袁中星 （ 浙江省麗水外國語實驗學(xué)校 323000）

如何讓忠言不再逆耳
——淺談班主任批評教育學(xué)生的一般性原則

袁中星 （ 浙江省麗水外國語實驗學(xué)校 323000）

班級管理工作是一門藝術(shù)。班主任對待學(xué)生，不但要有表揚(yáng)鼓勵，還要有批評建議，但是班主任教育批評學(xué)生需要遵循一些基本的原則，這樣才能讓“忠言不再逆耳”。

班主任 批評 學(xué)生 原則

教育不光需要表揚(yáng)也需要批評?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中也表明班主任在日常教育教學(xué)管理中有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。但這不意味著班主任可以以簡單粗暴的方式濫用這一權(quán)利。班主任需要遵循了一些基本原則，這樣批評才能起到教育學(xué)生、幫助學(xué)生成長的作用。

一、盡量不公開原則

公開批評似乎能夠起到殺雞儆猴的作用，但對被批評者而言，其自尊心會受到傷害。被批評學(xué)生可能礙于班主任的壓力，表面上會接受教師的批評，但在心里卻可能記下了教師對他的傷害，因為同學(xué)們可能會對他另眼相看，給他的學(xué)習(xí)和生活帶來了負(fù)面影響。蘇霍姆林斯基把自尊心比做荷葉上的露珠，強(qiáng)調(diào)要對其精心地呵護(hù)。因此，班主任在批評學(xué)生時，特別是有其他教師或同學(xué)在場時，要考慮到學(xué)生的面子，不能使學(xué)生太難堪。如對于不是太大的錯誤，可以對學(xué)生進(jìn)行一對一的教育，盡可能不傷害學(xué)生的自尊心，而對那些犯錯誤很嚴(yán)重而且影響惡劣的學(xué)生，班主任可以公開進(jìn)行處理。

二、見好就收原則

批評者和被批評者之間，有時難免會發(fā)生一些爭執(zhí)，導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的距離被拉大。在出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，班主任不要與學(xué)生針鋒相對，否則容易把問題擴(kuò)大。其實，班主任在批評教育學(xué)生的時候，會不知不覺地失控，甚至大罵起來了。有的學(xué)生就會對教師產(chǎn)生不滿，甚至?xí)徒處煂αR起來，所以，教師在批評學(xué)生時，如果看學(xué)生意識到錯誤了，就可以停止了，不要無謂地給自己找麻煩。

三、就事論事原則

很多班主任在批評學(xué)生時會舉例論證，追索歷史，把他的前科翻出來，而且覺得理所當(dāng)然。如此一來，學(xué)生不僅不會心服口服地接受教師的批評意見，甚至?xí)橐郧暗男袨樽鬓q護(hù)。長期以往，學(xué)生會覺得教師小心眼，心胸狹隘。因此，班主任在批評教育學(xué)生時，應(yīng)遵循就事就事的原則，講清事情的前因后果，闡明問題的是非曲直。有的時候批評“錯在何處，比批評“錯在何人”更加重要。

四、不帶個人情感色彩原則

帶著個人情感色彩的批評是無效的，只會擴(kuò)大師生之間的距離。班主任在教育學(xué)生過程中容易帶有個人情緒，心情不好或煩躁的時候，容易將不良情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，導(dǎo)致錯誤的批評。作為班主任，我們要善于控制自己的情緒，即使再生氣，也要注意用語，在批評教育學(xué)生的時候，不要帶個人情緒，更不要從個人偏好出發(fā)。

五、緩一緩原則

班主任要面對的瑣事繁多，面對一些棘手的事情常常會心亂如麻，會錯誤地認(rèn)為學(xué)生是故意跟自己對著干。班主任面對不易處理的突發(fā)事件，可以先緩緩，不要火急火燎，要在冷靜思考之后，做出合理恰當(dāng)?shù)奶幚?，而不要讓急躁情緒擾亂了班集體管理秩序。

六、公平原則

學(xué)生犯了錯誤，要允許他們說明原因。批評的時候要公平，把當(dāng)事人雙方的責(zé)任定性清楚，不能有所偏袒，這樣處理，雙方都沒有意見。班主任在批評教育之前，需要先深入到學(xué)生當(dāng)中，廣開言路，了解學(xué)生犯錯誤的來龍去脈，然后再采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。不論是好生還是差生，只要所犯錯誤性質(zhì)相同，班主任就要一視同仁，公平地進(jìn)行批評教育，絕對不能區(qū)別對待，否則，容易導(dǎo)致同學(xué)間的關(guān)系不和諧，達(dá)不到批評教育的目的。

七、尊重原則

班主任在批評學(xué)生的過程中，要本著尊重學(xué)生的原則，要清楚學(xué)生和教師在人格上是絕對平等的。學(xué)生和班主任間有兩重關(guān)系：第一重是人和人之間的關(guān)系；第二重才是教育者和被教育者之間的關(guān)系。但很多老師只記得了第二重關(guān)系，覺得自己有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行任何形式的批評，而忽略了第一重關(guān)系。班主任如果不尊重學(xué)生，學(xué)生也不會尊重教師，在這樣的關(guān)系中，班主任進(jìn)行任何形式的批評教育都是無效的。

八、換位思考原則

班主任也當(dāng)過學(xué)生，也挨過批評，所以我們在批評學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)換位思考一下：假如犯錯的是我，在被批評以后，會有什么樣的想法？這種批評方式對我有效嗎? 我是否會心服口服……另外，班主任在和犯錯學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，要多傾聽，多將心比心，多寬容，這樣會讓學(xué)生覺得老師有人情味，值得靠近，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

九、正面引導(dǎo)原則

教育改革家魏書生說過：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，缺少的是鼓勵表揚(yáng)感化。”批評不應(yīng)是全盤否定，一棍子打死，班主任應(yīng)本著以正面引導(dǎo)為主的原則，對學(xué)生盡量多一點鼓勵和肯定的話語，少一些打擊和否定的言行。學(xué)生犯錯誤理應(yīng)受到批評，但高明的班主任會巧妙地把握教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生錯誤行為進(jìn)行客觀辯證地分析，在幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤的同時，也讓他們?nèi)计鸶倪^自新的信心。

十、不羅嗦原則

教師的批評教育要言簡意賅，一語中的，立竿見影，過于啰嗦的批評不僅會導(dǎo)致犯錯的學(xué)生沒時間思考班主任的批評意見，反而會使他們產(chǎn)生厭煩情緒。因此，班主任在批評學(xué)生時要做到少講、精講，有經(jīng)驗的班主任在面對犯錯的學(xué)生時，甚至可以做到一語不發(fā)，通過一個眼神或一個表情就能起到很好的教育作用。

實踐表明，班主任在批評教育學(xué)生過程中遵循如上十個原則，能夠拉近師生之間的距離，能夠讓忠言不再逆耳，從而大大提高班級管理工作的效率。

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知教基一［2009］12號.

[2] 魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

（責(zé)編 趙景霞）