文/高 楊 李小遐

從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)完善教學(xué)做評一體化教學(xué)模式的微課程

文/高 楊 李小遐

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們現(xiàn)代生活走進了一個忙碌的時代，快節(jié)奏是這個時代的主要旋律，作為教育事業(yè)的主體教師隊伍除了要做好教學(xué)工作以外，還要做好各種教學(xué)評價，檢查，培訓(xùn)，可以說教師可以利用的時間正在逐步地減少。一方面他們也需要不斷地充電來完善自己的知識體系，另一方面他們也面臨一個很現(xiàn)實的問題，就是沒有時間去創(chuàng)新教學(xué)模式。對于那些高深的學(xué)科，一味的利用乏味的教學(xué)模式對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，勢必會造成學(xué)生的心里厭煩，如何讓教學(xué)內(nèi)容變得簡單有趣，利用零碎的時間可以完成整體的教學(xué)內(nèi)容就是大家探討的主要內(nèi)容，在這樣一個背景之下，微課程教學(xué)模式誕生了，微課程作為網(wǎng)絡(luò)時代的新興教學(xué)模式就兼具了以上這些特征。

微課程;網(wǎng)絡(luò)時代;教學(xué)評價

微課程簡單的說就是一些在線的教學(xué)視頻音頻文件，他們的主要目的就是解決實踐中的各種現(xiàn)實問題，針對教學(xué)中的難點和問題點展開深入的研究和探討，剖析教學(xué)中最突出的矛盾所在、一般微課程教學(xué)都是由文字，圖像和背景音頻組成。有的人喜歡閱讀文字的講解說明，有的人更喜歡利用畫面中的音頻講解來了解所學(xué)的內(nèi)容，不管采用哪種方式，從教學(xué)的課件中深思自己的不懂之處，完善提升教學(xué)質(zhì)量，最大程度上利用自己零碎的業(yè)余時間來完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容就是微課程的發(fā)展的真實意義所在。

1、微課程的主要特點

微課程是一種非常方便的學(xué)習(xí)模式，除了網(wǎng)絡(luò)以外，學(xué)生還可以用手機等移動設(shè)備來進行課程的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校開設(shè)的各種研討會或者例會也可以進行微課程的教學(xué)任務(wù)，可以說微課程不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力們還可以在不受時間，空間限制的前提下完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

微課程的制作目前多數(shù)都是以幻燈品作為最基礎(chǔ)的技術(shù)支撐，最后轉(zhuǎn)化為視頻文件的格式，每個學(xué)員在應(yīng)用中非常的簡單，也易于操作。微課程是一種新興的教學(xué)工具，每個教師都可以利用它來完善自己的課程教學(xué)任務(wù)，在這里面并沒有多少的高深理論，也不需要各種專家的指導(dǎo)，完成微課程資源數(shù)據(jù)建立的就是那些長期在一線教育的教師隊伍，他們開發(fā)的各種難點學(xué)習(xí)內(nèi)容都是同行業(yè)所有人員的困惑所在。可以說，在微課程這個教學(xué)模式當中，每個成員都是授課者，也都是學(xué)習(xí)者。研學(xué)之間形成了一種相輔相成的關(guān)系。所以這種教學(xué)模式一興起就被廣大的教育者所接受。

2、微課程教學(xué)的主要內(nèi)容

對于教學(xué)界而言，一直都在倡導(dǎo)教學(xué)改革。很多教育機構(gòu)都在大搞培訓(xùn)，讓每一位教育者都適應(yīng)當下教育發(fā)展得需要，引導(dǎo)教師多去關(guān)心身邊的小問題，通過解決這些實際的問題，形成自己的新的教學(xué)內(nèi)容和策略。

研究問題的深淺決定著問題本身的質(zhì)量。找問題也許并不難，但是要想找到一個問題的最佳解決方案也需就要頗費周折。有很多教師在教育中遇到問題都會簡單的認為學(xué)生不專心學(xué)習(xí)，其實他們并沒有認真的意識到，學(xué)生也需根本就不理解這個問題的關(guān)鍵所在，所以告訴他們?nèi)绾斡米罱唵?，方便的快捷方式來解決問題就是微課程教學(xué)的主要內(nèi)容。針對各種小問題沒有固定的教學(xué)模式鼓勵大家從身邊的實踐中去尋找細節(jié)，尋找突破點。

如果教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容符合一個人的興趣所在，他勢必就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在微課程的教學(xué)中，不強調(diào)教學(xué)結(jié)果，不強調(diào)每個人的專業(yè)研究能力，也不將各種理論知識，知識單純的介紹解決實際問題的方法和途徑，對于困難點的解釋越簡單明了越好，不做周期或者時常的要求，這樣的教學(xué)模式不但可以有效的改善教學(xué)質(zhì)量，也可以在很多時候提升教師的教學(xué)專業(yè)水平。

在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地把問題留個學(xué)生們?nèi)ニ伎?，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自己掌控能力。

在微課程中，所有的教學(xué)過程都是本著研究實踐，反思問題所在，再研究再實踐這樣一個原則循序漸進的開展，再這樣的一個反復(fù)的教學(xué)過程中，教師的能力也會得到很大的提升。

3、微課程解決的實際問題

對于現(xiàn)代教學(xué)體系而言，有很多的弊端都在一點一點的暴漏出來，微課程教學(xué)模式就好比教學(xué)理論中的一道快餐，幾分鐘就可以回答出學(xué)生面臨的困難關(guān)鍵所在。語言簡潔易懂，實用性強，提供的各種策略可以有效的解決面對的多樣的客觀問題。除此之外，微課程教學(xué)模式還要聚焦化，一個課程就是一個難點，對這個問題要最到最深層次的剖析，學(xué)生如果一次不可以理解如何解決的課程問題，還可以利用循環(huán)播放的模式對教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的仔細研究，在學(xué)生最到真正的自主學(xué)習(xí)，自娛自樂。

隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課程教學(xué)模式也正在所有的教育領(lǐng)域普及開來，人人會利用微課程，人人會制作微課程是這種新興教學(xué)模式發(fā)展的目標。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學(xué)著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)得失;要使微課程真正發(fā)揮其作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵;要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的一種總結(jié)、提煉和完善。

微課程，從發(fā)展得哪一天開始就讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

(作者單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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