◎ 執(zhí)教 / 鄭桂華 整理 / 劉 楊

人物對(duì)話描寫

◎ 執(zhí)教 / 鄭桂華 整理 / 劉 楊

【課前交流】

師：你們?yōu)槭裁匆恼疲?/p>

生（大聲）：因?yàn)槔蠋熀軅ゴ蟆?/p>

師：哦，你是在為所有的老師鼓掌，那有沒有為我鼓掌的？

生（齊）：有！

師：為我的哪個(gè)方面鼓掌？

生（大聲）：老師天生麗質(zhì)！

師：聽清楚沒有？后排同學(xué)聽清楚沒有？他講什么了，他為我什么而鼓掌的？

生（齊）：天生麗質(zhì)。（生笑）

師：你們是不是不相信？

生（異口同聲）：相信。

師：我非常感謝你，因?yàn)樽類畚业娜耸悄赣H，我的母親都從來沒有說我好看，但是她也沒說我難看，非常感謝你讓我有信心。大家鼓掌，我估計(jì)更多的是因?yàn)槲覀兊闹鞒秩讼蚶蠋熥尨蠹覛g迎我，所以就鼓掌。那么我希望一節(jié)課之后，如果我們還愿意將來有交流的動(dòng)力、愿望，我想這比掌聲更讓我開心，更讓我覺得幸福。好的，我們7（2）班的同學(xué)，其實(shí)我已經(jīng)看到你們的習(xí)作了，你們前面寫過什么？

生（齊）：對(duì)話。

師：我想問大家，你們寫這個(gè)對(duì)話，寫的時(shí)候老師是怎么布置這個(gè)任務(wù)的？老師當(dāng)時(shí)是怎么說的？（學(xué)生紛紛舉手）

生：老師跟我說可以自由發(fā)揮。

師：你是自由發(fā)揮的嗎？

生：是。

師：寫了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：大概二十分鐘。

師：寫什么內(nèi)容是自由選擇，寫多長(zhǎng)時(shí)間是自由選擇，是這樣嗎？寫什么形式也是自由選擇。我是看出來一點(diǎn)的，看到我們7（2）班狀態(tài)是很放松的，寫的內(nèi)容也是很生動(dòng)的，今天我們這節(jié)課就是要做這個(gè)作文片段的講評(píng)。好，上課！

【教學(xué)過程】

一、展示習(xí)作，巧憶技巧豐富“對(duì)話”

師：同學(xué)們好，你們的作文周一發(fā)給我之后，我編到一起，大家不用一個(gè)一個(gè)地看，你們特別想看誰的，你們說了算！

生（異口同聲）：李佳晨。

師：好，那我們邀請(qǐng)李佳晨同學(xué)為大家朗讀一下，大家掌聲鼓勵(lì)。

生（朗讀）：

我和媽媽正在公園里欣賞著美景，突然空中“啪啪”兩聲響，一群鳥騰空而起，頓時(shí)響起“撲騰撲騰”鳥拍翅膀的聲音。接著從天上掉下一只喜鵲來?！笆钦l這么缺德打傷喜鵲？”我氣憤地說著。剛要蹲下去拾起那只喜鵲，突然走過來一個(gè)拿氣槍的人，他背上背著書包，里面鼓鼓的。我很氣憤，鼓起勇氣說：“叔叔，喜鵲是益鳥，你為什么要打死它？”那人瞧了我一眼說：“去去，小孩子管什么閑事?！薄斑@不是閑事，人人都應(yīng)保護(hù)益鳥?！蔽仪皫滋爝€給鳥做窩呢。那人狠狠瞪了我一眼剛要走，卻被一位老爺爺攔住了，人群“呼啦”一下圍了起來。“你是干什么的呢？為什么打鳥？”老爺爺嚴(yán)厲地質(zhì)問那個(gè)人，那個(gè)人雙手叉腰擺出一副要打架的樣子回答道：“我干什么礙你什么事兒?jiǎn)?？這鳥又不是你家的，狗拿耗子多管閑事，你管得著嗎？”說著向老人靠近。我氣憤急了，走上前去。“你這個(gè)人怎么不講理？”那位老爺爺說，“你還不如這個(gè)小孩懂事呢?！苯又蠣敔斨噶酥干砩蠋У募t袖章說，“就憑這我就能管你。”接著又給他講愛鳥的道理，那個(gè)人叉腰的手放了下來，還望了一下人，顯出恭恭敬敬的樣子說：“大爺，這回你饒了我吧，下回再也不敢了，還不行嗎？”周圍的人都議論開了，這個(gè)說這種人就得這么對(duì)付，那邊的人也說廣播經(jīng)常宣傳保護(hù)益鳥，還這么做，太差勁了。老爺爺說，拿著鳥到公園管理處去。這人知道自己的錯(cuò)誤，就跟著老爺爺走，老爺爺拉著他，突然他用力一掙扎，老爺爺摔倒在地。我看到這一幕便跑過去抓住他，用力一拉，但是我畢竟是一個(gè)小孩子，根本沒有那么大的力氣，還是被他拉著走。突然警察叔叔就來了，這個(gè)叔叔和老爺爺都被帶走了。我還在想老爺爺會(huì)怎樣，就被媽媽拉走了。

