2015年湖北省荊州市中考作文命題掠影
六月,長江梅雨季;六月,畢業(yè)離別時。那一場場連綿不絕的雨,會催生多少故事!于是,便有了“那天,雨一直下”這個適合敘事,也適合抒情的作文題。而煙雨蒙蒙中發(fā)生在荊州長江水道的“東方之星”沉船事故,讓這場雨有了更多的悲情與溫情的故事。
歷來,教師“下水”作文者有之,而中考命題人“下水”似乎難以見到。學(xué)生開考前,幾位命題人便商量著該如何“下水”,一試作文深淺。又想到,若是能進行寫作思路點撥,豈不于學(xué)生更為有益?再想到,如此有創(chuàng)意的作文題,是否也需要賞析一番?于是,開考后,三位命題人分工協(xié)作,在規(guī)定的時間內(nèi)完成了下面“賞析”“點撥”“下水”的一組文章,既是對考生和老師的交代,也是對家長和社會的交代,當然,也是對命題者自己的交代。
(供稿:李方模)
請以“那天,雨一直下”為題,寫一篇不少于600字的記敘文。
要求:①將題目寫在作文格的第一行;②文章貼近生活,言之有物,禁止抄襲或套作;③認真書寫,力求工整、美觀;④文中不能出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。
寓開放于限制中
李方模
中考作文命題,常見有以下幾種命題方式:①全命題作文,即給定題目作文;②半命題作文,即由考生將所給作文題目補充完整;③開放式作文,如話題作文;④選題作文,常見的是二選一作文,也有如荊州市2013年、2014年的短語選擇式作文命題。無論何種命題,都要讓學(xué)生有話可寫,但又要考查出學(xué)生的臨場作文水平,防止學(xué)生抄襲、套作。在“開放”與“限制”中,命題者要較好地處理二者的關(guān)系,實屬不易。前些年,受高考作文命題影響,開放式作文命題在荊州市中考作文命題中出現(xiàn)過幾次,但隨著抄襲、套作的不斷出現(xiàn),以及試卷評判時的標尺難以把握,該命題方式早已退出全國中考舞臺。綜觀近些年全國中考作文題,不約而同地回歸到了傳統(tǒng)的命題作文方式,荊州市2015年中考作文題亦如此。
首先,該作文題是“限制”性的命題作文。從整體來看,有以下一些“限制”:一是限定了字數(shù)(不少于600字)和文體(記敘文);二是“寫作要求”上的限制,貫徹了荊州市中考作文一貫的“貼近生活,言之有物”的精神,這些都是近些年荊州市中考作文的常規(guī)要求。從題目本身來看,限定了事情發(fā)生的時間(那天)和環(huán)境(雨一直下),這也是該作文命題“限制”上的特點?!坝暌恢毕隆笨此瓶梢詫懗蓪懢吧⑽模捎谟辛恕澳翘臁钡臅r間限制及“記敘文”的文體限制,“雨一直下”只能成為敘事文章的環(huán)境限制,即所寫事情只能是發(fā)生在“那天”的一天時間之中,而且是“雨一直下”的自然環(huán)境之中。
其次,該作文題也是“開放”性較強的題目。雖然是命題作文,卻貫徹了荊州市一直提倡的“不設(shè)置審題障礙”的作文命題精神,任何考生均有話可寫,且不會偏離主題。雖然有以上多種“限制”,但題目本身的“限制”卻僅有兩點。有敘事數(shù)量上的“開放”:可以是一件事,也可以是多件事;有敘事空間上的“開放”:所敘事情可以發(fā)生在考生熟悉的學(xué)校、家庭之中,也可以發(fā)生于相對陌生的社會之中;有敘述方式上的“開放”:可以是順敘或倒敘,也可運用插敘;有敘事結(jié)構(gòu)上的“開放”:可以是“三段式”“鏡頭式”等常見結(jié)構(gòu),也可以是日記體、書信體等特殊結(jié)構(gòu);有敘事情感上的“開放”:可表現(xiàn)親情、友情,也可表現(xiàn)師生情、同學(xué)情,甚至是陌生人的善良之情;有敘事主題上的“開放”:可以是人間情感的贊美,可以是成長路上的迷茫,甚至可以是不良現(xiàn)象的批判。“那天”,究竟發(fā)生了什么事?“雨一直下”的環(huán)境中,人物的心情如何?可以說,雖然是命題作文,但提供給考生的“開放”度是足夠的。
