○江　婧

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留學(xué)生常用漢語成語偏誤調(diào)查報(bào)告

○江婧

摘要：漢語成語作為漢語詞匯系統(tǒng)的重要組成部分，是漢民族語言文化的瑰寶。文章選取成語這一固定結(jié)構(gòu)為主要研究內(nèi)容，通過問卷調(diào)查搜集留學(xué)生常用漢語成語方面的語料進(jìn)行偏誤調(diào)查，以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行偏誤分析，重點(diǎn)分析留學(xué)生常用成語的偏誤類型及產(chǎn)生原因。同時(shí)，文章主要將偏誤分為語義偏誤、語法偏誤、語用偏誤三類，并歸納出偏誤產(chǎn)生的四點(diǎn)原因：實(shí)際教學(xué)中的不足、中外文化差異、語素義理解不全面和用部分代替整體。

關(guān)鍵詞：對外漢語成語偏誤分析

一、調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)

（一）偏誤調(diào)查對象

本次留學(xué)生常用漢語成語偏誤調(diào)查，主要以問卷形式了解各國留學(xué)生在漢語成語學(xué)習(xí)上的主要困難和障礙，并收集成語偏誤進(jìn)行分析。所調(diào)查的對象有日本、韓國、新加坡、印尼、美國、意大利籍者，分別是中文專業(yè)外籍留學(xué)生、學(xué)習(xí)過中文的外籍海外或在華工作者。

（二）偏誤調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷題型包括：單選題、判斷題、簡答題。其中第一大題考查成語語義的掌握情況；第二大題是對近義成語和形近成語的辨析；第三大題考查成語語法的使用情況；第四大題根據(jù)解釋造句，考查常用成語在實(shí)際使用中的情況。其中正確釋義均引自百度百科，例句均引自北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫。

（三）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，實(shí)際收回49份調(diào)查問卷，其中包括國內(nèi)在校留學(xué)生24份和外籍在華工作者12份、日本大阪大學(xué)中文專業(yè)在校生8份和外籍海外工作者5份。本次問卷調(diào)查回收率為81.67%，經(jīng)過篩選，有效問卷有42份，占70%。書寫方面，由于部分問卷采用在線調(diào)查形式，受訪者大多采用輸入法答卷，故未收集到成語書寫形式方面的偏誤。各題各選項(xiàng)所選情況分布如下：

表1：調(diào)查問卷答題情況

二、留學(xué)生常用成語偏誤類型

調(diào)查問卷對偏誤例句的收集主要集中在第四大題造句中，42份有效問卷中，有23人完成或部分完成了該題的作答。偏誤分析所使用的語料如下：

（1）我工作辛苦，有個(gè)安慰是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（2）官兒很努力服務(wù)人民是理所當(dāng)然。

（3）你是我朋友是理所當(dāng)然。

（4）我對你們認(rèn)為理所當(dāng)然的許多事都覺得奇怪。

（5）小孩不喜歡吃蔬菜，無可奈何避免吃。

（6）事情已到了無可奈何的地步，就算了吧。

（7）我的肚子已經(jīng)到了無可奈何的地步，從明天起，要跑步減肥。

（8）這件事無可奈何解決。

（9）這么嚴(yán)重的問題，我真是無可奈何你！

（10）發(fā)生這種事，大家都無可奈何地接受它。

（11）狗狗無可奈何發(fā)現(xiàn)自己掉毛了。

（12）外國人試圖用成語容易說莫名其妙的話。

（13）我覺得很莫名其妙地跟著他回家。

（14）在學(xué)校莫名其妙挨了罵。

（15）讓我們恰到好處。

（16）他給出的結(jié)論總是恰到好處。

（17）我的心情不好，幸虧他恰到好處帶來一個(gè)好吃的西瓜來吃。

（18）文章中的那一個(gè)和尚也一樣。他一個(gè)人生活的時(shí)候，對到山底下去挑水的工作他不但沒有不滿，而且把這件工作看成當(dāng)然的事情。

（19）他自己也不能想像別人為他做這件事兒。而且他認(rèn)為這件事就是自己的當(dāng)然的任務(wù)。所以不能向別人委托。

（20）第一個(gè)和尚覺得很高興，因?yàn)樽约簽閯e人做挑水，所以別人也為自己挑水是當(dāng)然的。

（21）第二、三……個(gè)人是沒有得到好處的是當(dāng)然的，自作自受的。

（22）這個(gè)事是對他們?nèi)齻€(gè)人很當(dāng)然的，還有，他們當(dāng)中沒個(gè)人都想到三個(gè)和尚沒水喝的情況，過了幾天，幾月以后，他們?nèi)齻€(gè)人來了這兒。

