劉紅燕

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的模具專業(yè)中高職銜接課程體系初探

劉紅燕

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

中高職銜接是中國現(xiàn)代職教體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程體系銜接，是中高職銜接的重點(diǎn)。依據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要就業(yè)崗位群的要求，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，制定出分層遞進(jìn)，崗、課、證相融通的中高職銜接課程體系。

中高職銜接；模具；現(xiàn)代學(xué)徒制

一、課程銜接基本思路

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的有關(guān)精神，結(jié)合湖南工業(yè)發(fā)展和工業(yè)布局的實(shí)際情況，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，組建由中高職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與的課程開發(fā)小組。通過對五所試點(diǎn)院校銜接試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對高職銜接試點(diǎn)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技術(shù)技能型人才需求的特點(diǎn)，通過專業(yè)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，依據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要就業(yè)崗位群的要求，以完成模具設(shè)計(jì)與制造崗位工作任務(wù)為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參照，以職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心課程建設(shè)為切入點(diǎn)，按照知識和能力遞進(jìn)模式，構(gòu)建模塊化分層遞進(jìn)，崗、課、證相融通的中高職銜接課程體系（中職構(gòu)建“公共課+專業(yè)課〈專業(yè)基本能力課+專業(yè)核心能力課〉+拓展課”的課程體系，高職構(gòu)建“三平臺”模塊化的課程體系）。

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、案例為載體，從簡單到綜合細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，中職階段注重基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)，高職階段注重核心職業(yè)能力和職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，在達(dá)到教學(xué)大綱要求前提下，根據(jù)中、高職院校各自的專業(yè)優(yōu)勢，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的合理銜接；設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用學(xué)徒制模式，實(shí)行工學(xué)交替，加大實(shí)踐操作，使學(xué)徒“會”操作，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”一體化人才模式。在此基礎(chǔ)上，中、高職院校共同開發(fā)《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（含加工中心、綜合實(shí)訓(xùn)）、《特種加工實(shí)訓(xùn)》（電火花、慢走絲）、《模具制造工藝學(xué)》（含課程設(shè)計(jì)）、《模具裝配調(diào)試與維護(hù)》、《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）等六門中高職銜接核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、中高職銜接課程設(shè)置（中、高職分段）

（一）中高職銜接課程的設(shè)置原則

通過對五所試點(diǎn)院校銜接試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析，結(jié)合企業(yè)對高職銜接試點(diǎn)專業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技術(shù)技能型人才需求的特點(diǎn)，通過專業(yè)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，中高職試點(diǎn)院校共同確定中職模具制造技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位為普車、普銑、數(shù)控加工、線切割、鉗工、質(zhì)檢員、沖壓工、注塑工、繪圖員，高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)面向的職業(yè)崗位為模具制造工、模具制造工藝員、模具設(shè)計(jì)師和模具裝調(diào)工。并根據(jù)中高職各職業(yè)崗位的要求設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)課程及中、高職院校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的對接。

圖1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位與專業(yè)課程關(guān)系圖

（二）中高職銜接課程體系的設(shè)置內(nèi)容

遵循學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，構(gòu)建模塊化分層遞進(jìn)，崗、課、證相融合的中高職銜接課程體系。如圖2所示，課程結(jié)構(gòu)總體分為中職特設(shè)課程、中高職銜接課程和高職特設(shè)課程三個(gè)層次，其中，銜接課程在中高職教育階段對接設(shè)置。課程體系主體部分有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、工學(xué)交替實(shí)習(xí)、專業(yè)拓展課等模塊。

公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取和序化以關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)、適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

專業(yè)課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課)的設(shè)置與對應(yīng)崗位職業(yè)資格證對接，如圖1所示。

專業(yè)拓展課程的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展需求為依據(jù)來設(shè)計(jì)，包括人文素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展，強(qiáng)化高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。主要以選修課的形式完成教學(xué)。

圖2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中高職銜接模塊化、分層遞進(jìn)課程結(jié)構(gòu)

工學(xué)交替實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和適應(yīng)工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，通過融入社會和企業(yè)環(huán)境的方式實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

