李翠霞

摘要：該文針對應(yīng)用型本科院校計算機(jī)導(dǎo)論課程在教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，對新形勢下應(yīng)用型本科院校計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)進(jìn)行了分析，探討其教學(xué)的改革思路提出相應(yīng)的解決方法 。通過課堂教學(xué)實踐，本文提供的改革思路，能夠有效地提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到提高計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0123-02

1 概述

自上個世紀(jì)八十年代，中國計算機(jī)學(xué)會教育委員會計算機(jī)學(xué)組將計算機(jī)導(dǎo)論納入我國高校計算機(jī)專業(yè)必須開設(shè)的八門核心課程的“開門”課程起，“計算機(jī)導(dǎo)論”在高校已經(jīng)歷經(jīng)了三十載的發(fā)展。所謂開門課程，是指計算機(jī)導(dǎo)論是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識覆蓋面廣、實踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。計算機(jī)導(dǎo)論在高校計算機(jī)課程教學(xué)體系中具有非常重要的地位，它是所有計算機(jī)專業(yè)課程的先導(dǎo)課程。是讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)自學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專業(yè)興趣的入門課程。

這是一門更新?lián)Q代非?？斓恼n程，特別是歷經(jīng)了近些年的迅猛發(fā)展后，從前計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，已漸漸不適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)教育的需要，另外，針對應(yīng)用型本科這一特點(diǎn)，還需重點(diǎn)強(qiáng)化其應(yīng)用性，并在此基礎(chǔ)之上找到最合適的學(xué)科理論體系，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性這個層面的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)聯(lián)系理論知識的理解。所以，不僅僅是對學(xué)生，對教學(xué)、教師以及相關(guān)各方面的要求，都需要改進(jìn)，計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)改革勢在必行，刻不容緩。筆者已從事本課程的教學(xué)十余年的時間，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實驗環(huán)節(jié)等，分析本課程在教學(xué)中存在的問題，并給出改革措施。

2 應(yīng)用型本科院校計算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革內(nèi)容

2.1教學(xué)目標(biāo)改革

應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)，其對理論知識的要求不求研究的深厚堅實，但也不能只講技術(shù)的夠用即可，它應(yīng)該要求的是理論是緊密結(jié)合于技術(shù)的實在。不需要追究理論知識的起源學(xué)派等。著重理論與實踐的結(jié)合。過去的導(dǎo)論教學(xué)里，存在目標(biāo)有失偏頗的情況，要么就是偏理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣；要么就是偏重技術(shù)，學(xué)生雖易于掌握，但會造成內(nèi)容過于淺顯，使得教學(xué)品質(zhì)下降，達(dá)不到本科教育的要求。因此，作為應(yīng)用型本科院校，計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)應(yīng)作為首要的改革內(nèi)容。經(jīng)過理論結(jié)合實踐，改革后的對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)可從這幾個方面來敘述： 第一，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全面了解當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的總體概貌，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)前景與職業(yè)方向需求，以及對合格畢業(yè)生的要求。第二，了解課程框架體系，通過宏觀淺入地學(xué)習(xí)專業(yè)課程的內(nèi)容，理解程序設(shè)計的基本思想，掌握計算機(jī)的基本組成；了解數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等課程的內(nèi)容及其引導(dǎo)其初步應(yīng)用，并與時俱進(jìn)了解計算機(jī)的相關(guān)發(fā)展情況。第三，培養(yǎng)計算思維，計算機(jī)方法論等專業(yè)素養(yǎng)，為后繼課程的開設(shè)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

