吳璇+楊小軍

？眼提 要？演 高校是生態(tài)文明教育的重要陣地，在高校校園文化實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持制度、物質(zhì)、精神、行為四種滲透方式，通過構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，營造綠色校園生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)課堂教學(xué)對生態(tài)文明知識的灌輸和生態(tài)價值觀的引導(dǎo)，豐富各類社會實(shí)踐活動等現(xiàn)實(shí)路徑將生態(tài)文明教育融入到高校校園文化的全過程。

？眼關(guān)鍵詞？演 生態(tài)文明;生態(tài)文明教育;高校校園文化;現(xiàn)實(shí)路徑

？眼作者簡介？演吳 璇（1992—），女，湘潭大學(xué)哲學(xué)系研究生，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明理論與實(shí)踐。楊小軍（1976—），男，博士，湘潭大學(xué)哲學(xué)系教授，研究方向?yàn)樯鷳B(tài)文明理論與實(shí)踐。（湖南湘潭 411105）

？眼基金項(xiàng)目？演湖南省教育廳教改項(xiàng)目《高校思想政治理論課生態(tài)文明教育探究》和湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目《大學(xué)生思想政治理論課生態(tài)文明教育的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號XJK014CDY013）階段性成果。

黨的十八大報(bào)告指出，要加強(qiáng)生態(tài)文明的宣傳教育，增強(qiáng)全民節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成合理消費(fèi)的社會風(fēng)尚，營造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣。高校校園文化是加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效載體和重要渠道，優(yōu)秀的高校校園文化環(huán)境是一種無形的感染力量，它能潛移默化地幫助學(xué)生增強(qiáng)綠色環(huán)保意識，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)文明觀的形成。因此，將生態(tài)文明教育融入到高校校園文化中，這對于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，更好的推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、生態(tài)文明教育與高校校園文化的互動關(guān)系

生態(tài)文明教育，是指在提高人們生態(tài)意識和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使之自覺遵循自然生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然、人與人、人與社會的關(guān)系而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)性的培養(yǎng)活動。廣義的生態(tài)文明教育是針對社會全體公眾而言的;狹義的生態(tài)文明教育則是指專門的學(xué)校教育。？眼1？演高校生態(tài)文明教育是在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)、教育和實(shí)踐指導(dǎo)，使大學(xué)生樹立生態(tài)文明意識、形成生態(tài)文明觀念、養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣的教育。

高校校園文化，是高校特有的一種文化現(xiàn)象，是以師生的價值觀為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。其基本內(nèi)容包含以下四個層面：一是制度文化，包括學(xué)校各種規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，是高校校園文化的行動指南;二是物質(zhì)文化，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、美化綠化等，是高校校園文化的基礎(chǔ);三是精神文化，包括師生員工的價值取向、精神風(fēng)貌和學(xué)校形象等，是高校校園文化的核心;四是行為文化，包括學(xué)校教職員工在教育實(shí)踐中產(chǎn)生的活動文化，是高校校園文化的動態(tài)體現(xiàn)。物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四者之間相互聯(lián)系、彼此影響，共同構(gòu)成高校校園文化這一有機(jī)整體。？眼2？演

生態(tài)文明教育和高校校園文化相互聯(lián)系，相互影響，相互滲透，辯證統(tǒng)一。一方面，高校校園文化為生態(tài)文明教育提供了有效載體和重要渠道。高校校園文化和生態(tài)文明教育共同存在于校園這個大環(huán)境中，高校校園文化緊跟社會主流文化所倡導(dǎo)的價值觀，是一種無形的感染力量，它能潛移默化地使學(xué)生認(rèn)同社會主導(dǎo)的生態(tài)文明意識，接受生態(tài)文明觀念。高校校園文化中的各種規(guī)章制度、管理規(guī)則和校園輿論為主體設(shè)立了行為的參照系，對于人們的行為具有強(qiáng)大的制約力，對學(xué)生生態(tài)文明教育具有巨大的推動力、感染力和制約力。優(yōu)秀的高校校園文化增強(qiáng)了生態(tài)文明教育的時效性，但是當(dāng)高校校園文化充斥著低級庸俗的東西時，生態(tài)文明教育將如逆水行舟，偏離正確的發(fā)展軌道。

