張靈玲 （重慶市永川區(qū)萱花小學 402160）

培養(yǎng)學生語文閱讀能力的有效策略

張靈玲 （重慶市永川區(qū)萱花小學 402160）

閱讀能力是學生語文學習的重要組成部分，教師應該積極加強對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以科學合理的教學策略保證學生具備優(yōu)良的語文閱讀能力。本文對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)進行分析，希望能為廣大同仁提供參考。

學生 語文閱讀能力 培養(yǎng)教學策略

學生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教師在教學過程中的重要教學目標，是提高學生整體語文學習效果的重要內容。但是，當前許多教師在學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中仍然存在著諸多問題，造成了學生不具備閱讀情感、閱讀思考能力、閱讀記憶能力，甚至是不具備閱讀興趣的現象，對于學生閱讀能力以及語文學習能力的培養(yǎng)都造成了非常負面的影響。在這種情況下，教師應該針對傳統(tǒng)的學生語文閱讀能力的教學方法進行有效的改善和優(yōu)化，加強對學生閱讀能力培養(yǎng)過程中科學方法的采用，保證學生能夠在教學過程中獲得語文閱讀能力。

一、運用個人魅力，加強教師語文閱讀能力的展示

在語文閱讀能力的教學培養(yǎng)過程中，教師應該積極注重自身閱讀能力的展示，提高自身的魅力，依靠自身的魅力引導學生樹立學習的榜樣，體驗閱讀的快樂和作用，更好地提升學生對于閱讀的興趣，為學生的閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎。具體來講，教師可以通過對自身閱能力的直接展示，帶領學生進入一個豐富多彩的學習世界，幫助學生領略到語文閱讀能力的重要作用，進而更加有效地發(fā)揮自身的魅力，解決學生在閱讀能力培養(yǎng)過程中出現的問題，為學生樹立閱讀學習的目標，提高學生的閱讀能力。

二、樹立閱讀要求，建立學生閱讀能力的培養(yǎng)目標

語文閱讀能力的培養(yǎng)過程并非一蹴而就，教師在這一過程中應該為學生樹立具備實際性以及前瞻性的閱讀能力培養(yǎng)目標，幫助學生更加有效地完成閱讀能力的培養(yǎng)，通過體驗閱讀過程中的進步，激發(fā)學生語文閱讀的主動性，從而更加有效地提升學生的閱讀能力。具體來講，教師可以根據學生在閱讀能力上的實際情況為學生樹立不同層次的閱讀能力培養(yǎng)目標。首先，最基本的閱讀能力培養(yǎng)目標應該是要求學生能夠獨立自主地使用普通話，順利流暢的完成語文閱讀；其次更上一層的閱讀能力目標應該是要求學生能夠富有感情、契合閱讀內容思想地完成對相關內容的閱讀，使學生能夠熟練地應用默讀和瀏覽的方法，更加有效地提升閱讀精準度和閱讀范圍；再次，再上一層的閱讀能力目標應該是要求學生能夠在自身的理解下完成對相關內容的閱讀，要求學生能夠在閱讀的過程中理解透徹閱讀內容，并且將自身的理解在下面的語言描述或者作文寫作中表達出來，同時學生還應該在閱讀過程中深入了解敘述、描寫、議論、抒情以及說明等諸多表達方式。

三、豐富教學方法，保證學生實現快樂的語文閱讀

在學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中還應該不斷地豐富教學方法，為學生創(chuàng)造多種教學情境，采用諸多科學合理的教學方法，幫助學生實現快樂閱讀、體驗閱讀以及深入閱讀，保證學生能夠更加有效地掌握多種閱讀能力，更加透徹地理解閱讀內容。具體來講，教師可以在語文教學過程中采取情境教學法、多媒體教學法、項目教學法、表演教學法、換位教學法以及多媒體教學法等多種方法，完成對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生深入閱讀內容中的情境，使學生在閱讀的過程中更加有效地理解閱讀內容，完成對閱讀內容的深刻記憶。

四、加強實踐應用，提高學生閱讀能力效果的應用

教師在學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中還應該加強對閱讀能力的實踐應用，多從閱讀能力的效果出發(fā)，讓學生體驗到閱讀能力的種種用處，加深學生對培養(yǎng)閱讀能力的重要性的認識，幫助學生更加有效地應用自身的閱讀能力。具體來講，教師可以幫助學生通過對自身閱讀量的增加、閱讀內容的深入理解以及多種閱讀方式的掌握，要求學生完成相應的寫作任務、閱讀任務、表演任務以及記憶任務等。以其中最常見的寫作任務為例，學生只有充分應用自身的閱讀知識儲備，更加有效地體驗到作文題目中的深刻意義，才能更加貼切的完成作文寫作的要求，保證寫作不會出現跑題的現象。

五、結語

教師應該堅持培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，同時將對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)深入貫徹到日常教學的每一個過程中，培養(yǎng)學生具備情感領悟、內容理解、深刻記憶等相應的閱讀能力，同時積極拓展學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀興趣，幫助學生更好的完成語文知識的學習，使學生的語文素養(yǎng)和語文學習能力得到真正提升。

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（責編 馮紅偉）