從前的學(xué)生由于計算機(jī)的普及不夠，大多學(xué)生來自農(nóng)村，很多新生對計算機(jī)都是從零學(xué)起，所以，當(dāng)時本專業(yè)計算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)一開始就側(cè)重于計算機(jī)基礎(chǔ)文化知識以及計算機(jī)的操作及Office系列，以及互聯(lián)網(wǎng)的使用，剩下的為數(shù)不多的時間，用來簡單介紹一下今后各專業(yè)課的大概情況，很少深入地介紹計算機(jī)的基本理論基本技術(shù)，以及計算機(jī)專業(yè)人才最不可或缺的計算思維、計算機(jī)方法論的培養(yǎng)。而近年來，由于計算機(jī)教育以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展飛速普及，如今的計算機(jī)專業(yè)的新生已有了完全的不同，他們大多在中學(xué)就將文化基礎(chǔ)與基本操作學(xué)完了，如果不作改革調(diào)整，就會導(dǎo)致與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展和要求，而且還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，影響到今后各科課程的學(xué)習(xí)。

因此，教學(xué)內(nèi)容的改革，首先是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇好計算機(jī)導(dǎo)論課的教材，內(nèi)容上，要與目標(biāo)一致，但要注意深度與廣度的把握，但求廣度優(yōu)先，不求深度優(yōu)先[1]。不僅如此，還要防止過于簡單和過于復(fù)雜的教材，應(yīng)與應(yīng)用型本科的目標(biāo)相一致。其次，在此基礎(chǔ)上，修正教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并拓寬知識點(diǎn)。教師在備課的時候，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，摒棄過去把計算機(jī)導(dǎo)論課程與“計算機(jī)基礎(chǔ)加專業(yè)課程系統(tǒng)介紹”相提并論的思想。在理論教學(xué)課程中，要根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型人才應(yīng)具備的基本能力這一主旨，側(cè)重構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)知識的框架體系，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和計算機(jī)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，并具備理論聯(lián)系實踐的能力。通過宏觀框架體系及相關(guān)課程的入門介紹，為后續(xù)每一門課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，同時深入了解計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵，并可以因此能夠為自己今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立一個方向和目標(biāo)。其內(nèi)容主要包括：計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識、軟硬件知識、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及計算機(jī)基本操作等，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要科學(xué)合理地控制好相關(guān)知識內(nèi)容的難易程度。而作為應(yīng)用型本科，還要在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并具備熟練的計算機(jī)基本操作技能的前提下，在內(nèi)容上增加培養(yǎng)學(xué)生的計算思維與計算機(jī)方法論，做好今后學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課本是死的，教學(xué)是活的，還要及時跟進(jìn)最新計算機(jī)技術(shù)發(fā)展方向及時更新知識點(diǎn)。做到與時俱進(jìn)，并培養(yǎng)信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.3教學(xué)方法改革

計算機(jī)導(dǎo)論課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)和利用計算機(jī)去解決實際問題的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和較快接受新技術(shù)、新方法的能力。[2]所以，在教學(xué)方法上，首先要立足于應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)即“應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)理論實踐于應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)生提出概念，然后做出解釋說明，最后舉例的體驗研究型教學(xué)。在計算機(jī)導(dǎo)論課程里，可以采取通過對應(yīng)用的舉例或者操作，讓學(xué)生得到一個理解的過程后，作出反思，提出問題，最后試著自己總結(jié)理論概念，再找出與概念的認(rèn)識差距。其次，在強(qiáng)化概念的時候，可以改變傳統(tǒng)知識講述的方法，利用思維導(dǎo)圖這一類的學(xué)習(xí)工具，歸納和演繹所有學(xué)過的知識點(diǎn)，然后慢慢引入新的東西，這樣一來既給學(xué)生注入了了計算思維，又讓學(xué)生有了牢固的理論基礎(chǔ)。再則，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，比較能聯(lián)系實際的簡單內(nèi)容，可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，就相關(guān)內(nèi)容知識點(diǎn)與現(xiàn)實的結(jié)合查閱資料，安排適當(dāng)?shù)挠懻撜n，這樣還能豐富了教學(xué)形式，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料，總結(jié)知識的能力，共享教學(xué)資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)基于文獻(xiàn)資料的協(xié)作教學(xué)。另外，還可以對相關(guān)知識點(diǎn)涉及的前沿領(lǐng)域，作專題講座，拓寬學(xué)生眼界，進(jìn)而更深入地了解學(xué)科狀況，提高學(xué)習(xí)興趣，這可以歸結(jié)為專題講座式教學(xué)。