（23）然后他說“我做的理所當(dāng)然的，沒事”。

（24）我小時(shí)，父母對我做的是都是當(dāng)然的。

（25）他想要解脫病人的不堪忍受的痛苦，也是當(dāng)然的事情。

（26）這是理所當(dāng)然的。

（27）所以我認(rèn)為在公共場所不能吸煙是當(dāng)然的事。

（28）自己吸煙的人得肺炎的話還可以。

（29）因此在公共場所不許抽煙是明顯的措施。

（30）我想喜歡流行歌曲，喜歡那個(gè)歌手是非常當(dāng)然的事。

（31）但是發(fā)現(xiàn)有的顧客之中問題、他們無可奈何管那個(gè)顧客的時(shí)候，我只一個(gè)人陪著顧客們參觀了許多地方。

（32）傳說”是代代流傳下來的，這歷史漫長的時(shí)間里，這《“三個(gè)和尚”》的內(nèi)容肯定有一點(diǎn)變化，這是無可奈何的，

（33）現(xiàn)在我無可奈何幫助你們，可是我很愛你們。

（34）不然，“代溝”間題很容易變成一個(gè)無可奈何的社會問題。

（35）解決代溝問題不是無可奈何的。

（36）他們知道有不好的影響，還是要吸煙，那我對他們無所謂。就這樣過了很多年，我已離開那所學(xué)校更離開了教會到社會工作，在工作中，我遇到了很多挫拆，尤其在人事方面，弄到母在人生旅程中喪失伩心，很其妙。

（37）帶著好奇心學(xué)下漢字來真是讓人莫名其妙。

其中例（1）-（17）是調(diào)查問卷第三大題判斷題中超過30%的受訪者未能判斷出的錯句和第四大題造句中收集到的偏誤，例（18）-（37）是第四大題所需造句的四個(gè)成語在“HSK動態(tài)作文語料庫”中能檢索到的錯句，包括應(yīng)用未用和使用不當(dāng)。

37例偏誤中，例（2）-（5）、（9）-（16）、（31）、（33）共14例是第二語言學(xué)習(xí)者對成語的語法功能不理解所造成的語法偏誤，包括成分缺失、語序錯誤或句式雜糅等問題。其余23例均屬語義偏誤，其中例（1）、（18）-（30）共14例是與其他詞語混淆，例（6）-（8）、（17）、（32）、（34）-（37）共9例是對詞義理解不準(zhǔn)確造成的用詞不當(dāng)。

表2：偏誤分析表

（一）語義偏誤

留學(xué)生常用成語偏誤較多集中于語義偏誤上，漢語成語有不少光從字面很難猜出正確的意思，有的詞語又屬于一詞多義，所以在第一大題中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在處理義項(xiàng)的選擇時(shí)很困惑。除常用詞“一帆風(fēng)順”外，其他五題中最高正確率只有80.95%。

超過33%的受訪者表示，漢語中同義、近義詞很多，在具體使用時(shí)有些無從下手。而第二大題設(shè)計(jì)時(shí)，筆者特意選擇了容易混淆的常用成語，如“全心全意”和“聚精會神”這兩個(gè)成語，兩者義項(xiàng)有明顯區(qū)別，但又都有“全心投入”的意思，這道題正確率僅有35.71%。

問卷第三大題判斷題的第1題設(shè)計(jì)了一個(gè)語義偏誤，“自始至終”義為“從開始到末了，表示一貫到底”，常被用作狀語，但不是“從開始說到結(jié)束、說話連續(xù)不斷”的意思，35.71%的答題者混淆了語義，將“自始至終”當(dāng)作“滔滔不絕”使用了。