再次,該作文題富有詩意,適合考生寫出文質(zhì)兼美的文章。環(huán)境烘托作為一種基本的寫作手法,在初中課文中屢見不鮮,是學(xué)生必須掌握的寫作手法之一?!坝辍弊鳛閿⑹挛恼碌沫h(huán)境烘托,在初中課文中也多次出現(xiàn),如《親愛的爸爸媽媽》《孤獨之旅》等,“雨”的出現(xiàn),為文章增添了一份詩意之美。同樣地,考生可以在作文中通過對“雨一直下”的詩意描寫,來烘托所寫人物的心情:或悲傷,或迷茫,或憤怒……甚至與所寫人物心情形成對比:雖然“雨一直下”,但“我”的內(nèi)心充滿了陽光?!坝暌恢毕隆笨梢允枪适虑楣?jié)發(fā)展的需要,在對“雨一直下”的詩意描寫中,展開故事情節(jié);還可以是渲染氣氛的需要??梢哉f,“雨一直下”為考生的作文提供了一個詩意的自然環(huán)境,考生應(yīng)該對“雨一直下”進行多次描寫,達到渲染文章主題的作用,使文章富有詩意。
最后,命題者匠心獨具,使該作文題與中考試卷整體契合,一脈相承。該作文題看似沒有任何“導(dǎo)語”或“提示語”,但卻暗含在整份試卷之中。整份試卷,有兩處提到了“雨”:一是默寫題,以“雨”為主題,串聯(lián)古詩文默寫內(nèi)容,為考生提供了與“雨”有關(guān)的古詩文,學(xué)生可以引用,亦可拓展思路;二是在小說閱讀《大國手》中,有兩次對“雨”的描寫,在小說中,“雨”既推動了情節(jié)的發(fā)展,又烘托了人物的心情,豐富了人物形象。命題者專門設(shè)計了一道賞析題,要求學(xué)生從文中找出一處賞析其作用,為考生提示了“雨”在敘事文章中的作用,可供參考。試卷中的這兩處“雨”,其實就是對該作文題的最好“提示”??忌宰髁粢?,當會發(fā)現(xiàn)這處“玄機”,并有效利用。
(湖北省翔宇教育集團監(jiān)利新教育實驗學(xué)校;043000)
一雨一情懷
袁 勇
一種自然景物,就是一種心靈情懷。荊州市2015年中考語文作文題《那天,雨一直下》,自然清新似一杯白開水,輕輕吟哦,細細咂摸,卻品出詩一樣的意蘊?!坝暌恢毕隆痹O(shè)置了一種場景,營造了一種氛圍,創(chuàng)設(shè)了一種意境。古往今來,“雨”一直是文人騷客筆下的寵兒,淡煙疏雨、暴風(fēng)驟雨、檐前滴雨、山間星雨、斜風(fēng)細雨……無不帶給人審美的欣喜,引發(fā)翩翩遐想,觸發(fā)綿綿情思?!赌翘?,雨一直下》,詩賦般的開放與想象特質(zhì)在這里體現(xiàn)無遺。
如果把一篇美文比作一軸畫卷,那我們可以試著運用以下方法,將它描畫得美不勝收,產(chǎn)生令人過目不忘的藝術(shù)效果。
一、翻閱往日詩篇,喚醒深藏記憶
從文題中看,“那天”是一種時間上的限定,規(guī)定了考生只能寫“那天”發(fā)生的事情?!澳恰庇直硎静淮_定的指代,為構(gòu)思時時間和空間上的發(fā)揮提供了無限可能。從時間上看,你可以選擇“過去時”;從空間上看,家庭、學(xué)校、社會,只要是鮮活生動的“雨一直下”背景下的素材,均可入文。從數(shù)量上看,可以寫“那天”發(fā)生的一件事,也可以寫幾件事。翻閱回憶的詩集,將深藏的記憶喚醒,記憶中的點點滴滴都將成為你筆下的素材。