中高職銜接的課程體系設(shè)計(jì)中，中職階段側(cè)重文化基礎(chǔ)知識和普車、普銑、數(shù)控加工、線切割加工、鉗工等崗位操作技能的培養(yǎng)，高職階段側(cè)重文化知識的應(yīng)用和模具設(shè)計(jì)、模具零件加工工藝規(guī)程編制等綜合技能的訓(xùn)練。中高職課程包括：公共課、專業(yè)課、工學(xué)交替實(shí)習(xí)（含頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、拓展課）。中高職各類課程的比重和學(xué)時(shí)分配見表1。

表1 中高職各類課程的課時(shí)分配表

（三）中高職銜接核心課程的設(shè)置

根據(jù)中、高職院校各自的專業(yè)優(yōu)勢，以及中、高職銜接技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求，現(xiàn)確定六門中高職銜接核心課程為《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（含加工中心、綜合實(shí)訓(xùn)）、《特種加工實(shí)訓(xùn)》（電火花、慢走絲）、《模具制造工藝學(xué)》（含課程設(shè)計(jì)）、《模具裝配調(diào)試與維護(hù)》、《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）。

在此基礎(chǔ)上，中、高職院校共同開發(fā)六門核心課的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)崗位能力的遞進(jìn)。以《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（含加工中心、綜合實(shí)訓(xùn)）、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）為例加以說明。

中高職銜接核心課程《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》（含加工中心、綜合實(shí)訓(xùn)）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的銜接中職《普通車削加工》、《普通銑削加工》、《數(shù)控車削加工》、《數(shù)控銑削加工》、《特種加工實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械加工工藝》、《鉗工技能基本訓(xùn)練》、《沖壓模具結(jié)構(gòu)》及《塑料模具結(jié)構(gòu)》等課程的一門專業(yè)核心能力課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備編制模具零件加工工藝規(guī)程的能力，掌握模具零件機(jī)械加工、數(shù)控加工的原理和方法，會使用CAM軟件編程，能熟練操作加工中心，具備中等復(fù)雜模具零件的加工職業(yè)能力。該課程崗位能力遞進(jìn)關(guān)系如圖3所示。

圖3 《模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》銜接課程崗位能力遞進(jìn)圖

中高職銜接核心課程《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》（含課程設(shè)計(jì)）是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心能力課程。本課程銜接中職階段的課程有《車削加工》、《銑削加工》、《數(shù)控車削加工》、《數(shù)控銑削加工》、《特種加工實(shí)訓(xùn)》（快走絲）、《機(jī)械加工工藝》、《鉗工技能基本訓(xùn)練》、《塑料模具結(jié)構(gòu)》。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉常用塑料的特性、注塑模具結(jié)構(gòu)，能完成塑件結(jié)構(gòu)工藝分析、制品的缺陷分析及解決措施、設(shè)備選用、注射成型工藝參數(shù)選擇、模具方案及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型零件尺寸計(jì)算和模架選用，具備設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度塑件注射模具的能力。該課程崗位能力遞進(jìn)關(guān)系如圖4所示。

圖4 《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》銜接課程崗位能力遞進(jìn)圖

中高職銜接是中國現(xiàn)代職教體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相關(guān)問題的研究必然有助于各高職學(xué)院中高職銜接工作的開展。課程體系銜接，是中高職銜接的重點(diǎn)。本文提出了“分層遞進(jìn)，崗、課、證融合”的模具專業(yè)中高職銜接課程體系與人才培養(yǎng)模式。該模式具有如下特點(diǎn)：第一，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)效率；第二，中職學(xué)習(xí)階段的課程側(cè)重于機(jī)械基礎(chǔ)知識和加工技能的培養(yǎng)，著重按照中級工的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而高職學(xué)習(xí)階段在設(shè)備維護(hù)與提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，按照高級工的要求培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)方面的教育，向高技能高技術(shù)全面發(fā)展，從而整體上提升模具專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；第三，采用學(xué)徒制模式，實(shí)行工學(xué)交替，加大實(shí)踐操作，使學(xué)徒“會”操作，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”一體化人才培養(yǎng)模式。

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1673-0046（2015）9-0129-03