師：同學(xué)們很有眼光哦，李佳晨這次寫的確實(shí)是最怎么樣的呢？

生（異口同聲）：最好的。

師：是不是最好我們還可以討論，因?yàn)楹玫臉?biāo)準(zhǔn)到底是什么還不確定。但是長(zhǎng)，是顯而易見的。這次習(xí)作，字?jǐn)?shù)在兩百字以下的只有兩位同學(xué)，所以說我們同學(xué)寫的確實(shí)讓我眼前一亮。初一的同學(xué)寫人物對(duì)話能寫出這個(gè)水平來，應(yīng)該說是超出我的想象和期待的。

我想問問大家，你們回頭看自己的筆記本，再來問問自己的記憶庫(kù)，小學(xué)到現(xiàn)在，人物對(duì)話這樣的作業(yè)不是第一次吧？

生（齊）：不是。

師：你們?cè)趯懭宋飳?duì)話的時(shí)候，寫作時(shí)注意的一點(diǎn)是什么？也就是你有沒有比較自覺地要用什么方法？我寫的時(shí)候要注意什么樣的要求？能夠回憶得起來嗎？小學(xué)到現(xiàn)在，說說看？（學(xué)生紛紛舉手）

生：在平時(shí)寫對(duì)話這一塊的時(shí)候，我們會(huì)比較注意語言的描寫和我說話時(shí)的心理描寫。

師：你要用心理描寫來寫出心情是嗎？

生：是。

師：好的，其他同學(xué)還有嗎？請(qǐng)坐，小學(xué)老師、初一的老師還教了大家什么？

生：老師教我們除了心情和心理描寫外，還可以從神態(tài)和外貌兩方面來描寫。

師：好的，還有嗎？其他同學(xué)能講嗎？

生：老師告訴我們，可以用人物的動(dòng)作描寫來襯托出人們現(xiàn)在的心情。

師：這是不是也是一種辦法呢？我們講出了三大類方法。

生：還有一種環(huán)境的描寫，用環(huán)境的描寫可以襯托出當(dāng)時(shí)人物的心情，會(huì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

師：好的，也是一種辦法，請(qǐng)坐。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛剛我們四位同學(xué)的回答差不多都用到了一個(gè)詞，用這些描寫來——

生（齊）：襯托。

師：反應(yīng)非?？?，沒有紅色的粉筆，我就用白色的粉筆來做筆記。我們剛剛講的這些辦法都是用來襯托人物說話時(shí)的心情、氛圍，我們意識(shí)到這還不是屬于最直接的寫人物語言的方法，同意嗎？

生（異口同聲）：同意。

二、關(guān)注語言，“引號(hào)”內(nèi)別有洞天

師：人物的語言描寫最核心的是什么？

生：語言本身。

師：對(duì)，最核心的是語言本身，這個(gè)是關(guān)鍵。我們可以把剛剛講的那些放在哪些地方呢？我們剛才看了那么多片段，往往會(huì)注意到什么？對(duì)，就是引號(hào)里面的人物的語言，首先要把這個(gè)寫好，同意嗎？

生（齊）：同意。

師：好，回憶一下，引號(hào)里面也就是人物說的話。人物的話，人物語言是最直接，我們?cè)鯓硬拍軐懞媚兀课覀儊砜唇裉彀l(fā)給大家的“片段一”和“片段二”，先注意引號(hào)里面的內(nèi)容，然后前后左右一起來商量，這兩位同學(xué)在人物語言的引號(hào)內(nèi)容的描寫上，為什么能夠那么傳神地寫出人物的心情、個(gè)性。你們來尋找一下其中的奧秘，開始，做一點(diǎn)圈畫。