從表2中我們發(fā)現(xiàn)“理所當(dāng)然”一詞的偏誤出現(xiàn)頻率為0.07，就以“HSK動態(tài)作文語料庫”所檢索到的例18-30來作具體分析。如：

（20）第一個(gè)和尚覺得很高興，因?yàn)樽约簽閯e人做挑水，所以別人也為自己挑水是當(dāng)然的。

“當(dāng)然”表示對某一行為的確認(rèn)或肯定?！袄硭?dāng)然”意為按道理應(yīng)該這樣。該例中，留學(xué)生想要表述別人也認(rèn)為第一個(gè)和尚挑水是完全合理、順理成章的事情，誤用了“當(dāng)然”，顯然應(yīng)該使用“理所當(dāng)然”。例（18）-（30）這13個(gè)例句都是關(guān)于“理所當(dāng)然”一詞的偏誤，而且這些偏誤的產(chǎn)生又都是由于使用者對詞義不理解，需要表述該義項(xiàng)時(shí)，誤用了他詞，屬應(yīng)用未用。

（二）語法偏誤

結(jié)合問卷調(diào)查第三、四大題和HSK動態(tài)作文語料庫，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在成語使用的語法偏誤上，出現(xiàn)的最主要問題是對成語的語法功能判斷不清，句子成分多余或缺失，句子搭配不當(dāng)?shù)取榱吮M可能回避語法錯誤，第二語言學(xué)習(xí)者即便是在正確使用成語造句的情況下，也多是造短句或省略句，這種回避策略大大減少了語法偏誤出現(xiàn)的次數(shù)。以“理所當(dāng)然”一詞為例：

（2）官兒很努力服務(wù)人民是理所當(dāng)然。

（3）你是我朋友是理所當(dāng)然。

“理所當(dāng)然”一詞從語法功能角度分析可作謂語、定語、狀語，但不能作謂語。在上兩例中，“理所當(dāng)然”充當(dāng)?shù)亩紤?yīng)為定語成分。例（2）中缺失了語法結(jié)構(gòu)的標(biāo)志“的”，應(yīng)改為“官兒很努力服務(wù)人民是理所當(dāng)然的”。例（3）按句義可改為“你是我朋友是理所當(dāng)然的事情”。

（4）我對你們認(rèn)為理所當(dāng)然的許多事都覺得奇怪。

該句中“理所當(dāng)然”修飾“事”，作“事”的定語，“許多”則修飾“你們認(rèn)為理所當(dāng)然的事”，按照漢語表述習(xí)慣，應(yīng)該調(diào)整為“我對許多你們認(rèn)為理所當(dāng)然的事都覺得奇怪”。

（三）語用偏誤

語用方面由于語料收集有限，發(fā)現(xiàn)的問題較單一，主要是在具體語境中成語使用不當(dāng)，過于書面化了，或者是因文化差異不能準(zhǔn)確理解成語，從而造成了語用偏誤。例如調(diào)查問卷第二大題選詞填空第8題，該題有31%的人未能正確選擇“千方百計(jì)”。比較“絞盡腦汁”和“千方百計(jì)”兩個(gè)選項(xiàng)，絞盡腦汁“形容苦思積慮，費(fèi)盡腦筋，想盡一切辦法，費(fèi)盡心思”[1]，千方百計(jì)的意思是“想盡或用盡一切辦法”[2]。雖然兩者詞義很接近，屬近義成語，但這里形容的對象是政府，應(yīng)該使用褒義詞，選錯的受訪者主要是未能判斷出兩個(gè)選項(xiàng)的感情色彩。

三、成語偏誤產(chǎn)生的原因

（一）實(shí)際教學(xué)中的不足

目前的對外漢語教材中，對成語的收錄標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，在數(shù)量上參差不齊，在難度上差異懸殊，中高級教材的相關(guān)習(xí)題中，涉及成語使用的題量普遍太少。在中高級漢語綜合課中較為普遍的教材是《漢語教材》（三冊）和《橋梁》（二冊），但其中涉及的成語只占教材中詞匯總數(shù)的極少一部分。

