■ 郭 磊 馮喜良 毛暢果

(中國青年政治學院 社會工作學院，北京 100089；首都經濟貿易大學 勞動經濟學院，北京 100070)

大學生創(chuàng)業(yè)意愿和動因研究

■ 郭 磊 馮喜良 毛暢果

(中國青年政治學院 社會工作學院，北京 100089；首都經濟貿易大學 勞動經濟學院，北京 100070)

大學生創(chuàng)業(yè)是解決我國當前勞動力市場供求不平衡的重要途徑，國家通過一系列政策進行了引導和扶持。對北京市四所高校的研究結果表明，不同個體特征和環(huán)境特征的大學生在創(chuàng)業(yè)意愿上具有顯著性的差異，需要更有針對性地進行引導和培養(yǎng)。在大學生創(chuàng)業(yè)的動因中，自我實現(xiàn)和家庭支持的驅動力較強，追求名利和社會支持的驅動力則不顯著，一方面要繼續(xù)強化家庭的推動作用，另一方面要加大對國家的扶持政策和學校的支持計劃的宣傳力度，增進大學生對相關政策的了解。

大學生 創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)動因 自我實現(xiàn) 家庭支持

一、問題的提出

自從2008年世界經濟危機之后，我國大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。從總量上看，2015年大學畢業(yè)生保持在700萬人以上，總量維持在高位狀態(tài)；從趨勢上看，大學畢業(yè)生人數(shù)在2013、2014和2015年分別達到699萬、727萬和749萬，逐年上升；從結構上看，適合畢業(yè)生的崗位相對不足，傳統(tǒng)行業(yè)用人需求下降幅度較大，進校招聘的單位數(shù)量和崗位數(shù)量明顯減少，用人單位和畢業(yè)人數(shù)的匹配度不理想。

在我國經濟處于增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加的階段，大學生進行創(chuàng)業(yè)無疑是一條解決當前就業(yè)問題的有效途徑，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的相關研究就驗證了這一點[1]。創(chuàng)業(yè)對就業(yè)有較好的正向作用，已有研究較多集中在人格特質與創(chuàng)業(yè)意向的關系上[2]，對創(chuàng)業(yè)意愿和動因的研究不足，因此就顯得非常必要。本研究以大學生為對象，通過問卷調查的方式，了解大學生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)動因，試圖回答以下三個問題：大學生的總體創(chuàng)業(yè)意愿有多強？不同背景(個體特征和環(huán)境特征)的大學生在創(chuàng)業(yè)的意愿上存在怎樣的差異？驅動大學生創(chuàng)業(yè)的因素有哪些？

二、研究方法

本研究的調查樣本來自清華大學、中國人民大學、中國青年政治學院和首都經濟貿易大學四所高校的在校本科生。共發(fā)放問卷352份，回收341份，剔除作答不完整或不認真的無效問卷后，有效樣本總數(shù)為319人，有效回收率為90.6%。參與調查的學生年齡在18-22歲之間，平均年齡19.6歲，其人口統(tǒng)計學特征為：(1)性別。男性90人，占28.2%；女性229人，占71.8%。(2)年級分布。大一70人，占21.9%；大二140人，占43.9%；大三31人，占9.7%；大四78人，占24.5%。(3)生長地。農村或縣鎮(zhèn)的為184人，占57.6%；城市132人，占41.4%(信息缺失3人)。(4)是否獨生子女。獨生子女175人，占54.9%；非獨生子女144人，占45.1%。

本研究采用趙向陽、李海和孫川設計的題目來測量創(chuàng)業(yè)意愿[3]，請被調查者回答自己創(chuàng)業(yè)的可能性(從“1可能性很小”到“6可能性很大”)，量表 (信度系數(shù)為0.86)采用高日光、孫健敏和周備的創(chuàng)業(yè)動機量表來測量大學生的創(chuàng)業(yè)驅動因素[4]，包括追名求富、自我實現(xiàn)、家庭影響和社會支持四個維度，每個維度4個題目，共16個題目(從“1很不符合”到“6非常符合”)。其中，追名求富的具體題目如“提高自身的社會地位”，自我實現(xiàn)的具體題目如“發(fā)揮自己的專業(yè)特長”，家庭影響的具體題目如“我的家人朋友鼓勵我創(chuàng)業(yè)”，社會支持的具體題目如“學校提供創(chuàng)業(yè)基金和條件”。本研究中量表四個維度的信度系數(shù)分別為0.80、0.89、0.86和0.68，達到了測量學的基本要求。