（全體學(xué)生前后討論。）

師：同學(xué)們可以一起討論討論，左右前后一起都可以。你是從哪里讀出這位同學(xué)所寫的人物的語氣、狀態(tài)、個(gè)性，能不能把你們初步的感受跟大家分享一下？你看到哪里的對(duì)話很能傳遞人物的心情、個(gè)性，他是怎么表達(dá)出來的？哪位同學(xué)先來？你們關(guān)注了哪些句子來看看他描寫的人物有什么樣的個(gè)性。

（討論結(jié)束，學(xué)生舉手。）

生：我覺得從“片段二”的“心雨說的不是我”可以看出來當(dāng)事人的憤恨、不解和對(duì)于作者的不滿。

師：她注意到哪里了？她看到這個(gè)“片段二”里哪三個(gè)字？

生：是“不是我”這三個(gè)字。

師：這三個(gè)字為什么一下子就能傳遞出這種感覺，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了是嗎？而且每個(gè)字后面都有什么符號(hào)？

生（齊）：感嘆號(hào)！

師：這句話的感受也特別強(qiáng)。這是我們的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)是它的感嘆號(hào)不是整句后面，而是有意把一句話分開。這樣的方式給我們的刺激會(huì)怎么樣？更強(qiáng)一些，更多一些。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？怎么寫出人物的語氣，順著感嘆號(hào)，我們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)在寫人物語言的時(shí)候，他們的標(biāo)點(diǎn)很多。尤其是哪種標(biāo)點(diǎn)特別多？

生：頓號(hào)、省略號(hào)。

師：當(dāng)然，還可以用很多的標(biāo)點(diǎn)來寫出人物的語氣，這兩位同學(xué)沒有用，但實(shí)際上也是可以用的。我們要通過用不同的標(biāo)點(diǎn)寫出人物說話的語氣、語調(diào)，來反映人物的心情、個(gè)性，用語氣來表現(xiàn)人物的心情。我們可以對(duì)照這一點(diǎn)來看看我們自己的習(xí)作，回去能不能嘗試改一改，能不能增加一些標(biāo)點(diǎn)，刪去逗號(hào)、句號(hào)。我們來看在這兩位同學(xué)的習(xí)作中能不能吹毛求疵，能不能好上加好，改那么一處兩處？

生：“片段二”，我覺得“根本就是你”后面那一句，句號(hào)可以改為感嘆號(hào)。

師：念一下。

生：“我變了？是我變了嗎？根本就是你??！變的人是你，”把句號(hào)改為感嘆號(hào)。

師：體會(huì)到了嗎？需要他再把理由講一下嗎？

生（齊）：需要。

師：有人說需要，有人說不需要，你講一下。

生：句號(hào)變?yōu)楦袊@號(hào)，加強(qiáng)它的語氣感。

師：是，把句號(hào)改成感嘆號(hào)能加強(qiáng)語氣，這地方是不是需要加強(qiáng)語氣，同學(xué)們感受到?jīng)]有？

生（異口同聲）：是的。

師：為什么是的？

生：因?yàn)樗懊娑加X得是有生氣的感覺。

師：對(duì)，后面也是什么？

生：生氣的。

師：所以這個(gè)地方用句號(hào)當(dāng)然也可以，用感嘆號(hào)可能那種質(zhì)問的語氣更強(qiáng)烈。很棒！請(qǐng)坐，你們語言的感受力非常敏銳。我們圍繞引號(hào)里面的內(nèi)容還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你覺得哪里還可以改改，有嗎？來試試看？

生：我改的是“片段二”，“你變了，徹底變了，你不再是以前那個(gè)心雨了”，后面的省略號(hào)改為感嘆號(hào)。

師：好像有不同意見，你能講講理由嗎？

生：“你變了，徹底變了，你不再是以前的那個(gè)心雨了，”很生氣，很堅(jiān)定。

師：好像汪圓夢(mèng)不同意，作者不同意。請(qǐng)作者說一下，他的思考有沒有道理？他的想法就是要寫出他的生氣來，把省略號(hào)改成感嘆號(hào)，汪圓夢(mèng)你來說說看？

