◎張學(xué)亮

一、 感情在作文中的作用

作文教學(xué)必須解決兩個(gè)問題：寫什么和如何寫。為何有的學(xué)生總是一味地叫苦連天：“沒啥可寫”，并非他已被蒸發(fā)于生活之外，很大程度上是緣于他內(nèi)心感情的冷漠與冰涼。一個(gè)對(duì)一切事物和現(xiàn)象都麻木不仁、無動(dòng)于衷抑或熟視無睹的人，心里面只有一灘死水，隨波逐流，人生滿是迷惘，生活一片空白，不會(huì)被事件感動(dòng)，不能讓情景觸動(dòng)，靈魂無法震顫，心里沒有波瀾，怎么苛求他去生活中感天憫人？怎能奢望他在作文中妙筆生花？怎可能要求他寫出由內(nèi)而發(fā)如行云流水般的激揚(yáng)文字呢？

感情的危機(jī)勢必導(dǎo)致作文的危機(jī)，沒有感情的作文只能是無病呻吟、應(yīng)付打發(fā)罷了。當(dāng)作文沉淪為一堆冷冰冰，或者枯燥或者妖艷的文字時(shí)，非此即彼，一切皆已蛻變，變得無趣、無聊，甚而猙獰?？梢姡鳛檎Z言藝術(shù)的作文，感情是何其重要，作家歌德曾經(jīng)說過：“沒有感情，也就不存在真正的藝術(shù)。”作文源于生活，始于真情實(shí)感，深情使然。隔絕生活且缺失了情感的瞎編亂造，不僅自己寫得痛苦，而且別人讀著也別扭。而一個(gè)感情豐富的人，在內(nèi)心感情驅(qū)使之下，迸發(fā)熱情，涌動(dòng)好奇，充盈幻想和馳騁想象，積極主動(dòng)地投入各種感觀于大千世界，生活必然繽紛絢爛。

與此同時(shí)，用感情激活思維，思維的最終成果即思維的結(jié)晶，沉淀為了思想。繼而，感情和思想一起賦予生活以深刻的思考、獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感悟。

情之所生，興之所致，力之所及，作為生活之反映的作文，又怎么能無病呻吟呢？法國作家狄德羅曾說過：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人的心?！笨梢?，生活是作文的最初源泉，沒錯(cuò)，但只有擁有豐富、真摯和美好感情的人，才能夠與心靈相諧，與生活相伴，與自然相擁，有幸發(fā)掘并真正利用好這個(gè)源泉。

然而，那些感情冷漠和冰涼的人常常與這風(fēng)光無限的“源泉”擦肩而過卻未能發(fā)覺，他們的思維不是處在倦怠狀態(tài)，就是處于休眠狀態(tài)，視而不見，聽而不聞。

那么，作文教學(xué)，首先應(yīng)該教什么呢？教感情。即通過春風(fēng)化雨般的滋潤感化和潛移默化的熏陶感染，“教真育愛”，引導(dǎo)和培育學(xué)生成為擁有豐富、真摯、美好感情的現(xiàn)代人，讓感情和生命一起成長。感情豐富，才能感知生活的絢爛；感情真摯，才能感受人間的溫暖；感情美好，才能感悟到世界的美麗。學(xué)會(huì)豐富、真摯和美好的感情對(duì)于作文來說確實(shí)是無價(jià)之寶，彌足珍貴。

現(xiàn)舉幾個(gè)簡單的例子：

（1）一個(gè)擁有豐富、真摯和美好感情的人，他就不會(huì)再去踩踏螞蟻，因?yàn)樗滥鞘且粭l生命。

（2）一個(gè)擁有豐富、真摯和美好感情的人，也不會(huì)再去損壞蜘蛛網(wǎng)，因?yàn)樗滥鞘且粋€(gè)家庭。

（3）一個(gè)擁有豐富、真摯和美好感情的人，看到雷鋒叔叔挎槍的照片，他會(huì)深情而自豪地說那是中國最美的臉。

（4）一個(gè)擁有豐富、真摯和美好感情的人，在圖書館翻閱老雜志，瞅見鄧小平、劉少奇臉上被畫了無數(shù)的大叉叉，他會(huì)突然想哭。

（5）一個(gè)擁有豐富、真摯和美好感情的人，當(dāng)聽說汶川地震后一位乞丐傾囊捐了三十元錢時(shí)，他會(huì)即刻熱血沸騰，繼而涌出尋找并擁抱這乞丐的念頭。

諸如此類豐富、真摯和美好的感情，使人升華成為了真正意義上的人，心靈變得愈發(fā)通靈和可愛，也顯得愈發(fā)遼闊?？梢哉f，豐富、真摯和美好的感情對(duì)于作文，其作用卓著，其功效奇特，宛若作文的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)作文的靈感，誘發(fā)作文的力量，引發(fā)作文的生成，可謂是作文的瑰寶。

首先，作文所接通的正是學(xué)生的感情，感情豐富的學(xué)生，會(huì)全身心地?zé)釔凵?，?huì)對(duì)生活中的一花、一草、一水、一木，萌生清新與美好的情愫。情有所生，心有所動(dòng)。動(dòng)情、動(dòng)心，乃作文的原初起點(diǎn)。

