胡寶林 ( 河北省隆堯縣固城中學(xué) 055350 )

初中語文語感培養(yǎng)探究

胡寶林 ( 河北省隆堯縣固城中學(xué) 055350 )

近年來，語感這個(gè)詞在語文教學(xué)過程中被越來越多地關(guān)注和提及，并逐漸成為語文教學(xué)工作的熱點(diǎn)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，語文教學(xué)改革也在不斷深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)成了語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在初中語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞文章的水平。因此，在語文教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感進(jìn)行了闡述，希望對(duì)初中語文教學(xué)有所幫助。

初中 語文教學(xué) 培養(yǎng) 語感

語感是指學(xué)生對(duì)文字和語言的敏感程度和迅速感悟的能力。語感包括對(duì)文字語言表面意義和深層含義的理解和領(lǐng)會(huì)，通過理解和領(lǐng)會(huì)其含義體會(huì)出語言文字的情趣、品味出語言文字的感受。語感與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和心理經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，可以考察學(xué)生對(duì)語言文字的理解、判斷和想象能力。訓(xùn)練文字語言最重要的就是要訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，學(xué)生的語感能力直接體現(xiàn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中是學(xué)生人生閱歷不斷積累和增長(zhǎng)的重要階段，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)可以提高學(xué)生的思維能力和對(duì)語言文字的感悟能力，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力至關(guān)重要，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視。那么在初中語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？

一、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語感過程中要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，要結(jié)合新課程改革的要求教給學(xué)生掌握語感的方法。閱讀是理解文章主題思想和領(lǐng)會(huì)作者立意的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)閱讀可以把課文的語言轉(zhuǎn)化為語感素質(zhì)。在學(xué)生閱讀有關(guān)描述性的文章和段落時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)奶崾竞忘c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從作者的情境描述中揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，在朗讀過程中提高學(xué)生的語感能力。如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，有“孔乙己排出九文大錢”一句話，對(duì)比教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一下為什么在這個(gè)句子中要使用“排”字，而不用“掏”或“拿”。學(xué)生們通過反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考后才會(huì)領(lǐng)會(huì)到作者的真正意圖：之所以用“排”字是為了表達(dá)孔乙己雖貧窮寒酸卻又因不愿失去面子而表現(xiàn)出一種不屑一顧的書生神氣。學(xué)生通過閱讀可以正確地把握語句的意境，從而培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀時(shí)要把文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，進(jìn)行有節(jié)奏的誦讀，以領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。通過大量的閱讀，學(xué)生很自然地會(huì)領(lǐng)悟語言表達(dá)的意義，從而培養(yǎng)語感能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，教師要把閱讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中逐漸形成語言直覺結(jié)構(gòu)。

二、通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生語感的另一個(gè)重要手段就是寫作訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，無論是閱讀課文還是寫作訓(xùn)練，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和挖掘課文的意境，讓學(xué)生主動(dòng)揣摩文章中的關(guān)鍵語句或重點(diǎn)詞語，辨析出詞語本身的真正含義，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。在教學(xué)中，教師可以通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過改寫、仿寫、抄寫經(jīng)典語句和寫日記等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。仿寫可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及寫作技巧；抄寫便于學(xué)生積累更多的寫作素材；改寫能夠更有效地鍛煉學(xué)生的思維想象能力，拓展學(xué)生的寫作思路；寫日記可以使學(xué)生在寫作中積累更多的詞語和知識(shí)。以上幾種方式都有利于學(xué)生語感意識(shí)的形成。

三、通過積累語文知識(shí)培養(yǎng)語感

語言是一種情感表達(dá)符號(hào)，語感就是對(duì)字、詞、句的理解和感知能力。因此要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師就必須讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字、詞、句的積累和對(duì)語文知識(shí)的積累。對(duì)語文知識(shí)的積累是提高學(xué)生語感的又一個(gè)重要手段和方法，需要廣大語文教師引起高度的重視。要想積累語文知識(shí)，教師就必須要求學(xué)生掌握字詞的基本含義，弄清楚字詞在不同語境中的不同意思，要對(duì)其靈活運(yùn)用，這樣才能真正掌握字詞的用法。教師要讓學(xué)生在對(duì)字詞掌握后再去理解語句，讓學(xué)生去整體感知每一個(gè)句子，有意識(shí)地分析句子的主體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白語言的組合規(guī)則。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度后，不同的字詞就會(huì)很自然地被組合起來，從而形成語言上的直覺，這時(shí)語感就自然形成了。初中生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，對(duì)文字的字形字義、詞匯的構(gòu)成和句子的組合也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。他們已經(jīng)形成的語感能力是通過閱讀獲得的，但是有的詞語在具體的使用過程中，其意思往往不是一成不變的，如有些詞語在文章中的意思可能與字典中查到的解釋不相符。因此，要使學(xué)生真正體會(huì)到其中的奧妙，教師就必須讓學(xué)生積極大量的語文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已經(jīng)掌握的知識(shí)去理解具體的意境。學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)越豐富、積累的語文知識(shí)越多，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)也就越清晰，也就越容易對(duì)文中的意境產(chǎn)生直覺。教師在語文教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生對(duì)字詞句的感受能力，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、通過語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語感

加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一個(gè)主要方式。每個(gè)人都有基本的語言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。一個(gè)人的語言基礎(chǔ)越好、語感能力越強(qiáng)，其語言表達(dá)和語言運(yùn)用就會(huì)越嫻熟。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目的就是要提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生語感能力的培養(yǎng)需要通過加強(qiáng)語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能形成對(duì)語言的感知和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提高對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，提高的語感能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力有助于提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀和實(shí)踐過程中感知語言文字的魅力，并形成對(duì)語言文字的直覺感知。教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（責(zé)編 喬召召）