三、數(shù)據(jù)分析

(一)大學生的總體創(chuàng)業(yè)意愿

總體來看，參與調查的大學本科生有一定的創(chuàng)業(yè)積極性(M= 3.86,SD= 1.19)。數(shù)據(jù)顯示，雖然只有12.7%的學生表示自己大學畢業(yè)以后就會立刻創(chuàng)業(yè)，但當問及大學畢業(yè)后5年內的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時，36.1%的學生表示有可能；而當問及大學畢業(yè)后5-10年內的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時，這一比例上升到56.8%。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)意愿的差異

1.個體特征方面

(1)性別與創(chuàng)業(yè)意愿。獨立樣本t檢驗結果顯示，相對于女生(M= 3.67,SD= 1.18)，男生(M= 4.34,SD= 1.07)的創(chuàng)業(yè)意愿較強，且差異顯著(t(317) = 4.72，p<0.001)。(2)年級與創(chuàng)業(yè)意愿。通過單因素方差分析(ANOVA)檢驗不同年級學生的創(chuàng)業(yè)意愿差異，結果表明，不同年級學生的創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著的差異(F=11.11，p<0.001)。進一步的對比分析更清晰地顯示了不同年級學生創(chuàng)業(yè)意愿的差異，表1中LSD分析結果表明，大三和大四學生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于大一和大二的學生。(3)成績排名與創(chuàng)業(yè)意愿。單因素方差分析結果表明，成績排名不同的學生在創(chuàng)業(yè)意愿上存在顯著的差異(F=4.75，p<0.01)。表2中LSD事后對比分析進一步表明，相對于學習成績在前30%和后30%的學生，成績排名在中間的31%-70%的學生創(chuàng)業(yè)意愿明顯更為強烈。

表1 不同年級學生的創(chuàng)業(yè)意愿LSD比較結果

年級創(chuàng)業(yè)意愿均值差異標準誤P值大一大二-0.280.170.09大三-0.53*0.240.03大四-0.56**0.190.00大二大一-0.280.170.09大三-0.81**0.230.00大四-0.84**0.160.00大三大一- 0.53*0.240.03大二0.81**0.230.00大四-0.030.240.90大四大一 0.56**0.190.00大二0.84**0.160.00大三0.030.240.90

注：**p<0.01，*p<0.05，雙尾檢驗

表2 不同成績排名學生的創(chuàng)業(yè)意愿LSD比較結果

注：**p<0.01，*p<0.05，雙尾檢驗

2.環(huán)境特征方面

(1)獨生子女與創(chuàng)業(yè)意愿。獨立樣本t檢驗結果顯示，相對于獨生子女(M= 3.73,SD= 1.24)，非獨生子女(M= 4.00,SD= 1.11)的創(chuàng)業(yè)意愿較高，且這種差異顯著(t(317) = 2.09，p<0.05)。(2)生長地與創(chuàng)業(yè)意愿。相對于城市的學生(M= 3.63,SD= 1.25)，生長地為農村和縣鎮(zhèn)的學生(M= 4.06,SD= 1.07)的創(chuàng)業(yè)意愿較高，且這種差異顯著(t(314) = 3.21，p<0.01)。(3)父母是否創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)意愿。相對于父母沒有自主創(chuàng)業(yè)的學生(M= 3.78,SD= 1.19)，父母本身就自主創(chuàng)業(yè)的學生(M= 4.11,SD= 1.14)的創(chuàng)業(yè)意愿較高，且這種差異顯著(t(317) = 2.18，p<0.05)。(4)父母教育程度與創(chuàng)業(yè)意愿。單因素方差分析(ANOVA)結果表明，父母最高受教育程度不同的學生在創(chuàng)業(yè)意愿上也存在顯著的差異(F=7.41，p<0.01)。LSD事后對比分析表明，對于父母最高受教育程度在初中或以下的學生，其創(chuàng)業(yè)意愿明顯更為強烈。(5)周圍自主創(chuàng)業(yè)的親朋好友人數(shù)與創(chuàng)業(yè)意愿。周圍自主創(chuàng)業(yè)的親朋好友也會對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產生顯著的積極影響。相關分析結果表明，身邊自主創(chuàng)業(yè)的親朋好友越多，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿會越強烈(r=-0.23,p<0.05)。