計算機(jī)導(dǎo)論課程知識覆蓋面大，所以章節(jié)間的內(nèi)容比較松散，不容易理解，而且面向的是大一新生，所以教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)每一部分內(nèi)容在專業(yè)的地位及作用， 以及未來深入學(xué)習(xí)之后的融會貫通，在理論教學(xué)中要給學(xué)生構(gòu)架一個清晰的知識體系，使之系統(tǒng)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，實驗教學(xué)的內(nèi)容要貼近理論教學(xué)，突出專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生不僅要能夠熟練掌握常用軟件的操作技能，還要初步掌握計算機(jī)的組裝和維護(hù)能力[3]。這些能力與理論教學(xué)相輔相成，密不可分。所以要注重強(qiáng)化理論與實驗的聯(lián)系，而不能和從前一樣，存在理論與實踐教學(xué)的分離。

2.4 實驗環(huán)節(jié)的改革

作為應(yīng)用型的本科院校，其理論聯(lián)系實際的目標(biāo)，重點(diǎn)就是體現(xiàn)在實驗上，所以加強(qiáng)實驗課程是重中之重。計算機(jī)導(dǎo)論課程是一門實踐與理論并重的課程，因此針對計算機(jī)導(dǎo)論的課程特點(diǎn)，實驗教學(xué)的內(nèi)容除了計算機(jī)基礎(chǔ)操作、Office辦公軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等內(nèi)容以外，還需在對各個主干課程的章節(jié)介紹中，設(shè)置相應(yīng)的實驗，例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這部分知識時，可以讓學(xué)生做一些簡單的計算查詢小系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的貼近現(xiàn)實的應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)程序設(shè)計這部分知識時，可以讓學(xué)生編寫一些簡單有趣的小程序，提高學(xué)生的學(xué)生興趣；在學(xué)習(xí)計算機(jī)組成原理這部分知識時，可以讓學(xué)生拆裝廢舊的計算機(jī)，增強(qiáng)其動手能力。實驗教學(xué)內(nèi)容較多，所以對課時的要求，應(yīng)當(dāng)不低于理論學(xué)時。另外，在實驗中，要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生良好操作習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實驗環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還是最佳選擇。但在任務(wù)的布置上要有所改革。傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本都是按部就班地給出步驟，大家得到同樣類似的結(jié)果，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自學(xué)能力。在布置任務(wù)的時候，要具有開放性，能夠充分發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)，即根據(jù)自己的能力，最大限度地完成各自的任務(wù) ，達(dá)到不一樣的效果。也就是說，這樣的任務(wù)能夠使得程度不一樣的學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮，而即便是較差的學(xué)生也可以順利完成。比如在Office實驗中，讓學(xué)生做一個自我介紹，但是內(nèi)容不限于學(xué)過的Word、Powerpoint， 可以做網(wǎng)頁，可以做動畫這些課堂還未學(xué)過的內(nèi)容，要求圖文并茂。并安排成為制作競賽進(jìn)行展示，這樣不僅能增加學(xué)生的興趣，還能刺激學(xué)生的未知欲，并能在競賽中展現(xiàn)出不同學(xué)生的能力。

3 結(jié)束語

本文的教學(xué)改革在安順學(xué)院2014級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近六十名學(xué)生中進(jìn)行了實踐 ，收獲頗豐，效果較好。學(xué)生的學(xué)生興趣增強(qiáng)，成績也大大提高 ，思考問題主動積極，從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)?？荚嚦煽兣c往年的對比，操作考核成績與理論基礎(chǔ)知識的成績都很理想，達(dá)到了提出改革的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁方，王兵，李繼民.計算機(jī)導(dǎo)論[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 胡瑞鵬.《計算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)的思考與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

[3] 薄樹奎.“計算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)方法初探[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2011（8）.