另一方面，生態(tài)文明教育作為高校校園文化的重要內(nèi)容，又影響、改造和創(chuàng)新了高校校園文化，保證了高校校園文化的發(fā)展方向。堅(jiān)強(qiáng)有力的生態(tài)文明教育，使受教育者在思想觀念、行為方式、價值取向等方面與主導(dǎo)文化認(rèn)同，有利于凈化校園學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽師生關(guān)系、營造良好的文化氛圍和精神環(huán)境，從而促進(jìn)優(yōu)秀高校校園文化的形成;大學(xué)生作為一支充滿生機(jī)的社會力量，容易接受具有前瞻性的思想觀念，在學(xué)習(xí)生態(tài)文明理論教育的過程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的高校校園文化活動，為高校校園文化的發(fā)展不斷注入文明和諧的新內(nèi)涵。切實(shí)可行的生態(tài)文明教育指導(dǎo)并保證了高校校園文化在多元化思想碰撞的社會文化大背景下沿著健康的方向發(fā)展，但當(dāng)生態(tài)文明教育軟弱無力時，往往造成教育對象整體素質(zhì)下降，不利于高校校園文化品質(zhì)的提升。

二、將生態(tài)文明教育融入高校校園文化建設(shè)全過程的現(xiàn)實(shí)路徑

加強(qiáng)生態(tài)文明教育，推動校園生態(tài)文化建設(shè)，既要重視物質(zhì)層面的硬件建設(shè)，也要充分發(fā)揮精神層面和制度層面的軟件功能，真正將教育滲透到高校校園文化的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化四個層次中，使得受教育者在直接的教學(xué)指導(dǎo)與潛移默化的環(huán)境熏陶下，將理論知識自覺自主地應(yīng)用到社會實(shí)踐當(dāng)中，不斷拓寬生態(tài)文明教育路徑，豐富高校校園文化的內(nèi)涵。

（一）制度文化：完善主導(dǎo)教育體系，構(gòu)建生態(tài)文明教育工作的長效機(jī)制

制度文化，是高校校園文化的行動指南。高校應(yīng)該首先從制度上規(guī)范生態(tài)文明教育，通過制定各類規(guī)章制度、構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，以保障生態(tài)文明教育的常態(tài)化發(fā)展。具體來說，一是建立健全大學(xué)生生態(tài)教育的法律法規(guī)和制度體系，將生態(tài)教育和生態(tài)保護(hù)的成效作為各類評估、考核、獎懲的重要依據(jù)。二是構(gòu)建大學(xué)生生態(tài)文明教育的組織架構(gòu)，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及工作機(jī)制。各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，成立專門的大學(xué)生生態(tài)教育組織管理機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校的生態(tài)文明教育，包括制定總體的教育規(guī)劃、教材的選擇、課程的設(shè)置、教師的生態(tài)教育培訓(xùn)和進(jìn)修等;建立健全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，責(zé)任到人地領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)各級機(jī)構(gòu)切實(shí)落實(shí)中央的相關(guān)文件精神，將大學(xué)生生態(tài)文明教育納入學(xué)校工作的重中之重，并制定與研究生思想政治教育的目標(biāo)相配套的各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制和工作機(jī)制。三是學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定生態(tài)文明教育的總體目標(biāo)和規(guī)劃，將目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到相關(guān)職能部門和單位，提出要求，加強(qiáng)督察，并將組織開展生態(tài)文明教育的措施和效果納入到對相關(guān)職能部門和單位的考核中，從而推進(jìn)生態(tài)文明教育取得實(shí)效;四是學(xué)校要將學(xué)生參加生態(tài)文明教育的狀況納入到對學(xué)生個體素質(zhì)測評和評優(yōu)評獎中，通過建立獎懲機(jī)制，從而有效激發(fā)廣大師生自覺接受生態(tài)文明教育的積極性和主動性。五是推進(jìn)課程體制機(jī)制創(chuàng)新，重視教育對象的主體性和特殊性。具體來說，對待傳統(tǒng)的理、工、農(nóng)、醫(yī)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科，高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)生態(tài)環(huán)境類的基礎(chǔ)性課程，有計(jì)劃、系統(tǒng)地對這部分專業(yè)人才進(jìn)行生態(tài)文明教育;以“兩課”為重要陣地，將生態(tài)教育貫徹到思想政治理論課課堂教學(xué)中，并通過靈活多樣的形式開展生態(tài)教育實(shí)踐活動，貫徹到學(xué)生日常管理和教育工作中。發(fā)揮其他課程潛在的教育優(yōu)勢，進(jìn)行多學(xué)科滲透教學(xué)。各學(xué)科應(yīng)認(rèn)清各自的特點(diǎn)以及與生態(tài)教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入生態(tài)文明教育的理論知識與情感態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時潛移默化地接受生態(tài)信息，強(qiáng)化生態(tài)意識。