寫作這樣的一篇記敘文,既可寫人,也可寫事。當然,要把一個人寫好,必須從事寫起。對于中學(xué)生來說,親人的叮嚀和囑托,如燦爛星空的璀璨星光;朋友的祝福與歡笑,如多彩畫冊的一抹亮色;師長的鼓勵與鞭策,似火熱盛夏的一股清風(fēng);路人的微笑與幫助,似寂寂寒夜的一團火焰……哪一件讓你銘記在心,至今記憶猶新?除了雨中的人與事,雨中的景物也是可以作為對象刻畫表現(xiàn)的,一樹繁花在雨中傲然綻放,一只幼鳥在雨中展翅高飛……寫雨中的景物帶給人的啟迪與思考,不也是一篇上好的寫景敘事散文嗎?把它從記憶庫里取出,細心打磨,“一樣風(fēng)雨別樣情懷”,親情友情、愛恨喜悲,人世間的真善美,在記憶長河里挑選一件如珍珠般璀璨的事件來寫,讓閱卷者嘗出一種心情,品出一種感動,嚼出一種滋味。
二、聚焦動情細節(jié),尋覓融情載體
一個好的素材,也需考生從主題出發(fā),用心謀篇布局,抓住記敘的六要素——時間、地點、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,完整敘述過程,詳略得當?shù)貙懗錾钫鎸嵡榫啊T谀亲顒忧榈募毠?jié)部分,可以尋覓到寄托的實物,以此來承載濃烈的情意。中外名篇中,都有這樣的特點。情濃無以寄托時,便把對人、事的感情寄于具體的某個物件上:讀過牛漢的《我的第一本書》,定不會忘記父親在“昏黃的麻油燈下”為“我”補書的細節(jié),那本“用好多白紙抄上去的”“補寫的字跟印上去的一樣好看”的書,深藏著那個時代的苦難生活,以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。品讀此題,細心的你一定會發(fā)現(xiàn),出題者已為大家準備了傳情之物——雨,大家可以用它傳情,使情具體可感,喚起讀者的聯(lián)想和情感的共鳴。“雨”的描寫最好有系列性或連貫性,以凸顯文題中“一直下”這一題旨。
更加巧妙的是,雨,既有自然之雨,也指心靈之雨、情感之雨。“心雨的時候,晴也是雨;心晴的時候,雨也是晴?!庇?,就是一種心情,一種心緒?;蚰芤郧缫r雨,以晴寫雨,心之雨,淅淅瀝瀝,下個不停。教材中冰心的《荷葉 母親》就是現(xiàn)成的范例。
三、改變行文方法,激起情感浪花
再美的風(fēng)景,也需要考生匠心獨運,才能讓作品來源于生活,而高于生活,產(chǎn)生動人心魄的藝術(shù)美。平常的作品不妨改變敘述的順序,如采用倒敘,將結(jié)果提前,時空錯位,讓故事敘述有順逆,運用懸念,扣人心弦;或是運用插敘,由眼前景、眼前人、眼前事、當下情,引發(fā)聯(lián)想,穿插過去,豐富素材,豐厚情感。雨有疏密緩急,事有起承轉(zhuǎn)合,若是將雨的變化與事情的發(fā)展巧妙結(jié)合,“雨變”則“事變”,以“雨變”帶“事變”,以“事變”帶“情變”,你就可以魔法般的讓雨滴灑落情節(jié)的湖面,使敘事抒情泛起漣漪,跌宕起伏。如果你擔心這不夠搶眼,或許你應(yīng)該嘗試在篇首嵌顆靚麗的明珠,精美題記;或是找先達圣賢借點詩詞曲賦中寫雨的美句,表情達意;還可以把“天”這一時間單位細分,或者變換地點,以“雨”串聯(lián),運用鏡頭式、日記體,結(jié)構(gòu)全篇,都會讓你的作品精彩紛呈。
雨,滋潤萬物,給人詩意,觸人情懷。希望大家能運用這些方法,將雨中事、雨中情描寫出來,如此,美好的情愫便如雨花般綻放在讀者心間,給人美的享受。
(湖北省松滋市陳店初級中學(xué);043000)
那天,雨一直下
陳 志
細雨打濕了飛檐上的辟邪,水珠沿著黛瓦間溝匯集,沒過叢叢瓦上草。小鎮(zhèn)里的柏油路經(jīng)過雨的洗禮,也變得光潤了,倒映出街邊各色房屋的輪廓。同學(xué)們涌出校園,沉寂的小街頓時熱鬧起來,仿佛天然的素琴上跳動著音符。
無心賞景,只想趕快搭上客車。回家這段路,我不想和父親同行。每個周末放學(xué)、上學(xué),父親都會騎著他的“寶馬”接送我。上個星期,我想讓他給我買個手機,他板著臉狠狠地兇了我一頓,我沒有要他送,慪著氣沖出家門。今天雨這么大,他不會來吧?
