張金金 常國偉
摘 要:自恢復(fù)高考以來,尤其自1999年至今,高校招生人數(shù)逐年攀升,這一方面確實(shí)實(shí)現(xiàn)了高校教育的大眾化,提升了國家文化軟實(shí)力;另一方面,由于高校招生人數(shù)在短時(shí)間內(nèi)急速大量增長,而學(xué)校相關(guān)的師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施及配套的學(xué)生培養(yǎng)方案卻未能隨之及時(shí)健全,出現(xiàn)了過多地強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育,而忽略了大學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),偏離了“教育與實(shí)踐相結(jié)合”的教育理念。通過完善實(shí)踐能力培養(yǎng)等一系列的措施,解決高校教育中存在的部分問題,不僅是高校教學(xué)重點(diǎn),更是大學(xué)生自身義不容辭的責(zé)任。
關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐;職業(yè)素質(zhì)教育;就業(yè)能力
一、高校教育的現(xiàn)狀
我國社會(huì)主義市場機(jī)制形成以來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)保持著持續(xù)發(fā)展,市場在高校資源配置中也發(fā)揮了基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用,學(xué)生由當(dāng)初的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蚴袌鲎灾骶蜆I(yè)”,由“福利上學(xué)”到現(xiàn)在的“繳費(fèi)上學(xué)”等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地增加了社會(huì)對高等教育的需求,同時(shí)也提出了高校教育改革與發(fā)展的客觀要求。
總體來說,我國的高校教育還是成功的。近年來,大學(xué)教育的快速發(fā)展,至少實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化,這是毋庸置疑的成功之處。但數(shù)字不能代表一切,有關(guān)教育專家批評國內(nèi)的大學(xué)教育未能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人。的確如此,很大一部分大學(xué)畢業(yè)生處于一種畢業(yè)即失業(yè)的尷尬狀態(tài)。我們在肯定高校教育成績的同時(shí),也不能忽略其存在的不足。
對于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)科目,教科書一般情況下都落后于時(shí)代多年的。書中所寫的內(nèi)容并不能完全適應(yīng)日益發(fā)展變化的今天,而對學(xué)生來說,他們沒有主動(dòng)選擇權(quán),只能被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠得到更好發(fā)展的不應(yīng)該是所謂的經(jīng)典書目,而應(yīng)該是實(shí)踐理性的行動(dòng)框架。再者,在高校教育的大環(huán)境下,學(xué)生自身也存在著一定的問題,主要表現(xiàn)為“大學(xué)精神”的喪失?!按髮W(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果,它是科學(xué)精神和時(shí)代標(biāo)志的具體凝聚。面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),中國高校教育出來的學(xué)生卻往往缺乏創(chuàng)造精神、批判精神、集體意識(shí)等。
二、高校教育存在的問題
(一)大學(xué)教育和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。大學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的入口,卻沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。盡管有人說大學(xué)就是社會(huì)的縮影,可在實(shí)際中,大學(xué)跟社會(huì)還是有很大差距的。中國當(dāng)代的大學(xué)教育,把學(xué)生關(guān)在自設(shè)的象牙塔中,脫離實(shí)際疏離民眾,所以每年都會(huì)有大量的大學(xué)生找不到工作,即使找到了工作,很多畢業(yè)生也對月薪、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)并不滿意。由于缺少切實(shí)的專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)情感的投入,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái),大學(xué)對自身專業(yè)的認(rèn)識(shí)更多地體現(xiàn)在對專業(yè)的認(rèn)知層面,缺乏社會(huì)對展業(yè)需求的認(rèn)知體驗(yàn)。
教育教學(xué)背離了人的生成與發(fā)展的基本規(guī)律,就會(huì)塑造一批脫離社會(huì)、遠(yuǎn)離社會(huì)的“符號(hào)人”。大學(xué)教育中的課程設(shè)置和課程內(nèi)容建設(shè)還不夠完善,相關(guān)課程的內(nèi)容主要依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置,而更多的專業(yè)知識(shí)只是停留在理論層面上,與市場需求并不吻合。
(二)職業(yè)素質(zhì)教育不足。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場競爭日趨激烈,中國加入了WTO,經(jīng)濟(jì)日益全球化,面對國際化競爭,國內(nèi)就業(yè)機(jī)會(huì)增多,可我國卻仍然存在著就業(yè)難的呼聲,很多優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生卻找不到工作,部分在找到工作后也往往陷入人際關(guān)系的危急中,歸根結(jié)底還是大學(xué)生缺乏必備的職業(yè)化素質(zhì),所以才會(huì)在工作中屢遭失敗。
(三)大學(xué)生綜合素質(zhì)低就業(yè)能力不足。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提高了人們的生活水平和生活質(zhì)量,可大學(xué)生的綜合素質(zhì)卻并沒有因此而提高,心理素質(zhì)、社會(huì)調(diào)適力反而有所降低。相對寬松的外界環(huán)境、充足的自由時(shí)間,很多大學(xué)生的自控力隨之減弱,自身惰性滋生蔓延,不去接觸外界環(huán)境,適應(yīng)社會(huì),而只是“宅”在宿舍打游戲或做其他的事情。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,在父母和長輩的寵愛中長大,缺乏社會(huì)上的磨練,加上當(dāng)今社會(huì)的競爭日益激烈,使得大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)一些失衡。具體表現(xiàn)為:環(huán)境適應(yīng)能力差、缺乏人際交往溝通、依賴性很強(qiáng)、抗壓能力差,尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生缺乏做一位“社會(huì)人”的心理準(zhǔn)備。