每每豐富、真摯、美好的感情從生命里迸發(fā)出來時(shí)，定會(huì)產(chǎn)生感天動(dòng)地的力量。畢竟，有了“激情”，才能“澎湃”；只有“情深”，才會(huì)“意長”；溢滿“真情”，方可盡顯“實(shí)意”。繼而，情動(dòng)而辭發(fā)，作文便在感情的催化下，自然地奔涌流瀉。

其次，才是教授語言的駕馭，因?yàn)楦星榈谋磉_(dá)最終需要語言來承載和顯現(xiàn)。只要擁有了上述這些豐富、真摯和美好的感情，緣情而作文，以情運(yùn)筆，繼而在日積月累的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中，作文水平自然會(huì)在磨礪中提高。

二、感情于作文中的升華

感情，一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨而又動(dòng)人的話題，大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯拥模嬲淖魑氖歉形飫?dòng)情，有感而發(fā)，因情生文。感情是作文之本、之核、之靈魂，通過故事的敘述拾掇生活的精彩，細(xì)數(shù)生命的美麗，表達(dá)內(nèi)心的審美，從而達(dá)到以情感人和以情動(dòng)人，可謂無情不成文，可謂情真意切，可謂情真文美。

巴金先生意味深長地說：“我之所以寫作，不是我有才華，而是我有感情?！蓖鯂S甚至說：“一切景語皆情語?！苯處焸円捕记宄?，健康成長中的學(xué)子皆有著豐富的感情世界，有著濃烈的喜怒愛憎，有著異彩紛呈的心靈“天堂”，他們的思維活躍，想象豐富，視野開闊，個(gè)性獨(dú)特，有足夠的寫作情感。

作文實(shí)屬思考的學(xué)問，是壘在感情之上的一朵“奇葩”，是感情的藝術(shù)，是思維駕馭下用感情澆注文字的情感活動(dòng)，可以展露心靈和凝結(jié)情思，能夠張揚(yáng)個(gè)性并記錄生命的足跡。

對(duì)生活、自然和社會(huì)的所見所聞所思所感，常會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而，胸腔因之涌動(dòng)起感情。激昂的、悲切的、沉悶的、愉悅的……繼而，激活寫作思維，激蕩寫作思想，產(chǎn)生了作文的動(dòng)力與激情。不平則鳴，需要宣泄和排解，因而便產(chǎn)生了傾訴的欲望和寫作的沖動(dòng)，涌至胸口，如鯁在喉，急欲吐之而后快。

啟動(dòng)了作文的“引擎”，于是乎，情滿心頭，文思泉涌，心手相依，花開指上，走筆為文，妙語連珠，此作文，字由筆出，文從心生，開啟了學(xué)生塵封的記憶，傾訴著學(xué)生清純的真情，是文字化了的心聲，是來自學(xué)生心靈深處的天籟之音。個(gè)中情思，純真雅致，可謂美哉！

俄羅斯作家列夫·托爾斯泰有句名言：“一個(gè)人只有他每次蘸墨水時(shí)都在墨水瓶里留下自己的血肉，才應(yīng)該進(jìn)行寫作?！闭鎸?shí)體驗(yàn)，創(chuàng)新表達(dá)，激情創(chuàng)造，通過飽含深情的筆觸，作文才能成為學(xué)生生命的律動(dòng)、思懷的釋放及心靈之傾瀉。

“洗盡浮華見清淳”，作文可謂是學(xué)生心靈風(fēng)景的展現(xiàn)和內(nèi)心思想感情的反映，文妙在滲情，情貴在真摯。往往，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人、講真話和敘真事的過程中，學(xué)生的作文宛若“羞答答的玫瑰”，業(yè)已于潔白紙箋上“靜悄悄”地綻放。坦率地講，他們的作文成了真我的體現(xiàn)，字里行間滲透著學(xué)生自己的聲音，飛揚(yáng)著學(xué)生自己的想象，愈來愈迸涌著新穎絕妙的思想，愈來愈縈繞著真摯淳美的感情。其間，思維之花在開放，創(chuàng)新火花在閃爍，充分展示了自己鮮明而獨(dú)特的生命個(gè)性，藍(lán)天一般的澄澈，水一樣的靜美。作文真正成了學(xué)生敞開心扉的真實(shí)個(gè)性的藝術(shù)化流露與創(chuàng)造性傾訴。

一字一句總關(guān)情，真正的上乘之作便不經(jīng)意間從學(xué)生心靈深處涓涓地流淌了出來。品讀他們的作文，驚艷不已和嘆為觀止，恍若融入其心田，與其進(jìn)行著心靈與心靈的溝通、思想與思想的碰撞、道德與道德的濡染以及感情與感情的交融，真的是“情至深處文自工”。

例如下面一篇筆者學(xué)生時(shí)代的習(xí)作：

同桌的你

喜歡老狼的《同桌的你》，常聽得淚眼迷蒙。

記得那時(shí)我膽特小，從不敢跟女生說話。不知怎地，后來老師偏讓一女生坐我旁邊，與我同桌，聽說是因上個(gè)年級(jí)病休，安排在我們班。當(dāng)時(shí)我一下子傻了眼，如芒在背而不知所措，只覺得腦門緊張得淅淅瀝瀝直冒汗。