“還不快上來!”冷冰冰的聲音。是他,扶著一輛伴隨他多年的摩托車。車上裝著的遮陽傘顯然擋不住迎面撲來的雨水,他使勁地眨巴著眼睛,雨水順著皺紋流到嘴邊,樣子竟然有幾分滑稽。我想笑,忍著低了頭,坐上生了銹的后座。
一路顛簸,我們沒有一句話,耳旁只剩下“啪啪”的雨聲。聽雨聲落下,看雨珠跳起,恍惚間,又回到童年。小時候,每當下雨,我會沖向雨中的傘下,爬上父親已彎好的背上。一路上,父親的大手抓住我不斷晃動的腿,我的身體緊貼在父親寬厚的背上,胳膊摟住父親的脖子,手里擎著一把雨傘。有時候,我的手酸了,父親便會用溫?zé)岬牟弊訆A住冰涼的傘柄,替我一會兒。父親的身體隨著腳步的節(jié)奏一晃一晃的,就像兒時躺過的搖籃。我的心也隨著那節(jié)奏晃動,晃動著甜蜜,晃動著溫馨。就這樣,在父親的背上,我度過了記憶中的那些雨天。就這樣,我的路,在父親腳下延伸;我的天空,在父親的傘下明媚。后來,家里添置了這輛“寶馬”,父親騎著它接送我,騎著它四處打工賺錢,風(fēng)里來雨里去。如今,父親的背已被歲月壓得有些彎了,它,也渾身銹跡斑斑。
“風(fēng)吹得冷吧?你把手放到我口袋里,把我抱緊點……”是為了打破尷尬吧,他開腔了。我猶豫著,我已不再是小孩子,和父親,爭吵多過親昵?!斑€在為上個星期的事生氣呀。不是爸爸舍不得,你一個學(xué)生,要手機做什么?”“我就這么一說,也不是非要不可……班上同學(xué)都有……”“但凡你想要的東西,只要是對你好的,爸爸什么時候虧欠過你?你好好想想,要是真覺得手機對你有幫助,那明天我們就去買一部。”父親的話讓我眼睛一潮,想起他對我無微不至的關(guān)懷,一直如細雨,無聲地滋潤著我。我把頭緊貼在父親的背上,把整個身子都靠在父親的背上。
雨還在下,水珠在傘上撥拉輕彈,敲出一個個玉石一樣的音符,流淌到內(nèi)心深處,將心花澆灌。
(湖北省公安縣玉湖初級中學(xué);043000)
【下水點評】
這篇下水文,寫的是父親接“我”回家的一件事,表現(xiàn)的是親情,題材來源于學(xué)生熟悉的生活,很好地體現(xiàn)了“貼近生活,言之有物”的作文要求。文章巧妙地運用插敘,回憶兒時雨中與父親在一起的情景,既濃縮了時空,將全文匯集于“那天”之中,又與眼前父親接“我”的情景形成對比,更是“我”情感轉(zhuǎn)變的重要原因。全文多次描寫雨景,突出了文題中的“雨一直下”,“雨”不僅是自然環(huán)境,也是情節(jié)發(fā)展的需要,還是“我”心理變化的有效烘托。文章描寫生動,不僅是環(huán)境描寫,也有對父親的外貌、動作、語言的描寫,更有對“我”的細膩傳神的心理描寫。全文語言生動流暢,多處鮮活的比喻及擬人修辭,使文章更富有詩意。
(點評:李方模)