崔波

公主嶺市第一中學(xué)

基于我國傳統(tǒng)文化中教師總是在師生的學(xué)習(xí)互動中處于決定性地位的影響，即使是現(xiàn)如今的教育開放的年代，在課堂教學(xué)中，仍是教師作為課堂的主人，用自己的方式教授學(xué)生知識，以至于我國目前大多數(shù)的教學(xué)課堂中，都是教師“一面獨撐”的課堂，教師自顧自的講解，與學(xué)生之間的互動很少，將課堂知識一股腦地倒給學(xué)生，卻不知道學(xué)生是否接受到了。這不僅導(dǎo)致了課堂的沉悶、枯燥，還可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，更加降低了學(xué)習(xí)效率。想要從根本上改善課堂狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解怎樣的課堂是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，顯然，能夠吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂必然會提高課堂的積極性，這也就意味著，趣味性的教學(xué)模式的應(yīng)用——特別是在高中政治的課堂上，是十分具有實踐意義的。

一、引入經(jīng)典，授教經(jīng)典

高中政治課堂上研究的課題，雖然大都是理論上的哲學(xué)政治等知識，但卻是與生活息息相關(guān)的。用學(xué)生們感興趣的寓言故事、名人實事等經(jīng)典又有趣的小故事作為課堂的引導(dǎo)線，可以抓住學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而巧妙地引起要講解的課程內(nèi)容，在圍繞著課堂主要內(nèi)容的中心的條件下，利用這樣的故事一步步引導(dǎo)，抓住每一個知識點，可以讓學(xué)生在對理論知識融會貫通的基礎(chǔ)上扎實對所學(xué)知識的印象。比如在學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”這節(jié)課程的時候，就可以用一個經(jīng)典的小故事來作為引導(dǎo)：大樹可以經(jīng)歷風(fēng)雨的吹打，可以經(jīng)受閃電的襲擊，卻不能經(jīng)受住一群小螞蟻的侵蝕。這個看似簡單易懂的小故事，其實隱含著“唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化”的知識，螞蟻雖然很弱小，不如風(fēng)能夠無處不在、無孔不入，不如雨能夠滲透深處，流動不息，它實在是小，龐大的大樹被小小的螞蟻咬一口實在是微不足道，可是當(dāng)螞蟻的數(shù)量積累起來了，當(dāng)螞蟻日復(fù)一日不停地咬起來，破壞便會不斷地積累下來，最終對大樹產(chǎn)生難以彌補的傷害。這就證實了“量變積累到一定程度必須會發(fā)生質(zhì)的變化”這條理論，同學(xué)們在想到這一知識點的內(nèi)容時，想到這個例子，就能夠想起這樣的結(jié)論了。通過有意義的經(jīng)典故事的引入讓學(xué)生記住經(jīng)典的理論，讓學(xué)生在聽故事的趣味中學(xué)習(xí)知識，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的印象。

二、言語幽默，營造氛圍

教師授課時的言語表達(dá)方式也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理解程度的重要因素之一。教師用獨特的語言表達(dá)方式，在課本中的知識體系與學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧之間撘造一座橋梁，教師的語言表達(dá)的程度在某種程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生著重要的影響。幽默、生動的表達(dá)方式可以營造出輕松、和諧、趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)都放松下來，擺脫課程繁重的壓力的影響，能夠在輕松、愉悅的心情和環(huán)境中學(xué)習(xí)政治知識，可以提高學(xué)生在政治課堂上的參與度，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”這個課程內(nèi)容的時候，可以引用“種瓜得瓜，種豆得豆”這句諺語后，再幽默地反問學(xué)生一句“那么種錢能得錢嗎？”同時可以在多媒體屏幕上顯示一幅流口水幻想的傻子幻想著種出搖錢樹的場景，想必這副場景必會引得學(xué)生的歡笑，同時也引起了學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的注意力。而后老師拋出話題，顯然，種錢得錢是一種“非常規(guī)”的現(xiàn)象，借此例子可以引導(dǎo)學(xué)生思考辨析析“創(chuàng)新意識”與“非常規(guī)思維”的內(nèi)涵與核心，讓學(xué)生明白不是所有的打破常規(guī)都可以是創(chuàng)新，一定要有切合實際的目標(biāo)才行。玩笑過之后，留下的深思的哲理。用這樣的幽默詼諧的言語引導(dǎo)學(xué)生，往往更能達(dá)到讓學(xué)生印象深刻的目的。

三、增強互動，增進(jìn)交流

師生間的互動交流是改善課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)關(guān)系最重要的一步，若如傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，教師在課堂上“唱獨角戲”，缺少與學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生很多不明白不了解的地方不能及時地表達(dá)出來，反饋給教師；與此同時，教師不知道學(xué)生的了解狀況，便也不能適時地調(diào)整教學(xué)計劃，有著重地規(guī)劃課堂教學(xué)，學(xué)生不明了的知識范圍可能就成了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的一個盲點，如若這樣的情況長久下去，學(xué)生便更加不能夠完整地了解課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)愈加困難，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，課堂上的師生交流和互動是必須必要的，教師可以在每個知識點上設(shè)置一些小問題隨機(jī)提問學(xué)生，掌握學(xué)生的了解狀況，如若學(xué)生全部答對，顯然這個知識點已經(jīng)被大家掌握，便不用再多費口舌，反之，若學(xué)生都很難答出，則證明這個知識點學(xué)生較難理解，還需重點講解。同時，教師可以每節(jié)課流出幾分鐘專門由學(xué)生提問，然后解決問題，從而掃清在學(xué)生學(xué)習(xí)政治過程中的所有盲點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上，可以利用合理引入經(jīng)典故事，制造幽默、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、增強課堂上師生互動等方式解決政治課堂教學(xué)中的枯燥，乏味等問題，從改善課堂教學(xué)方式入手，從學(xué)生的角度出發(fā)，建設(shè)有趣味性的高效課堂，從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好高中政治。

[1]趙瑩.運用影視教學(xué)法增強高校思想政治理論課的趣味性和實效性[J]知識經(jīng)濟(jì).2013:(16):150-150.

[2]張月琴.中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策思考——以《經(jīng)濟(jì)政治與社會》為例[J]經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2014:(34):217-218.