生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我們?cè)诔臣?，現(xiàn)在她沒有很生氣，她很難受，感覺很悲痛，所以她聲音就淡了，所以不需要用強(qiáng)烈的感嘆號(hào)。

師：大家從哪個(gè)詞可以看到汪圓夢(mèng)寫的這個(gè)人物的心情。

生（異口同聲）：心灰意冷。

師：棒！你當(dāng)時(shí)如果遇到這種情況，你可能會(huì)很生氣，我可能也跟你差不多，但是這個(gè)小主人公是什么樣的？他根本沒有跟人家來生氣的那種語調(diào)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方兩個(gè)人說話的語氣是有很大的差異的？

生：我覺得一個(gè)是生氣的，一個(gè)是失落，就是相當(dāng)于考試考砸了那種復(fù)雜的心情。

師：你這個(gè)類比很到位，是復(fù)雜的心情。其實(shí)第二段如果真的吹毛求疵還可以改，哪一處還是可以改？比如說，“哼，我們，你還好意思說我們，你把我當(dāng)朋友了嗎？你在乎這條手鏈的意義嗎？”大家有沒有注意到這個(gè)地方，這句話，“哼，我們”，這種“哼”可不可以，也可以像這個(gè)小伙子講的，加成感嘆號(hào)？這也是另外一個(gè)角度，剛剛我們同學(xué)不知道有沒有發(fā)現(xiàn)？除了改標(biāo)點(diǎn)，我們?cè)趺磳懗鋈宋锏恼Z氣，“哼”是什么詞兒？對(duì)，語氣詞。

師：語氣詞在哪里？

生（齊）：句末。

師：語氣詞在句末，這個(gè)是單獨(dú)用的叫什么詞？叫嘆詞，學(xué)過嗎？用上語氣詞能夠幫助我們寫出語氣來，這個(gè)地方有沒有語氣詞？那么，什么時(shí)候是嘆詞？什么時(shí)候是語氣詞？分別說一句話。

生：它對(duì)我們很重要啊，“啊”是語氣詞。

師：是的，還能找出第二個(gè)嗎？

生：還有一句，“我想我們不合適，就這樣吧”，“吧”也是語氣詞。

師：“就這樣吧”，還有呢？是“我變了嗎”？還有哪些地方？

生：“你在乎這條手鏈的意義嗎”“你把我們當(dāng)朋友嗎”“根本就是你啊”“你不再想要我這個(gè)朋友了吧”。

師：他找得很全面。這是我們把引號(hào)里面對(duì)話用語言凸現(xiàn)人物性格的第四種辦法。第一種是用上一些表達(dá)有人物語氣的標(biāo)點(diǎn)，不同的標(biāo)點(diǎn)傳遞不同的語氣，第二個(gè)我們有時(shí)候會(huì)把人物的語言真實(shí)地傳遞出來，描寫出來可以用特殊的句式，我有意幾個(gè)字幾個(gè)字地?cái)嚅_。前面小姑娘跟我講的時(shí)候，這樣就寫出人物當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)了，非常好。還有句末的語氣詞、嘆詞，當(dāng)然還有其他的辦法。這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了四個(gè)辦法了，回去愿意改嗎？

生（齊）：愿意。

三、手法多樣，“引號(hào)”外獨(dú)辟蹊徑

師：現(xiàn)在我們降低一點(diǎn)難度，如果引號(hào)里面再讓大家去發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)難，現(xiàn)在引號(hào)外面除了我們剛剛講的這些方法之外，你們看一看還有什么辦法可以寫出人物說話的語氣、狀態(tài)，表現(xiàn)人物的心情、個(gè)性，你看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

生：“片段二”，在引號(hào)外面用一些描寫人物外貌、動(dòng)作和一些形容詞更能體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情、心理。

師：比如說？

生：“顫抖地指著那條破碎的手鏈”這句。

師：他講到怎么把外貌、神態(tài)、動(dòng)作寫得具體一點(diǎn)，他用上哪個(gè)詞？剛剛他用了什么表達(dá)？

生：加上了形容詞。

師：很好，原來用上形容詞可以讓動(dòng)作、神態(tài)能夠?qū)懙酶唧w。

生：我從“片段一”發(fā)現(xiàn)了一些，“聽到吃，我們班的大胃王突然來勁了”，這一段往后，“竟然已經(jīng)留下了口水”，一句用了夸張的說法。我在其他地方也發(fā)現(xiàn)了使用夸張的手法。比如說“大胃王只默默地接了邀請(qǐng)函，沉浸在美食王國(guó)離他而去的痛苦之中”，“沉浸”和“痛苦”這也是用了夸張的手法。所以我得到的啟示就是，我們可以在語言之外，運(yùn)用一些修辭手法來突出當(dāng)時(shí)的語言和人物的心情。