(三)促進大學生創(chuàng)業(yè)的潛在動因

為了更好地探討促進大學生創(chuàng)業(yè)的潛在動力因素，本研究檢驗了追名求富、自我實現(xiàn)、家庭影響、社會支持這四種不同的動機對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。其中，追名求富指對于權力、地位和名利的追求，自我實現(xiàn)指實現(xiàn)自身的價值、證明自己的才華等，這兩者屬于內部動因；家庭影響是指家庭、親戚和朋友對創(chuàng)業(yè)行為的支持和幫助，社會支持指國家和學校在優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)氛圍等方面提供的條件保障，這兩者屬于外部動因。

表3 大學生創(chuàng)業(yè)動因的回歸分析結果

注：**p<0.01，*p<0.05，p<0.10， 雙尾檢驗

回歸分析結果如表3所示?？刂屏藗€體特征(年齡、性別、年級和學習成績)和環(huán)境特征(是否獨生子女、生長地、父母是否創(chuàng)業(yè)、父母受教育程度、親朋好友創(chuàng)業(yè)人數(shù))的影響之后，追名求富(β=0.17，p<0.10)、自我實現(xiàn)(β=0.38，p<0.01)、家庭支持(β=0.24，p<0.05)均對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響，但社會支持對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響并不顯著(β=0.02)。這些動因解釋了大學生創(chuàng)業(yè)意愿35.7%的變異。對比四個驅動大學生創(chuàng)業(yè)的因素，自我實現(xiàn)是大學生創(chuàng)業(yè)最重要的動機，解釋了創(chuàng)業(yè)意愿14.4%的變異；家庭支持次之，解釋了創(chuàng)業(yè)意愿5.8%的變異；追名求富和社會支持對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響最小。

四、討論與分析

(一)大學生的總體創(chuàng)業(yè)意愿及差異

在總體創(chuàng)業(yè)意愿上，參與調查的大學本科生雖然在畢業(yè)初期并沒有表現(xiàn)出很強的創(chuàng)業(yè)意愿，但隨著時間的推移，超過半數(shù)的學生表示可能會進行創(chuàng)業(yè)。在畢業(yè)時立刻創(chuàng)業(yè)有一定的風險，從傳統(tǒng)的經濟學理論出發(fā)，風險規(guī)避者可能更傾向于一份相對穩(wěn)定的工作，在積累了一定的工作經驗以后，可能會有更多的人選擇開始自己的事業(yè)。該結果在一定程度上支持了王國宇和邊文霞等的研究：在前者的研究中，雖然52.6%的學生認為自己具備了創(chuàng)業(yè)素質，但63.6%的大學生在畢業(yè)時優(yōu)先選擇“就業(yè)”，只有2.6%的大學生選擇在畢業(yè)后“自主創(chuàng)業(yè)”[5]；在后者的調查中，761名被調查者中有646名選擇了先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)[6]。

具體而言，大學生個體之間的創(chuàng)業(yè)意愿存在較為明顯的差異，主要體現(xiàn)在個體特征和環(huán)境特征方面。在個人特征方面，不同性別、年級和成績排名之間的個體存在較為顯著的差異。(1)從調查的結果來看，男生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于女生。該現(xiàn)象繼續(xù)支持了國內外的多數(shù)研究結論[7]。已有研究大多表明，男女生不同的創(chuàng)業(yè)自我效能感可能會導致創(chuàng)業(yè)意愿上的性別差異，在創(chuàng)業(yè)的自我效能感上，男生明顯高于女生[8]。這是因為在中國傳統(tǒng)文化的影響下，“男主外、女主內”的觀念依然存在，男女在家庭中承擔的社會角色不同，男性需要更多的在外，在對風險的偏好和規(guī)避上，性別差異也較為明顯。(2)不同年級學生的創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著的差異——大三和大四學生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于大一和大二的學生。大一和大二的學生處于打基礎的階段，更多的專注于學業(yè)，而大三和大四的學生由于很快面臨畢業(yè)和就業(yè)的現(xiàn)實問題，更直接地感受到了就業(yè)的現(xiàn)實壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃更加明確，所以對于創(chuàng)業(yè)的考慮可能更多一些，也更清晰和透徹地了解國家和學校的創(chuàng)業(yè)扶持政策。(3)在學習成績與創(chuàng)業(yè)意愿上，相對于學習成績在前30%和后30%的學生，成績排名在中間的31%-70%的學生創(chuàng)業(yè)意愿明顯更強烈。這樣的結果可能是因為學習成績較好的學生更為關注自身的優(yōu)勢，就業(yè)機會更多，選擇范圍更廣，而自主創(chuàng)業(yè)的機會成本高，風險大，所以除非有強烈的自主創(chuàng)業(yè)意愿，否則都會選擇穩(wěn)定且收入較高或者聲望較高的職業(yè)。這也是受中國傳統(tǒng)文化的影響，學而優(yōu)則仕的觀念根深蒂固，安穩(wěn)牢固的鐵飯碗成為大部分家長對孩子的期許，也成為很多同學的追求。學習成績較差的學生可能對學業(yè)和未來職業(yè)的關注度都稍有欠缺，尚無明確的規(guī)劃。學習成績處于中游的同學在就業(yè)選擇上的優(yōu)勢并不明顯，更會積極地思考如何通過多種渠道提高自己的就業(yè)可能性，進行創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。