（二）物質(zhì)文化：營造綠色生態(tài)氛圍，創(chuàng)造生態(tài)文明教育工作的良好環(huán)境

物質(zhì)文化，是高校校園文化的基礎(chǔ)。優(yōu)美的環(huán)境是無聲的老師，高校應(yīng)努力營造生態(tài)教育的良好高校校園文化氛圍，通過校園生態(tài)文化建設(shè)激發(fā)學(xué)生形成正確的生態(tài)倫理意識和情感。具體來說，一是制定和實(shí)施綠色生態(tài)校園規(guī)劃方案，在校園建設(shè)各個環(huán)節(jié)中滲透生態(tài)文明的要素和理念。從生態(tài)系統(tǒng)觀的角度來看，一個學(xué)校就是一個生態(tài)子系統(tǒng)。？眼3？演現(xiàn)代高校應(yīng)重視校園生態(tài)環(huán)境的使用功能、審美功能和教育功能，針對校園整體布局、建筑風(fēng)格、景觀設(shè)計(jì)等制定切實(shí)可行的建設(shè)方案。根據(jù)學(xué)校地形地勢、原有建設(shè)基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持平面綠化美化和立體綠化美化相結(jié)合，校園綠化美化與室內(nèi)綠化美化相結(jié)合，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，將大學(xué)校園打造成綠意充盈的生態(tài)示范區(qū)。二是從校園整體出發(fā)，將綠色校園建設(shè)與人文校園、平安校園、健康校園建設(shè)結(jié)合起來。具體來說，要完善校園人文內(nèi)涵標(biāo)志的設(shè)置與命名，道路、樓宇、綠化等功能區(qū)的路標(biāo)指示說明，環(huán)保標(biāo)語牌和宣傳警示牌，制作校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)院精神告示牌等;要重視校園節(jié)能環(huán)保建設(shè)，推廣使用清潔能源和應(yīng)用節(jié)能裝置，禁止使用塑料袋等白色污染，增加綠色環(huán)保材料的宣傳與使用，對垃圾進(jìn)行分類回收，開展廢舊電池回收等活動。

（三）精神文化：培育生態(tài)文明觀，推動生態(tài)文明教育工作的內(nèi)涵發(fā)展

精神文化，是高校校園文化的核心。高校應(yīng)重視包含生態(tài)自然觀、生態(tài)平等觀、生態(tài)義務(wù)觀、生態(tài)消費(fèi)觀等在內(nèi)的生態(tài)文明觀的培養(yǎng)，通過生態(tài)文明教育將這些新型價值觀念內(nèi)化為人的品質(zhì)，并逐漸應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，形成切合時代潮流的理論價值、自然價值、社會價值、制度價值。？眼4？演具體來說，一是搭建網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺，確保生態(tài)文明推廣的時效性。開設(shè)生態(tài)文明教育專題網(wǎng)站，定期發(fā)布與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的信息，使學(xué)生及時了解國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境面臨的困境及危害，并借助成功的環(huán)境保護(hù)案例喚醒學(xué)生的生態(tài)文明意識。同時，高?？砷_設(shè)校園論壇、官方微博、人人網(wǎng)公共主頁，建立飛信群、QQ群、微信群等互動平臺，第一時間為學(xué)生送達(dá)生態(tài)文明建設(shè)的前沿成果，督促學(xué)生時刻注意自身的行為習(xí)慣、生活方式是否符合生態(tài)文明的要求。二是應(yīng)充分發(fā)揮教師和節(jié)能環(huán)保典型人物的示范作用。教師應(yīng)以身作則，率先垂范，通過傳遞榜樣力量爭當(dāng)生態(tài)環(huán)保行動的楷模和先鋒。這些能以無形的力量影響大學(xué)生的生態(tài)行為和習(xí)慣，給大學(xué)生以潛移默化的影響，相對于課堂的生態(tài)文明知識灌輸來說，更具有持久力和影響力。

