新課程下的初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)研究

閆 紅 （河北省巨鹿縣第五中學(xué) 055250）

數(shù)學(xué)是集理論性和抽象性于一體的學(xué)科。初中階段的數(shù)學(xué)亦是如此，教師的單純講解不僅枯燥，還會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行授課，幫助學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠讓一些理性知識(shí)更加感性化，使一些抽象的概念更加形象化，使信息的活動(dòng)更加直觀(guān)化等。但是，值得一提的是，凡事都有兩面性，教師使用多媒體課件，不要過(guò)度，否則會(huì)適得其反。教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，讓多媒體教學(xué)真正地成為自己的好幫手，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文從利弊兩方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行探究。

初中數(shù)學(xué) 多媒體 利弊

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之“利”分析

（一）活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍

多媒體課件集圖像、圖片、音響、動(dòng)畫(huà)以及文字等多種形式為一體。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能夠把一些抽象、難以理解的數(shù)學(xué)概念或者公式等變得更加形象化、直觀(guān)化，使得教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)、由遠(yuǎn)及近。而且多媒體還能超越時(shí)空的界限，通過(guò)模擬、再現(xiàn)真實(shí)的情境，既能有效地活化教學(xué)內(nèi)容，又能讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍變得更加輕松、愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠始終處于興奮的狀態(tài)當(dāng)中。

（二）使用多媒體課件能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)；“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身抽象性就比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，不僅能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與探究知識(shí)的欲望，使得課堂教學(xué)活動(dòng)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有變，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。而多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合還能夠讓多媒體課件的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，更靈活、全方位、整體化地把數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體強(qiáng)大的交互功能能鞏固知識(shí)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體強(qiáng)大的交互性能夠讓師生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自由地調(diào)整和控制自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)進(jìn)程。多媒體課件的使用能夠使一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)更為具體、形象化。然后，教師再通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生輕松愉快地掌握和鞏固這些已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利地“減負(fù)提效”。

二、使用多媒體課件的缺點(diǎn)

（一）過(guò)多地使用多媒體課件，不利于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的消化與吸收

教師結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以增加課堂的容量。課堂容量增加了，在一定程度上會(huì)加快教師的講課速度。這樣的教學(xué)節(jié)奏并不適合一些基礎(chǔ)比較差的、反應(yīng)比較慢的學(xué)生。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前的速度比較快，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)減少，這樣不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收?？梢?jiàn)，多媒體課件的使用雖然節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，但是，使學(xué)生記筆記的時(shí)間減少了。這樣，一節(jié)課下來(lái)，很多學(xué)生還云里霧里的，上課沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法在課后通過(guò)看筆記理清楚。

（二）多媒體課件粗制濫造，影響教學(xué)效率

很多教師為了減少備課時(shí)間，往往會(huì)使用共享的教學(xué)課件，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這些共享課件雖然是集中了不同教師的智慧，但是它們的設(shè)計(jì)并不一定適合所有教師和學(xué)生。甚至有些教師為了方便，可能連教學(xué)設(shè)計(jì)也與其他老師的雷同，一律拷貝，這樣的教學(xué)不切合學(xué)生的實(shí)際情況，不利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

（三）過(guò)多地使用多媒體課件會(huì)讓教師與學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生依賴(lài)

隨著多媒體課件的不斷推廣，很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。而且省了板書(shū)的時(shí)間，增加課堂的教學(xué)容量和趣味性，多媒體進(jìn)入課堂也是很受歡迎的。然而，師生依賴(lài)多媒體的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了：一方面，教師通過(guò)制作課件把數(shù)學(xué)中一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)、一些比較難的知識(shí)點(diǎn)或者抽象的概念等的講解變得更加簡(jiǎn)單，因此，很多教師就會(huì)更樂(lè)意用課件的展示來(lái)替代教學(xué)中的“導(dǎo)”的作用，這使得多媒體課件成為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的講解卻成為輔助了。另一方面，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的課件能拓寬知識(shí)面，特別是通過(guò)翻看課件能夠很快地知道結(jié)果，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)去做一些演算，而且，長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸減弱。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)多媒體課件要一分為二地看待，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一把雙刃劍，在具體的使用過(guò)程中，教師要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地結(jié)合多媒體進(jìn)行講授，把多媒體課件應(yīng)有的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師還要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體課件只是一種輔助的教學(xué)手段，并不是唯一的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)，要將多媒體課件與其他教學(xué)手段有效地相結(jié)合，最大限度地把多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因多媒體課件更加豐富多彩。

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（責(zé)編 喬召召）