頭一天，我努力抑制住雙眼不敢正視同桌的嘴臉。第一節(jié)課，心怦怦直跳，老師講的，什么也沒聽進(jìn)去。第二節(jié)課趕緊從課桌底拔出雙腳，端坐于長凳的邊緣，聽懂課了，漸漸入了迷，居然連下課鈴什么時(shí)候響都未曾聽到。不料，對(duì)方一起立，凳子一傾翻，“嘩啦嘩啦”把我整個(gè)人壓翻在地。

“哈哈哈……”，同學(xué)們的笑鬧聲里，我羞得頭腦發(fā)脹，局促不安地閉上眼睛，真真切切地想鉆地。但后來隱約發(fā)覺好像有人在悄悄地替我整理書柜，在偷偷地幫我擦拭桌面上的灰塵。

誰呢？

那么一日，特意起了個(gè)大早趕進(jìn)教室，“逮”了個(gè)正著。靜謐的教室，只有一個(gè)人——我的同桌，面對(duì)突如其來的窘境，緘默無語，驚愕的面容透映出些許尷尬與慌亂，矜持地呆立，手里正顫握著我昨天棄于桌內(nèi)的廢紙屑。

很快地，我變了一個(gè)人，暖意涌滿了心頭，同學(xué)們的歡笑似歌，校園墻面越發(fā)的白凈，樹木婆娑搖曳，花草菁菁如畫，清風(fēng)和煦柔美，白云晶瑩剔透，天更藍(lán)了。當(dāng)我嘗試大膽走進(jìn)同桌那明澈的眼眸，驀地，一股冰清玉潔的純美感覺流過心田，我終于看清了我的同桌白皙、清秀、恬靜的笑臉，圣潔的，泛著純潔之光。

元旦那一晚上，大伙兒熱鬧地去操場上開文藝晚會(huì)的時(shí)候，我忽然瞅見了壓于我課桌柜內(nèi)最底層的一張玲瓏可愛的新年賀卡。寂靜的教室里，我獨(dú)自一人捧著這平生第一次接觸的，凝聚了澄凈、未曾受到污染的同桌友情之精美小紙片，靈魂即刻被滌洗得純凈澄澈，我的眼睛濕潤了，心兒無比的清冽、甜潤，恍若迷醉了一般。

生活因?yàn)殛P(guān)愛而溫馨，人生因?yàn)榧冋娑^美。

可是，同桌走了，突然之間。同學(xué)們議論說她的病又犯了，需要住院。

宛若晴天霹靂，仿佛天旋地轉(zhuǎn)，腦海間一片空白，時(shí)間似已凝住，周圍即刻靜穆，萬物在我眼中迅疾暗然。我躲到野外，孤寂地徘徊于田間小徑，胸虛得痛，淚滑至口唇，澀澀的，苦苦的。

美麗的記憶，無盡的思懷，永遠(yuǎn)的掛牽。閉上眼，漆黑一片；睜開眼，痛在心間。

一個(gè)人的時(shí)候，我常聽《同桌的你》，一遍又一遍……

美的作文歸屬于豐富、真摯和美好感情的體現(xiàn)，為有感而發(fā)之產(chǎn)物，感情與作文并非機(jī)械地粘貼，而是有機(jī)地滲透交融，渾然一體，宛若天成，為美好心境的審美寫照，突顯了個(gè)性與氣質(zhì)。

只有學(xué)生感情豐富、真摯和美好，作文才會(huì)出新，才能最后達(dá)至以新引心。宛若有了“生花”之妙筆，催人淚下、撼人心魄、扣人心弦、發(fā)人深省、沁人心脾、暖人心魂和激昂人心的一篇篇美文，使得老師心潮澎湃、如沐春風(fēng)，思索感慨萬千。繼而，用思懷去感念，用心靈去溫存，委實(shí)為一種精神享受。

這樣一來，那些虛假造作之情、無中生有之情和無聊無味之情又何處得以匿藏？感情，是作文的養(yǎng)分，也是作文的一種特質(zhì)，沒有感情溫潤的作文滿是虛妄縹緲，無論如何雕琢粉飾，所帶給讀者的除了無聊便是冰冷。只有融入了豐富、真摯和美好感情的作文，才能最終成就作文的境界，讓讀者讀到心里去，引起心靈的共鳴。

由此可見，在道德敗落、誠信危機(jī)以及世風(fēng)日下的社會(huì)大環(huán)境下，很多人的感情已經(jīng)冷至冰點(diǎn)，壓根兒不知道“愛”“感動(dòng)”和“溫暖”為何物。對(duì)此，語文老師或許無力改變什么，但可以依憑為師的良知和高潔的人格嘗試著去改變自己的課堂與自己的教學(xué)，重塑學(xué)校凈土形象，滌洗心魂，構(gòu)筑精神“長城”。教育，乃靈魂的喚醒，教作文，首先教感情。