王玉科 （甘肅省高臺縣第二中學(xué) 734300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意愿，教師應(yīng)超這個方向去努力教學(xué)。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是建立在自己已經(jīng)學(xué)到的知識基礎(chǔ)之上的，要在此基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面考慮，新穎的有趣的課堂來吸引學(xué)生的注意力。提高課堂效率的途徑有很多種，我們應(yīng)該選擇適合我們自身的來教學(xué)，這是教學(xué)的要求，也是學(xué)生的要求，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、巧于設(shè)計的高效課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的，也是我們必須要堅持的。這就是說本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生已經(jīng)知道的或者是已經(jīng)理性認(rèn)知的，在此基礎(chǔ)上的新授教學(xué)內(nèi)容才是符合科學(xué)規(guī)律的，教師不能盲目在學(xué)生沒有掌握的前提下就去上課。教師要從三個方面去準(zhǔn)備自己的課。一是自身準(zhǔn)備。教師要根據(jù)自己的教學(xué)特點來設(shè)計教學(xué)，可以借鑒別人的教學(xué)方法，但是不能生搬硬套。二是結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)方案是最科學(xué)的。教師不能因為作秀或者是表演而故意改變自己的原有的風(fēng)格，不能脫離學(xué)生的實情而設(shè)計教學(xué)方案。三是教材的使用情況。有的教師對教材挖得很深，可以說不看教材就能上課，他們駕馭教材的能力是非常強的。但是如果對教材的駕馭能力不是很強的話，教師就一定要圍繞教材來教學(xué)，不能完全依賴教材，也不能完全放棄教材，要對教材靈活多樣的使用。教師以前老是要求學(xué)生鉆研教材，現(xiàn)在還要鉆研自己的教法，也要鉆研當(dāng)前的教學(xué)動態(tài)等，不能按了葫蘆起了瓢，顧此失彼、手忙腳亂。只有把自己的課堂設(shè)計得合情合理了，教師在教學(xué)的過程中才能運用自如，才能彰顯出獨到的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格來。

二、自主探究的高效課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我們經(jīng)常說把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。話是這么說，可實際情況是教師們經(jīng)常把課堂占為己有，在課堂上大講特講，不給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。課堂是教師的也學(xué)生的，學(xué)生和教師之間要默契配合，教師不能全部占有，也不能完全讓給學(xué)生。通常情況下，教師把問題呈現(xiàn)后，要給學(xué)生留足一定時間，這個時間根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)可長可短，一般情況下留足一到兩分鐘即可，以便讓學(xué)生獨立的思考。學(xué)生經(jīng)過思考有了自己獨立的思維和觀點，然后，教師及時組織學(xué)生帶著自己的觀點去和別人交流。在交流的過程中，學(xué)生之間互相取長補短，獲取知識。在這種方式下，學(xué)生不是聽客，聽過了就不去記憶，而是主角，他們是在思考、在鉆研，是在獲取科學(xué)知識。課堂上，有的教師提出問題后，馬上讓學(xué)生進行討論，根本不給學(xué)生思考的時間，這樣會使反應(yīng)慢的學(xué)生只能濫竽充數(shù)、人云亦云，使他們壓根不知道教師的教學(xué)意圖，來不及反應(yīng)就跟著教師跑過程了。長此以往，學(xué)生思維的獨立性、學(xué)習(xí)的自主性，就無從談起了。

此外，給學(xué)生留足思考的時間的方法還有組內(nèi)合作交流。小組合作中，沒有教師的影響，學(xué)生的思想壓力就小了，自己思考的余地就大了。同時，學(xué)生通過在組內(nèi)同學(xué)之間的交流、互相借鑒能拓寬思維的空間、拓寬思考的角度。學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論、相互補充，思維與智慧碰撞，思想和觀點相互補充，并且經(jīng)過同化順應(yīng)，達成共識，形成集體的觀點。教師在這個過程中，將各組的觀點歸納總結(jié)，指出各自的優(yōu)點和缺點，讓他們在進行組與組之間的交流，最后達成共識。這種學(xué)生自主探索、交流、自由發(fā)表見解的教學(xué)方法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這種教學(xué)模式中，教師必須尊重學(xué)生的個體差異，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，不管是對的還是錯誤，不能學(xué)生回答錯了就一棍子把學(xué)生打死，要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式表達自己的想法。用不同的知識和技巧來解決問題，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為促使學(xué)生主動發(fā)展的個性化過程。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂

俗話說，熱包子現(xiàn)蒸現(xiàn)賣。教學(xué)也是一樣的道理，當(dāng)堂講過的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生及時練習(xí)，如果隔上一段時間，學(xué)生就可能忘記得一干二凈了。當(dāng)堂訓(xùn)練是為了落實課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，使好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生、思維靈活的學(xué)生幫助思維慢的學(xué)生，也可以是教師邊放邊練習(xí)，在學(xué)生中間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正。這樣，學(xué)生在運用新知識的時候肯定會出現(xiàn)許多的問題，要么純粹就不會做題，要么就是一知半解、似懂非懂，對一半錯一半。這時，教師要利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。

然而，很多教師把本來屬于課堂的時間當(dāng)成了課余的時間，作業(yè)布置下去就不管了，對于學(xué)生到底掌握了沒有不去徹底了解。學(xué)生把課堂作業(yè)就當(dāng)是家庭作業(yè)來做。有的家庭作業(yè)教師是讓組長查的，小組長剛開始還認(rèn)真查，到后來就應(yīng)付差事。這樣，學(xué)生就習(xí)慣于投機取巧。這是十分不明智的做法。所以，有經(jīng)驗的教師絕對不會把學(xué)生必須掌握的訓(xùn)練內(nèi)容布置成課外作業(yè)，他們要求學(xué)生一定要在教師的眼皮底下，在同桌或者是小組長的幫助下當(dāng)堂完成。

總的一句話，教師要堅持自己的教學(xué)方法，很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間有良好的合作探究，還要滲透數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，有效提高課堂教學(xué)效率。