（四）行為文化：提升第二課堂活動層次，拓展生態(tài)文明教育途徑

行為文化，是高校校園文化的動態(tài)體現(xiàn)。要使生態(tài)文明教育達(dá)到預(yù)期效果，就必須在實(shí)踐中實(shí)施生態(tài)文明教育，使學(xué)生廣泛參與，深刻地體驗(yàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，領(lǐng)悟環(huán)境破壞的根源，形成參與意識，激發(fā)參與熱情，從而養(yǎng)成良好的生態(tài)道德行為，樹立社會責(zé)任感。生態(tài)文明教育實(shí)施的本質(zhì)是受教育者將自己的環(huán)境知識、技能和意識運(yùn)用到具體的社會實(shí)踐中，落實(shí)到環(huán)境保護(hù)的行動上。具體來說，一是搭建社團(tuán)活動平臺，確保生態(tài)文明教育活動的長期化。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)鍛煉和培養(yǎng)能力的重要載體，高校應(yīng)重視社團(tuán)文化的作用，號召環(huán)保類社團(tuán)及其他社團(tuán)利用“世界地球日”、“環(huán)境保護(hù)日”、“植樹節(jié)”等特殊節(jié)日，開展各類環(huán)保公益活動和文明宿舍、文明樓棟、文明校園的創(chuàng)建活動，起到弘揚(yáng)生態(tài)文明的宣傳與媒介作用。此外，可通過開展主題征文、知識競賽、演講辯論等多類型的教育活動，提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和參與意識;通過邀請校內(nèi)外公益人士定期舉辦知識講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，加深大學(xué)生對生態(tài)文明內(nèi)涵的理解與把握;通過舉辦話劇演出、文娛晚會、書畫創(chuàng)作等以生態(tài)文明為主題的文藝活動，利用時尚、情感與藝術(shù)元素使大學(xué)生生態(tài)文明教育收到意想不到的效果。二是搭建社會實(shí)踐平臺，確保生態(tài)文明道德實(shí)踐的經(jīng)常化。高校校園文化不是封閉在校園里面的文化，而是適應(yīng)時代發(fā)展要求的、具有開放性的文化，將高校校園文化與農(nóng)村文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化等有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)高校校園文化的輻射力。？眼5？演高校應(yīng)利用大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去社區(qū)、工廠和大自然，甚至污染區(qū)域中實(shí)地感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性，認(rèn)識環(huán)境破壞的根源，親自參與到解決環(huán)境問題的實(shí)踐當(dāng)中。同時，高校也可引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)對空氣質(zhì)量、水資源浪費(fèi)情況、交通噪聲危害等方面進(jìn)行測定和調(diào)查，利用問卷調(diào)查和實(shí)地走訪等形式提高其對生態(tài)文明的認(rèn)同程度。此外，高校還應(yīng)主動爭取生態(tài)環(huán)保部門和教育部門的專業(yè)指導(dǎo)，聯(lián)合建設(shè)生態(tài)環(huán)境教育基地，為學(xué)生實(shí)地考察與參觀學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)條件。三是搭建科研創(chuàng)新平臺，確保生態(tài)文明發(fā)展的可持續(xù)化。高校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才這一責(zé)任，應(yīng)充分利用校內(nèi)外科研優(yōu)勢創(chuàng)造先進(jìn)的生態(tài)文化。高?？蒲薪處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生在對調(diào)研地生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上開展科技創(chuàng)新，使大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的過程中強(qiáng)化所學(xué)知識。同時，高校應(yīng)積極搭建科研基地，鼓勵有關(guān)專家、學(xué)者以及在教學(xué)第一線的教師，圍繞生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行科研，支持他們針對這一主題進(jìn)行專門的科研立項(xiàng)、申報(bào)課題，最終將科研成果反饋社會，從而直接或間接地推動生態(tài)文明發(fā)展進(jìn)程。

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？眼責(zé)任編輯：劉忠林？演