黃河

校本課程是學(xué)校特色文化建設(shè)的重要載體，而學(xué)校特色文化為校本課程提供豐富的資源和養(yǎng)分。校本課程應(yīng)體現(xiàn)一種具有正能量的文化精神。因此校本課程開發(fā)如果能根植于學(xué)校特色文化，那么兩者必將能相得益彰，發(fā)揮教育合力。

隨著三級課程體系的確立，校本課程上升到戰(zhàn)略性地位。在前期的實(shí)踐中，廣東華僑中學(xué)各學(xué)科教研組陸續(xù)開發(fā)了校本課程，但是其中的大部分課程忽略了學(xué)校特色文化的元素，從而無法形成一個(gè)體系，更無法發(fā)揮校本課程對學(xué)校特色文化的建設(shè)作用。

為改變這種狀況，廣東華僑中學(xué)自2012年開始積極探索基于“僑”字特色文化的校本課程，精心研發(fā)和完善校本課程，并把眾多的校本課程整合成一個(gè)完整的《華僑文化》校本課程體系，以校本課程作為載體，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)、努力拼搏、自強(qiáng)不息的精神和能力，最終構(gòu)建以“僑”為核心的學(xué)校精神與校園文化。

一、深入挖掘?qū)W校特色文化

1. 理清歷史與社會賦予的責(zé)任

校本課程是學(xué)校文化育人功能的直接體現(xiàn)，因此，我們再次梳理學(xué)校的辦學(xué)歷史。學(xué)校前身為四邑華僑中學(xué)，是為了幫助舊中國戰(zhàn)亂時(shí)期飽受顛沛流離之苦的華僑子弟獲得受教育的機(jī)會，由臺山、新會、開平、恩平等地的愛國華僑于1946年集資創(chuàng)立的。創(chuàng)辦初期，我校95%以上的生源為海外僑生，因其建校時(shí)間最早、輻射范圍最廣，獨(dú)具國際交流與合作的歷史傳統(tǒng)和文化背景，當(dāng)時(shí)的廣東僑中是歸僑僑眷回國就讀之首選。目前，我校除培養(yǎng)本地生源外，仍然吸引著海外華人、華僑子女，外國駐穗使節(jié)子女及優(yōu)秀外籍學(xué)生的入讀。

華僑文化“根在中華，全球開花”。僑校培養(yǎng)對象的廣泛性與多樣性決定了學(xué)校需要借助“華僑文化”這個(gè)切入點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者培養(yǎng)中華文化素養(yǎng)，認(rèn)同中華民族的復(fù)興，讓中華文化伴隨著畢業(yè)生的步伐而傳遍世界。

2. 考察學(xué)校地域文化

廣東是中國著名僑鄉(xiāng)，海外僑胞有3000多萬，遍布160多個(gè)國家和地區(qū)。廣州是全國著名的僑鄉(xiāng)大都市。廣東華僑中學(xué)地處廣州舊城區(qū)的中軸線起義路上，身處廣府文化核心區(qū)域之中。與我校百米之遙的青云書院舊址，曾是中國教育家梁啟超少年時(shí)代的讀書成長之地。離校園數(shù)百米之外的省民政廳是辛亥革命時(shí)期廣州黃花崗起義打響第一槍的地方。華僑文化、廣府文化、革命文化和書院文化等優(yōu)秀文化層層積淀，相互交融。廣東僑中的華僑文化正是以廣府地域文化為根系，結(jié)合校園文化的自身特點(diǎn)，不斷拓展內(nèi)涵，逐步發(fā)展起來的學(xué)校特色文化。

3. 梳理辦學(xué)理念

廣東華僑中學(xué)的辦學(xué)理念為：培育本土情懷，開拓國際視野?！芭嘤就燎閼选敝笇W(xué)校要培育學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)有深深的依戀，對中華文化傳統(tǒng)有真誠的熱愛，有強(qiáng)烈的民族自豪感，有強(qiáng)烈的國家復(fù)興責(zé)任意識?！伴_拓國際視野”指學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界的現(xiàn)狀與發(fā)展變化，了解國際主要文化及思維的基本特征，具有寬容理解互利雙贏的心態(tài)，具備追求人類和諧共處、共同進(jìn)步的思想。

二、基于學(xué)校特色文化的《華僑文化》校本課程的整合開發(fā)

1. 《華僑文化》校本課程“橋”型課程體系的構(gòu)建

為了改變前期的實(shí)踐中，校本課程零散、無法成體系的問題，學(xué)校以“僑”字特色文化為核心，構(gòu)建一個(gè)師生全員參與、系統(tǒng)化的《華僑文化》校本課程體系，如圖1所示。

