜他的長相，然后再再慢慢拉開幕布，邊拉邊讓同學用英語描述他的外貌特征，對于學生掌握不好的句型，可以反復訓練。同時還可以應運探照燈功能，放大重難點，加深學生的印象，讓學生在理解的基礎上進行分析和比較，從而提高他們的綜合歸納能力。

4.利用交互式電子白板的擦除和自動存儲功能，深化課堂訓練，強化課后復習。利用電子白板可以進行多種形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。電子白板的自動存儲功能保留了課堂教學過程中教師在電子交互式白板上對課件做的任何操作，同時還可以將這些資料整理存儲到自己的文件夾中，作為課堂回放和復習的第一手資料，深化了課堂上對所教授內容的訓練，強化了課后復習重難點。

三、交互式電子白板使用時需要注意的地方

1.交互式電子白板功能諸多，如果操作不熟練，則可能會耽誤課堂的有效時間。交互式電子白板只是提供了增加課堂互動的可能性，能否利用還在于教師對課堂的精心設計和認知。教師作為課程的設計者、實施者和參與者，應主動學習電子白板的各項功能，增強自身駕馭白板和課堂的能力，將交互式電子白板運用于教學，調動學生學習的主動參與性，提高課堂教學效率。

2.沒有一種軟件是萬能的，我們運用交互式電子白板的最終目的都是為了提高效率，而不是為了用而用。無論白板有多大的優(yōu)越性都不可能每節(jié)課都使用，電子白板只有與其它教學資源和軟件以及教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)融合使用才會發(fā)揮其最大效益，為我所用。

交互式電子白板以直觀、形象、生動的特點給初中英語課教學注入新的生機與活力，白板在初中教學中的應用，充分體現(xiàn)了英語新改革的精髓，拓寬了學生的學習渠道，激活了英語課堂教學，教師應充分挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢，有效地激發(fā)學生的思維，使其體驗課堂學習的愉悅與成就，從而成為真正的學習的“主人”。

（責編 齊真）