張淑娟 （宣化科技職業(yè)學院 075100）

探析高職院校會計專業(yè)綜合實訓課程教學新模式

張淑娟 （宣化科技職業(yè)學院 075100）

會計專業(yè)是高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)中一門重要且熱門的專業(yè)，是實踐性及應用性較強的專業(yè)學科。會計專業(yè)中的綜合實訓課程教學能夠很好地培養(yǎng)學生的基本工作技能和專業(yè)素質，尤其實訓課程的教學模式在一定程度上決定了該門課程最終的教學效果和教學意義。

高職院校 會計 綜合實訓教學模式

高職院校的會計綜合實訓課程教學主要以手工模擬做賬為主進行日常實操。它通常是以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，按照實際中的會計基本工作流程，采用真實的賬本、憑證和報表資料，由教師指導學生按照實際中的具體要求和內容步驟來完成各項會計工作。在操作過程中遇到各類具體問題時，再由授課教師進行細致講解，為學生答疑解惑。但是由于受到傳統(tǒng)的教學理念和方法影響，會計實訓課程教學仍有一些地方需要改進。

一、會計綜合實訓課程教學存在的問題

（一）高職院校師生思想上不夠重視

高職院校中有一些學生和教師思想上不夠重視，他們往往盲目認為會計教學的重點應當放在理論知識的學習和掌握上。這種觀點的存在一定程度上影響了教師的教學質量和學生的學習熱情，導致課程的學習和預期效果相差甚遠。

（二）實訓組織形式不夠合理

主要體現(xiàn)在部分教師和學生認為該門課程就是單純的手工做賬，教學理念仍然停留在傳統(tǒng)的理論教學上，“教師講，學生做”充斥了他們的頭腦，容易忽視實訓準備環(huán)節(jié)、實訓實施環(huán)節(jié)和實訓總結環(huán)節(jié)的重要性。

（三）實訓教學環(huán)境和教學內容比較單一，教材陳舊

主要體現(xiàn)在很多高職院校雖然也與一些企業(yè)或者會計師事務所簽訂了相關的合作協(xié)議，但很多企業(yè)不愿意讓實習生過多接觸企業(yè)資料，致使學生在實習實踐中往往學不到真知，校企合作流于形式，實訓效果不如人意。教材陳舊體現(xiàn)在課程的教材跟不上會計行業(yè)最新知識的變更，版本比較陳舊，有一些高職院校教師不選用最新的行業(yè)教材進行備課，總是講著自己已經(jīng)講了好多遍的陳舊的理論知識。

（四）實訓考核方式不太合理

理論知識教學在該學科的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所占比重過大，而實踐性教學所占比重過小。很多學校對該課程缺乏一套較為細致、全面的考核方式，教學考核目標定位狹窄。

（五）教師實踐工作經(jīng)驗較為缺乏

高職院校會計專業(yè)教師的職業(yè)軌跡一般都是從學校畢業(yè)再直接進入到學校進行教學，沒有真正意義上的會計實踐經(jīng)驗。他們通常只注重理論知識的傳授，缺乏全面、細致的實踐工作講解，在操作真實經(jīng)濟業(yè)務方面存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象。

二、課程教學改革新模式的對策

（一）更新觀念，重視會計實訓教學工作

高職院校教育不同于本科院校的教育教學，其辦學重點應放在重視實踐教學的方法，以符合職業(yè)教育的特點。授課教師的教學觀念需得到徹底改變，努力將精品課程建設作為學校的“產(chǎn)品”，把學生技能的培育作為關鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學、合理地組織會計實訓教學工作

科學、合理組織實訓教學工作，主要需要三步。第一，實訓教學準備階段。首先要求教師起到動員學生的作用，使學生認識到理論知識的掌握固然重要，但實踐性教學環(huán)節(jié)同樣不能缺少。其次要求教師將學生進行分組，每組3-5人，每個人都擔任會計具體崗位，學生需按照職責和要求去進行實際操作。這個階段要求學生對憑證、總分類賬簿和明細分類賬簿、報表、口取紙、卡片賬頁等進行提前準備。第二，實訓教學實施階段。被模擬企業(yè)的賬務資料通常為1-3個月的經(jīng)濟業(yè)務，可分為幾個模塊來引導學生進行實訓練習，使學生既扎實掌握專業(yè)理論知識、熟悉會計核算的內部原理，同時又提高實際操作技巧。第三，實訓教學總結階段。這個階段要求學生細致分析自己在實踐學習環(huán)節(jié)所學的專業(yè)知識、認真剖析自身存在的問題、學到的技能，總結的經(jīng)驗，然后出具一個書面報告，作為學生該門課程成績考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方聯(lián)動培養(yǎng)模式，構建完善會計實訓基地

1.倡導專業(yè)教師編制符合學生實際的優(yōu)質校本教材

校本教材在高職院校專業(yè)教學中的地位和作用越來越凸顯。專業(yè)教師需充分認識現(xiàn)行專業(yè)教材的不足和空白，編制優(yōu)質高水平的校本教材，做到既能提高專業(yè)教師的研究水準和學術高度，又能實現(xiàn)教學資源的立體化。

2.建立完善的會計實訓基地

完善的實訓基地可從三方面構建：和企業(yè)建立校企合作關系、和會計師事務所建立合作關系、建設高端的校內實訓基地。建立行業(yè)、企業(yè)、學校三結合實踐教學新模式的課程開發(fā)體系，加強緊密型校企合作實習實訓基地建設與管理。

（四）制定合理考核制度

該門課程的考核可建立多層面、多角度的考核制度。這樣可以反映學生從認識專業(yè)到了解職業(yè)，從掌握單項技能到形成綜合職業(yè)能力再到形成社會服務能力的遞進式過程。

（五）為教師搭建教學平臺，加強教師隊伍建設

提高教師隊伍的整體素質，可以從以下幾個方面努力：（1）聘請行業(yè)的高端技能人才來學校開展案例講座和實踐指導；（2）從學校政策方面鼓勵教師走“雙師型”道路，既要評聘教學職稱，還要努力考取會計行業(yè)的中級職稱和注冊會計師，完善自身專業(yè)素養(yǎng)；（3）建立教師校外實踐制度，讓教師和學生一樣，走進企業(yè)，實踐新知，給自己充電。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計工作在每一個領域中都處于非常重要的位置。高校的會計教學質量如何，將直接關系到用人單位會計的工作質量。因此，創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)綜合實訓課程的教學新模式，是提高會計教育教學質量的關鍵。只有實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)一線應用型人才的目標，學生才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

[1]鐘志賢.大學教學模式革新：教學設計領域[M].北京 教育科學出版社 2008.2.

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[3]肖瑞利.高職院校會計實踐教學存在的問題及教學改革思路[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2011（6）.

（責編 馮紅偉）