留學(xué)生掌握的成語詞匯量偏低，在日常生活學(xué)習(xí)中，常常會碰到無法理解的疑難成語，這就可能導(dǎo)致他們對整段對話或文本的理解產(chǎn)生障礙。事實(shí)上，在問卷調(diào)查的造句部分，雖然完成該題的人中錯誤率并不高，但如果仔細(xì)研讀正確用例，就會發(fā)現(xiàn)留學(xué)生所造的大部分都是短句，顯然在造句時(shí)有意回避了復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和用法，可見他們在使用該成語時(shí)信心不足，并未對這些常用成語達(dá)到較理想的掌握程度。

（二）中外文化差異

成語教學(xué)本身就是對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的重要組成部分，有著較高的難度。中外文化在諸多方面存在顯著差異，這造成留學(xué)生在成語學(xué)習(xí)中特別容易出現(xiàn)語義和語用偏誤。比如，我們關(guān)于動物、數(shù)字、色彩都有著截然不同的文化，像“望子成龍”“朝三暮四”“白手起家”等成語在教學(xué)時(shí)，就必須先進(jìn)行相關(guān)的文化教學(xué)才能使留學(xué)生掌握其義。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，成語教學(xué)也是第二語言習(xí)得中最具趣味性的教學(xué)之一。針對中高級階段的學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該在課堂上更多地開展文化教學(xué)，這樣不僅有助于留學(xué)生的成語習(xí)得，同時(shí)也能使他們對中華文化產(chǎn)生興趣，從而更好地投入到漢語學(xué)習(xí)中去。

（三）語素義理解不全面

一個(gè)漢字往往能代表幾個(gè)不同的語素，留學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了一些常用語素后，往往會盲目地用其已知語素義去代替成語中的語素義。

如調(diào)查報(bào)告第一大題中的第三小題：

3、層出不窮 （）

A有很多很多層。B花了很多錢，還是沒有變窮。C接連不斷地出現(xiàn)。

該題有13位答題者選擇了B，占到答題人數(shù)的31%。這幾位留學(xué)生顯然是把“窮”在“層出不窮”中的意義搞錯了，實(shí)際上“窮”可以代表五個(gè)語素：

①缺乏財(cái)物：貧～?！唷！珓t思變。

②處境惡劣：～困?！?。～窘?！?dāng)益堅(jiān)（處境越窮困，意志應(yīng)當(dāng)越堅(jiān)定）?！蠊ぃㄅf時(shí)指文人處境窮困，詩就寫得好）。

③達(dá)到極點(diǎn)：～目?！伪M相?！t武。

④完了：～盡。山～水盡。日暮途～。

⑤推究到極點(diǎn)：～物之理?！罚╝．極力追尋；b．盡力緊追）?！俊3]

留學(xué)生顯然對第一個(gè)語素義印象深刻，而忽略了第四個(gè)語素義，可見對“窮”字的語素義掌握不全面。

（四）用部分代替整體

當(dāng)成語中的一些成分可以單獨(dú)成詞時(shí)，留學(xué)生容易將該成分的語義等同為成語的語義，錯誤地使用或是進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)牟鸱?。這種過度泛化，正是學(xué)習(xí)者利用有限的、不充分的目的語知識，在解決新的語言現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行的不恰當(dāng)類推，也是偏誤產(chǎn)生的重要原因之一。如：

（18）文章中的那一個(gè)和尚也一樣。他一個(gè)人生活的時(shí)候，對到山底下去挑水的工作他不但沒有不滿，而且把這件工作看成當(dāng)然的事情。

該處留學(xué)生將“當(dāng)然”作為“理所當(dāng)然”使用，沒有了解兩者間的差別，更忽略了成語結(jié)構(gòu)的凝固性，僅是這一個(gè)成語在HSK動態(tài)作文語料庫中檢索，我們就發(fā)現(xiàn)了例（18）-（22）、（24）、（25）、（27）、（30）等多個(gè)相同的錯誤，可見這并非個(gè)別問題。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們要為留學(xué)生明確一點(diǎn)，成語的部分意義雖然與整體不無關(guān)系，但其中的差別有時(shí)僅一字之差就是天淵之別。