結(jié)構(gòu)性失業(yè)是當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)中的核心問題。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是勞動(dòng)力供給與勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)不一致而造成的失業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)突出表現(xiàn)為就業(yè)能力不足。就業(yè)能力是指個(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)并在工作崗位上能獲得優(yōu)異績效的各種素質(zhì)。相關(guān)機(jī)構(gòu)單位用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的方式對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明,大學(xué)生在校期間參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和工作實(shí)習(xí)對大學(xué)生的就業(yè)能力有明顯的積極影響,而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對大學(xué)生的就業(yè)能力的提高并無明顯幫助。
三、高校教育改革的建議
(一)加強(qiáng)在校大學(xué)生的實(shí)踐教育。首先,應(yīng)當(dāng)加快大學(xué)課程的改革建設(shè)。課程內(nèi)容的設(shè)置摒棄以學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系設(shè)置的傳統(tǒng)做法,更多的參考市場需求就業(yè)崗位的主要工作任務(wù),要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能,然后再設(shè)置專業(yè)學(xué)科的課程,以建構(gòu)完整的專業(yè)理論體系。學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外之間的聯(lián)系,具體表現(xiàn)在學(xué)校與教育、勞動(dòng)等不同部門之間的相關(guān)政策的溝通,讓學(xué)生及時(shí)了解政策規(guī)定的變動(dòng),獲悉勞動(dòng)市場的動(dòng)態(tài),為大學(xué)生提供更多的工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓大學(xué)生提早去適應(yīng)社會(huì),在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強(qiáng)辦事能力,以便于畢業(yè)之后更好的參加工作,適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)。
參觀實(shí)踐基地。穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想,促進(jìn)學(xué)生對將來從事的專業(yè)工作的了解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,不僅需要學(xué)校社會(huì)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外界環(huán)境,更需要大學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身能力。
(二)加強(qiáng)在校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。隨著教育浪潮的改革發(fā)展,有必要加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工作,它不僅要研究人才的供求關(guān)系,掌握就業(yè)市場的變化方向,還要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃、正確的定位。同時(shí),大學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的目的是使大學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人,若沒有學(xué)生的密切配合,職業(yè)素養(yǎng)教育就無法進(jìn)行,因此,學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力,營造良好的社會(huì)氛圍,激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生自身的潛能,使他們積極提高自身的素質(zhì)教育。
三、提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)能力
鍛煉自控能力,遇到不順的事能否冷靜處理是對大學(xué)生素養(yǎng)高低的一種考驗(yàn),加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的提高,強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感的訓(xùn)練,許多用人單位在人才的要求上強(qiáng)調(diào)要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn),唯有敬業(yè)的大學(xué)生才能積極進(jìn)取,胸懷大志,才能開發(fā)蘊(yùn)藏在自己身上潛在的創(chuàng)造性,為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。各高校每年都會(huì)舉行暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生應(yīng)積極參加此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高信息收集與處理能力、表達(dá)能力、自我決策能力等。在實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)與各種人打交道,把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題,有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力素質(zhì)方面的優(yōu)勢和不足,找出知識(shí)水平的差距,強(qiáng)化職業(yè)心理,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力,人際交往和應(yīng)變能力等。
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