師：好樣的，這個(gè)也是怎么把動(dòng)作、神態(tài)寫得更傳神，不僅是具體了，她用了一個(gè)什么詞兒？

生：傳神。

師：很好，老師還有更富挑戰(zhàn)性的任務(wù)，剛剛我們講的這些都是怎么讓對(duì)話語言變得更具體、更傳神，能不能新開一條航路，有什么辦法讓我們的人物語言寫得更生動(dòng)，更能凸現(xiàn)我們的個(gè)性？對(duì)于聰明的孩子，要有更難的任務(wù)給你們。

生：我發(fā)現(xiàn)了，引號(hào)外面我們可以用不同的說話的方式，比如說喊、叫，最平常的就是“說”，而“喊”更能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的氣憤。

師：很好，用不同的方式來表示說的，寫“說”我們可以不用說，而是用“喊”“吼”“叫”。剛才汪圓夢(mèng)用的是什么——嘶吼，已經(jīng)有人看到了。除了說不用“說”，用這些詞之外，還有什么？

生（異口同聲）：大聲。

師：直接來描述聲音，可以來描述聲音的哪些方面？描寫聲音的大小，還有嗎？同學(xué)們回去再想，已經(jīng)拖堂了，現(xiàn)在把今天的作業(yè)記下來，愿意做作業(yè)嗎？

生（大聲喊）：愿意。

師：作業(yè)有幾項(xiàng)，第一項(xiàng)不要忘記修改自己的作文片段。改的時(shí)候要怎么改？今天我們學(xué)了哪些辦法？引號(hào)外面我們又學(xué)了幾個(gè)方法？

生（齊）：兩個(gè)。

師：七個(gè)方法里你至少用上幾種？同學(xué)們自己說？

生（異口同聲）：五種。

師：好，謝謝大家！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

附：

（片段一）

“今天是我的生日，誰去啊？”一下課，我突然蹦了起來，拿著邀請(qǐng)函，大聲問道。

“我，我，我去！”我的死黨第一個(gè)喊道。

“好，不愧是我的死黨，我果然沒看錯(cuò)你！來，賞你個(gè)邀請(qǐng)函！”我揮了揮手中的邀請(qǐng)函?！敖裉煳艺?qǐng)客，想吃什么，我買單！”

聽到吃，我們班的大胃王突然來勁了，“來，給我二十張！”沒想到吃對(duì)他這么重要，沒一會(huì)，他竟然已經(jīng)流下了口水！

“不不不，”我搖著手指，說，“每人限領(lǐng)一張?！?/p>

大胃王只好默默地接了邀請(qǐng)函，沉浸在美食王國(guó)離他而去的痛苦之中。

“還有誰？”我滿懷期待地?fù)]舞著邀請(qǐng)函。

（片段二）

“啪”這破碎聲竟如此刺耳，瞬間，我淚如泉涌，顫抖地指著那條破碎的手鏈和那攤水漬，問道：“為什么？為什么要這么做？這條手鏈的意義你應(yīng)該很清楚，它對(duì)我們很重要?。　薄昂?，我們？你還好意思說我們？你把我當(dāng)朋友了嗎？你在乎這條手鏈的意義嗎？”她已近乎嘶吼?！澳阕兞耍瑥氐鬃兞?，你不再是以前那個(gè)心雨了……”我心灰意冷，她居然那樣說我?！拔易兞耍渴俏易兞藛幔扛揪褪悄惆?！變的人是你。不！是！我！你不再想要我這個(gè)朋友了吧？你真讓我看不透?！薄拔蚁?，我們不合適了，就這樣吧……那兩個(gè)字，我實(shí)在不想說出口了，再見……”“最好再也不見！”她決然地摔門而去。我的心碎了，碎得一片狼藉……

（鄭桂華，上海師范大學(xué)文學(xué)院，200000；劉楊，廣東省深圳市龍華新區(qū)玉龍學(xué)校，518000）