在環(huán)境特征方面，本研究主要考量了獨生子女、生長地、父母是否創(chuàng)業(yè)、父母受教育程度和周圍自主創(chuàng)業(yè)親朋好友人數(shù)。(1)相對于獨生子女而言，非獨生子女的創(chuàng)業(yè)意愿更高。非獨生子女的資源相對有限，父母的生活資源不會完全放在某一個子女身上，因此非獨生子女的獨立性和自主能力相對較高。從就業(yè)資源來說，非獨生子女很難完全依靠父母資源來就業(yè)，因此自己容易產生更多的想法和計劃。高日光、孫健敏等的研究也發(fā)現(xiàn)，獨生子女在自我實現(xiàn)需要和家庭影響誘因方面低于非獨生子女[9]。(2)相對于城市的學生，生長地為農村和縣鎮(zhèn)的學生的創(chuàng)業(yè)意愿較強。農村和城市的大學生在生長環(huán)境上存在較大差異，接觸人、事、物的不同可能會引起自我實現(xiàn)上的差異。該結果支持了邊文霞的調查數(shù)據(jù)：相對發(fā)達城市的學生，經濟欠發(fā)達地區(qū)的學生有創(chuàng)業(yè)想法的比例更高[10]。(3)相對于父母沒有自主創(chuàng)業(yè)的學生，父母本身就自主創(chuàng)業(yè)的學生的創(chuàng)業(yè)意愿較高。這一結論得到了較多研究的證實——對企業(yè)家群體的研究表明，他們的父母往往也是企業(yè)家或者私營企業(yè)主[11]。如果父母本身進行了創(chuàng)業(yè)，一方面，這會對子女的價值觀和職業(yè)觀產生直接的影響，增強他們的創(chuàng)業(yè)意愿[12]；另一方面，父母能夠提供更廣的人脈，為子女的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的機會和條件[13]。(4)父母受教育程度在初中或以下的學生，其創(chuàng)業(yè)意愿明顯更為強烈。父母受教育程度較低的，其子女可能有更強烈的愿望出人頭地，改變現(xiàn)狀，而進行創(chuàng)業(yè)正是一條快捷的途徑。(5)身邊自主創(chuàng)業(yè)的親朋好友越多，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿會越強烈。社會影響理論能夠較好地解釋這一現(xiàn)象，在周圍親朋好友的影響下，大學生個體或多或少會產生行為與態(tài)度的變化，增強其創(chuàng)業(yè)意愿。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)的潛在動因

本研究在控制了個體特征(年齡、性別、年級和學習成績)和環(huán)境特征(是否獨生子女、生長地、父母是否創(chuàng)業(yè)、父母受教育程度、親友創(chuàng)業(yè)人數(shù))的影響之后，檢驗了四種不同的動機對于大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

在內在動因方面，相對于追名求富，自我實現(xiàn)的推動作用更為明顯。這說明我國家庭和學校的教育與引導是較為成功的，大學生的價值觀和職業(yè)觀并未出現(xiàn)扭曲，創(chuàng)業(yè)的動因沒有過多地停留在追求名利的層次，而是上升到了要求自己不斷提高和進步的層面。實現(xiàn)自身價值、提升自身綜合素質、發(fā)揮自己的專長是大學生創(chuàng)業(yè)的主要內在驅動力。這也與已有的研究互為印證——目標、愿景和自我效能是新企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展的三個關鍵要素[14]。