附錄一：

調(diào)查問卷/QUESTIONNAIRE

一、請選擇成語的正確意思。

1、無能為力（）

A沒有體力。B沒有能力、辦法。C沒有能量補(bǔ)充體力。

2、不知不覺（）

A不知道。B沒有意識到、注意到。C沒有知覺。

3、層出不窮（）

A有很多很多層。B花了很多錢，還是沒有變窮。C接連不斷地出現(xiàn)。

4、一帆風(fēng)順（）

A一陣風(fēng)很大。B事情很順利。C速度很快的船。

5、供不應(yīng)求（）

A形容買產(chǎn)品的人多。B形容生產(chǎn)落后。C不供應(yīng)產(chǎn)品。

6、名副其實(shí)（）

A名義上是副的。B名聲和實(shí)際一樣。C確實(shí)；的確。

二、選擇正確的成語填入句子。

1、對于死亡我們＿＿＿。

①無能為力②無計(jì)可施

2、唐僧取經(jīng)的故事在中國民間幾乎是＿＿＿。

①舉世矚目②家喻戶曉。

3、11月初的天空實(shí)在不平靜，＿＿＿＿的天文現(xiàn)象讓天文愛好者目不暇接。

①三番五次②接二連三

4、當(dāng)?shù)刈罡邭鉁乜蛇_(dá)40多攝氏度，暴露在陽光下的泳池溫度＿＿＿＿。

①可想而知②眾所周知

5、洪災(zāi)還使數(shù)百人失蹤，大量房屋被沖毀，＿＿＿＿的居民無家可歸。

①成千上萬②各式各樣

6、《水滸傳》以極大的熱情歌頌了梁山英雄＿＿＿＿的大起義。

①轟轟烈烈②浩浩蕩蕩

7、初中一年級學(xué)生張小蕓席地而坐，＿＿＿＿地閱讀《彩圖中華美德故事》。

①聚精會神②全心全意

8、無論如何，絕不能讓群眾受凍挨餓，政府將＿＿＿＿地為老百姓分憂解愁！

①絞盡腦汁②千方百計(jì)

三、根據(jù)解釋判斷對錯，對的填√，錯的填×。

1、自始至終：從開始到結(jié)束。

（）他一開口就自始至終，別人都插不上嘴。

2、興高采烈：形容人的情緒或歡樂、喜慶的場面。

（）她答應(yīng)嫁給我，興高采烈！

3、接二連三：一個(gè)接著一個(gè)，接連不斷。

（）盡管單位領(lǐng)導(dǎo)接二連三地動員，洪明還是決定不買房。

4、有聲有色：場面熱鬧，人們都很高興。

（）混合學(xué)校不太枯燥，生活有聲有色。

5、實(shí)事求是：按照實(shí)際情況辦事。弄虛作假：?；ㄕ衅垓_人。

（）無論做什么事都應(yīng)該實(shí)事求是，不該弄虛作假。

6、前所未有：從來沒有過的。

（）互聯(lián)網(wǎng)前所未有，給人們巨大的幫助。

四、根據(jù)解釋造句。

理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

無可奈何：感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。

莫名其妙：事情很奇怪，說不出道理來。

恰到好處：說話做事恰好到了最合適的地步。

注釋：

[1]http：//baike.baidu.com/view/807331.htm。

[2]http：//dict.baidu.com/s?wd=%C7%A7%B7%BD%B0%D9%BC%C6。

[3]http：//www.zdic.net/zd/zi/ZdicE7ZdicA9ZdicB7.htm。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娣.對外漢語教學(xué)中成語的研究與教學(xué)[D].西安：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2]崔希亮.漢語熟語與中國人文世界[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，1997.

[3]洪波.對外漢語成語教學(xué)探論[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003，（2）.

[4]李燕凌.基于對外教學(xué)的漢語常用成語功能考察[D].北京：北京語言大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[5]劉長征，秦鵬.基于中國主流報(bào)紙動態(tài)流通語料庫（DCC）的成語使用情況調(diào)查[J].語言文字應(yīng)用，2007，（3）.

（江婧南京師范大學(xué)國際文化教育學(xué)院215104）