2. 以學(xué)校特色文化為基礎(chǔ)，確立課程育人理念

華僑文化校本課程育人理念是“以本土文化為平臺，以華僑文化為橋梁，培養(yǎng)本土情懷，拓展國際視野”，即：以僑為橋，以僑聯(lián)外，融合鄉(xiāng)土情、天下心，簡括為“以僑為橋，以僑聯(lián)外，服務(wù)中僑外”。

作為僑校，廣東華僑中學(xué)具有豐富多元、得天獨(dú)厚的歷史文化背景和海內(nèi)外僑界資源，能更有利于課程的開發(fā)與實(shí)施;華僑文化“根在中華，全球開花”，讓年輕一代（特別是中學(xué)生這個(gè)群體）了解華僑文化，參與推動華僑文化，有利于開拓廣大師生的國際化視野。而華僑華人移民史，就是華僑華人的血淚史、創(chuàng)業(yè)史、奮斗史、貢獻(xiàn)史和文化史?！度A僑文化》是實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)秀載體?！度A僑文化》校本課程可以讓學(xué)生了解和感受華僑華人事跡，從而培養(yǎng)華僑華人念祖愛鄉(xiāng)、重信明義、敢為人先、團(tuán)結(jié)包容的精神。

3. 以育人理念為依據(jù)，制訂課程目標(biāo)

豐富的華僑文化知識。了解華僑文化的基本知識，如華僑的定義、華僑的歷史、華僑的建筑、華僑的現(xiàn)狀、華僑的貢獻(xiàn)等。熟悉華僑的奮斗歷史和杰出的華僑代表人物，并能撰寫有關(guān)華僑建筑、風(fēng)俗以及華僑文化的發(fā)展等方面的研究報(bào)告。

愛國愛鄉(xiāng)的本土情懷。了解廣州的悠久歷史和燦爛文化，熟知學(xué)校周邊的明清書院群和近現(xiàn)代革命遺址等文化物質(zhì)遺產(chǎn)，培養(yǎng)對本民族和本土文化傳統(tǒng)的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。通過對華僑華人在各個(gè)時(shí)期為祖國和家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的研究，增強(qiáng)為振興中華、統(tǒng)一祖國而有所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和使命感。

重信明義的道德情操。了解華僑華人在異國他鄉(xiāng)生存的歷史與現(xiàn)狀，通過與海外華僑華人面對面的交流，掌握在異國他鄉(xiāng)生存立足的方法，養(yǎng)成守法誠信、舉止文明、尊重他人的品質(zhì)。

寬闊廣大的國際視野。通過國際時(shí)事、國際組織、模擬聯(lián)合國等活動，增強(qiáng)社會事務(wù)參與的意識與能力，加深對多元文化的共存與發(fā)展的理解，關(guān)注自我發(fā)展與國家發(fā)展的同時(shí)，放眼世界，對國際動向有自覺的關(guān)注和敏銳的觸覺。

勇于進(jìn)取的創(chuàng)新能力。通過多種方式，例如參觀華僑博物館，了解“下南洋”、“闖金山”、“走五洲”等華僑、粵僑奮斗史。通過科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，培養(yǎng)開拓進(jìn)取、敢闖敢拼，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識和能力。

團(tuán)結(jié)合作的包容心態(tài)。通過對世界文化的鑒賞和國際文化交流，構(gòu)建正確的民族觀，消除狹隘的民族觀，學(xué)會理解包容世界不同文化，與不同族裔的人民友善相處、和諧共存。在對人對事的處理上，能展現(xiàn)出中華文化中的堅(jiān)忍與包容的品質(zhì)。

4. 以人才成長規(guī)律為依據(jù)，設(shè)置“三階”遞進(jìn)式課程

我們將六大目標(biāo)融入兩個(gè)課程模塊中，即本土情懷教育模塊和國際視野教育模塊。這兩個(gè)模塊在課程體系中處于“橋身”左右兩邊，充分體現(xiàn)了“以僑為橋，以僑聯(lián)外，服務(wù)中僑外”的理念。

校本課程的安排遵循“高一基礎(chǔ)性課程（處于‘橋墩位置）——高二拓展性課程（處于‘橋身位置）——高三綜合性課程（處于‘橋頂位置）”的規(guī)律，最終形成了以中華文化為基礎(chǔ)，以華僑文化和國際視野為中心的“三階”遞進(jìn)式課程體系。

“僑”是歷史，“僑”是優(yōu)勢，“僑”是力量。廣東華僑中學(xué)將以《華僑文化》校本課程開發(fā)為契機(jī)，圍繞學(xué)校特色文化重整課程體系，從而使校本課程開發(fā)與學(xué)校文化建設(shè)有著共同的目標(biāo)，最終形成巨大的教育合力。