在外在動因方面，相對于社會支持，家庭支持的拉動作用更為顯著。一方面，家庭無論是在物質上，還是在心理上都是大學生最為堅強的后盾，對于每一個創(chuàng)業(yè)的人來說，家庭的支持和保障都是十分重要的。另一方面，調查的結果表明，社會支持的拉動作用并不顯著，雖然我國近些年對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策日趨完善，比如國務院辦公廳于2015年5月印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍。為了進一步貫徹落實意見精神，各部委也相應出臺了很多政策措施，但可能由于宣傳不到位等原因，大學生對國家和學校在創(chuàng)業(yè)上的支持政策并不完全了解。

五、結論與啟示

綜上所述，當以下要素存在差別時，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿會出現(xiàn)顯著性差異：性別、年級、成績排名、是否獨生子女、生長地是城市還是縣鎮(zhèn)、父母是否創(chuàng)業(yè)、父母受教育程度高低和周圍自主創(chuàng)業(yè)親朋好友人數(shù)的多少?？刂屏松鲜鰝€體特征和環(huán)境特征后，我們發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的潛在動因集中在自我實現(xiàn)和家庭支持上，追名求富和社會支持的驅動相對較弱。

基于上述結論，需要更有針對性地考慮如何引導大學生的創(chuàng)業(yè)：(1)人口學變量與創(chuàng)業(yè)意愿的關系緊密，在選擇和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)時，應該考慮性別、年齡、成長環(huán)境等因素。(2)家庭的支持對于大學生的創(chuàng)業(yè)非常重要，應當持續(xù)地發(fā)揮其推動作用。(3)國家發(fā)布了全面而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，各高校也有一系列的創(chuàng)業(yè)支持計劃和活動，但其效果尚未完全顯現(xiàn)。這就需要從各個渠道(網絡、電視、親朋好友、課堂內外等)加大對大學生創(chuàng)業(yè)政策的宣講力度，讓大學生更加清晰地了解相關政策，消除信息不對稱帶來的影響。

[1][6][10]邊文霞：《大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)路徑依賴模型研究——基于創(chuàng)業(yè)意愿視角》， 載《經濟與管理研究》，2013年第7期。

[2][8]Veciana, J., Aponte, M., & Urbano, D. University Students’ Attitude towards Entrepreneurship: A Two Countries Comparison. International Entrepreneurship and Management Journal，2005(1).

[3]趙向陽 李 海等：《從個人價值觀到創(chuàng)業(yè)意愿：創(chuàng)造力作為中介變量》，載《北京師范大學學報(社會科學版)》，2014年第3期。

[4][9]高日光 孫健敏等：《中國大學生創(chuàng)業(yè)動機的模型建構與測量研究》，載《中國人口科學》，2009年第1期。

[5]王國宇 曾憲皆等：《關于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向的調查研究》，載《中國青年研究》，2004年第12期。

[7]王滿四 李楚英：《基于6 因素模型的大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析——來自廣州的調查》，載《廣州大學學報(自然科學版)》，2011年第1期。

[11]Dyer, W. G. & Handler, W. Entrepreneurship and Family Business: Exploring the Connections. Entrep Theory Pract, 1994 (1).

[12]Carr, J. C., & Sequeira, J. M. Prior Family Business Exposure as Intergenerational Influence and Entrepreneurial Intent: A Theory of Planned Behavior Approach. Journal of Business Reasearch. 2007(60).

[13]Dunn, T., & Holtz-Eakin, D. Financial Capital, Human Capital, and the Transition of Self-employment: Evidence from Intergenerational Links. Journal of Labor Economics, 2000(2).

[14]劉萬利 胡 培等：《創(chuàng)業(yè)機會真能促進創(chuàng)業(yè)意愿產生嗎——基于創(chuàng)業(yè)自我效能與感知風險的混合效應研究》，載《南開管理評論》，2011年第5期。

(責任編輯：王俊華)

2015-06-10

郭 磊，中國青年政治學院社會工作學院講師，博士，主要研究勞動就業(yè)、社會保障； 馮喜良，首都經濟貿易大學勞動經濟學院院長，博士生導師，教授，主要研究勞動關系、勞動就業(yè)； 毛暢果，首都經濟貿易大學勞動經濟學院講師，博士，主要研究人力資源管理。

本文系國家自然科學基金資助項目“員工沉默行為的產生機制：基于內隱理論的研究”(課題編號：71402107)、中國青年政治學院青年教師學術創(chuàng)新支持計劃項目“養(yǎng)老保險并軌：再分配調節(jié)機制的完善”(課題編號：182070204)的研究成果。