杜 艷 （河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 066200）

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，一個好的課堂導(dǎo)入，可將學(xué)生課前分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中筆者將在下文談一些有效的課堂導(dǎo)入技巧。

一、趣味導(dǎo)入——興趣是最好的“吸鐵石”

（一）圖片導(dǎo)入，形象直觀

圖片導(dǎo)入又叫讀圖導(dǎo)入，圖片是教具的一種，是重要的教學(xué)輔助手段，能給學(xué)生帶來很大的視覺沖擊，短時(shí)間內(nèi)就能吸引學(xué)生的眼球，讓他們的注意力回歸課堂。

如小學(xué)一年級拼音教材配有多幅插圖，插圖的趣味性很強(qiáng)，都是兒童熟知的事物。拼音字母就巧妙地藏在這些圖片中，圖片對學(xué)生記憶字母的音形和發(fā)音是非常有幫助的。在這過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的能力，還可以使學(xué)生潛移默化地接受新知。

（二）故事導(dǎo)入，拋磚引玉

針對低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)引入與課文的一些情節(jié)或與作者、作品有關(guān)的故事、成語等，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，還能增強(qiáng)語文課的知識性、生活性、趣味性，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：人教版二年級課文《我為你驕傲》講的是一位送報(bào)紙的小男孩，在一位老奶奶家后院玩耍，一不小心用小石子砸破了老奶奶家的后窗，之后逃之夭夭，但他忐忑不安，最后把送報(bào)紙攢下的7美元和一封道歉信放到老奶奶家的信箱里。第二天，老奶奶看到他的時(shí)候，很親切地送給這位小男孩一袋餅干，里面藏著7美元和一張便條，上面寫著“我為你驕傲”。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟故事中的道理，既要讓他們學(xué)會小男孩的誠信和勇于承擔(dān)的責(zé)任，又要學(xué)會老奶奶的寬容。這種品質(zhì)類的課文不好講，需要學(xué)生自己去感悟。教師搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)，幫助學(xué)生梳理，利用與這篇課文有相同契合點(diǎn)的故事《誠實(shí)的孩子》來導(dǎo)入新課。

（三）聯(lián)想導(dǎo)入——浮想聯(lián)翩

聯(lián)想是從一件事想到另一件事的心理活動。聯(lián)想切入法是教師引導(dǎo)學(xué)生從一件事想到要講授的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中展開豐富的想象，由此引發(fā)他們的興趣，然后再借機(jī)把他們從“浮想聯(lián)翩”中帶入課堂教學(xué)，讓他們興致盎然地學(xué)習(xí)知識。

在講授《草原》一課時(shí)，我首先提出了一問題：“同學(xué)們，你想象中的草原是什么樣子的？”一位學(xué)生舉手回答，“我想象中的草原應(yīng)該是一望無際的，有碧綠碧綠的草，上面有牛、羊、馬在吃草，旁邊的牧民舉著鞭子在放牧?！蔽椅⑿Φ卣f：“其他同學(xué)你們想象中的草原和他想象的草原一樣嗎？”……今天咱們就翻開書吧，看一看文中的《草原》向我們介紹了哪些內(nèi)容？”我很巧妙地將聯(lián)想和學(xué)生將要學(xué)的知識鏈接在一起，從而掀開了課堂教學(xué)的新篇章。

二、直接導(dǎo)入——“最簡單的”有時(shí)也是最有效的

直接導(dǎo)入是在新課開始引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們知識興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本堂課的教學(xué)內(nèi)容中來，為整堂課教學(xué)活動的有效完成做好鋪墊。

（一）破題式導(dǎo)入

破題式是指從文章的題目入手來解讀文本。我在教四年級上冊的課文《貓》這一課時(shí)，是從標(biāo)題重點(diǎn)切入的。首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，在開課時(shí)我提出第一個問題：“從文章的題目可以看出，課文重點(diǎn)介紹的是貓。那么課文中一共寫了幾只貓呢？”一個學(xué)生回答：“兩只貓，一只花貓，一只小貓?！绷硪粋€學(xué)生持不同意見：“不是，課文就寫了一只貓。1、2、3段寫的是大花貓，第四段是寫它小的時(shí)候。”我聽了贊揚(yáng)道：“你讀得很仔細(xì)，并且還理清了課文的寫作順序。那么這到底是怎樣的一只貓呢？請大家默讀課文，找出其中的重點(diǎn)句子。”

我從題目入手，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，直奔重點(diǎn)內(nèi)容，雖然課堂導(dǎo)入很簡捷，但使學(xué)生興致盎然，并且初步感知課文內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入

重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入就是從教材內(nèi)容的重點(diǎn)入手，讓學(xué)生的精力集中在重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。六年級下冊《琥珀》是一篇科學(xué)小品，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣展開合理的想象的。

上課伊始，我直接在黑板上寫出“推測”兩個字，然后問學(xué)生：“什么是推測？”有一個學(xué)生站起來說；“推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情?！蔽艺f：“思考文中哪些地方是已經(jīng)知道的？哪些地方是不知道的？”一個學(xué)生說：“琥珀的形成過程和條件是未知的?！蔽艺f你說得對，那咱們就討論討論這個未知的。之后又繼續(xù)追問：“請大家分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由？”一個學(xué)生說：“第一個條件必須是發(fā)生在炎熱的夏天。”我追問：“為什么能斷定這個故事是發(fā)生在夏天？”學(xué)生回答：“因?yàn)橹挥性谙奶鞆?qiáng)烈陽光的照射下，松樹滲出的松脂才多?！蔽野选瓣柟鈴?qiáng)烈”“夏天”外界的客觀條件寫在了黑板上。又有一個學(xué)生說：“在松樹上，蜘蛛必須在追趕蒼蠅，有松樹才有松脂，這也是一個條件。”我又把重點(diǎn)詞“松樹”寫在黑板上了。 這時(shí)又有同學(xué)提出了“松脂必須滴下來”和“松脂必須持續(xù)滴下來”這兩個條件。

這是學(xué)生自主地在課文中尋求答案的過程，通過幾個重點(diǎn)詞的切入，連成了文章的一條線索，與欲授課程的重點(diǎn)渾然一體，突破了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、活動導(dǎo)入——讓每一個學(xué)生參與其中

課堂活動切入就是在上課的前幾分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生做些環(huán)境允許的、與要講課程內(nèi)容有關(guān)的游戲，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分的發(fā)揮。

如“雞兔同籠”的問題：班有45位同學(xué)，一天，一位教師在課上提問，“雞和兔子共同關(guān)在籠子里，籠子里一共有45個頭，116只腳。請問，雞和兔子各有幾只？

學(xué)生開始議論紛紛，也沒有說出個結(jié)果，這時(shí)候，我突然下“命令”道：“全體兔子起立！提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，這時(shí)，我又繼續(xù)說道：“現(xiàn)在雞與兔子的腳數(shù)是一樣的了，都有2只腳。上面有45個頭，按每個頭下面有2只腳計(jì)算的話，那么應(yīng)該有多少只腳呢？”“45*2=90，一共有90只腳”。學(xué)生們齊聲回答。老師又問：“現(xiàn)在和先前比較，少了多少只腳呢？”“少了26只?！薄吧倭?6只腳跑到哪里去了呢？”學(xué)生立刻回答道：“都抬起來了?！崩蠋熡謫枺骸疤鸬氖钦l的腳？”“每只兔子抬起了幾只腳？”學(xué)生跟著教師的思路，很容易就得到了答案。這樣有針對性的課堂實(shí)踐活動更直觀、更清楚地解決了問題。

總之，一堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成敗直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，好的開頭是成功的一半。