賈現(xiàn)英 ( 河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 0355350)

淺談中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育

賈現(xiàn)英 ( 河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 0355350)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸顯示出它的弊端，跟不上時(shí)代的步伐。與此同時(shí)，新課程改革也已經(jīng)在城市和農(nóng)村各個(gè)階層的教育中逐步展開(kāi)，素質(zhì)教育正在開(kāi)啟教育的新征程。在這一形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為了教育工作者所面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要陣地，課堂教學(xué)必須實(shí)行創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從最初的“想創(chuàng)新”發(fā)展到“敢創(chuàng)新”，由“敢創(chuàng)新”發(fā)展到“能創(chuàng)新”，甚至最后發(fā)展為“善于創(chuàng)新”。簡(jiǎn)言之，教師就是要通過(guò)課堂教學(xué)展開(kāi)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育展開(kāi)探究。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的幾個(gè)問(wèn)題

我國(guó)推行素質(zhì)教育已經(jīng)有將近三十年的時(shí)間了，可是在現(xiàn)實(shí)的教育工作中仍然存在著很多應(yīng)試教育思想弊端。如教師的教育思想太過(guò)片面和陳舊，師生和家長(zhǎng)面對(duì)中考和高考這兩個(gè)人生中的重大考試都有著急功近利的想法。具體而言，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）以成績(jī)?yōu)橹?，忽視學(xué)生面對(duì)新奇事物敏銳的觀察力；（2）以教師的講解為主，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（3）過(guò)分注重答案的確切性，只允許唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案存在；（4）為了便于管理，不給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師先要樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)教師提出的要求，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠形成創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。具體而言，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在沒(méi)有壓力和心理負(fù)擔(dān)的時(shí)候，才能夠輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索和創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，并充分發(fā)揮自卑的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓他們做課堂學(xué)習(xí)真正的主人。如教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)，多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的思考題，或者讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料信息，使學(xué)生能夠通過(guò)整理總結(jié)的過(guò)程獲得不同的答案和理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能訓(xùn)練學(xué)生在相同的信息里面尋求不同的答案的能力。

此外，我們還必須看到，比起教師枯燥的講解，學(xué)生更喜歡教師能提出問(wèn)題讓他們自主討論解決。因?yàn)樵谶@樣的課堂活動(dòng)中，他們有著極大的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)想方設(shè)法地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那么，如何做呢？我認(rèn)為，針對(duì)不同的課型，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。比如對(duì)于講授型的新課而言，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的思維；對(duì)于討論型的課程而言，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題，或者讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論去獲得結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生不再是單純的聽(tīng)與學(xué)的關(guān)系，而是成為了學(xué)習(xí)的合作者。即使學(xué)生通過(guò)討論得不出正確的結(jié)果，教師也可以與學(xué)生共同思考，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，把創(chuàng)新思維教育融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

新課程改革要求變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，因此教師必須明白學(xué)生絕不能只是知識(shí)的接收者，而要能夠主動(dòng)獲得知識(shí)、掌握獲得知識(shí)所需要的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)天賦和能力，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。這就要求教師必須確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，給他們更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

很多心理學(xué)方面的專(zhuān)家提到，學(xué)生的想象能力是一種可貴的品質(zhì)，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。具體到英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)篇故事的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在進(jìn)行關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯教學(xué)時(shí)，我把全班分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式收集自己所知道的體育項(xiàng)目。中學(xué)生正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，為了爭(zhēng)取小組的勝利，大家紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，充分發(fā)揮自己的想象力。結(jié)果表明，這樣的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增長(zhǎng)了英語(yǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，更重要的是使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力

古語(yǔ)有云：“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！币粋€(gè)好的教師不是單純地教知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這些方法的傳授需要通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而討論式的教學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考討論。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，我通過(guò)多媒體把一些動(dòng)物的圖片遮擋了一部分，讓學(xué)生根據(jù)部分信息來(lái)猜測(cè)這是什么動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)真觀察并積極發(fā)言，有效激發(fā)了發(fā)散性思維。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)是一種認(rèn)識(shí)和主動(dòng)探究的過(guò)程，因?yàn)榻虒W(xué)工作本身就是一種探究和創(chuàng)造。作為英語(yǔ)教師，我們要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，不斷研究并實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到明顯提升，使創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。

（責(zé)編 馮紅偉）