◎胡年姣

回聲篇寫作隨心走
——聽黃厚江老師講座有感

◎胡年姣

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！贝蠛＝o了魚兒遨游的領(lǐng)地，天空給了鳥兒飛翔的空間。我則認(rèn)為，“心豐憑手寫，技高任心馳”。得益于全國首屆“三新”作文教學(xué)研討會，我來到了美麗的蘇州，聆聽了黃厚江老師的作文指導(dǎo)課。不用細(xì)想，就有無盡的美感和享受。

黃老師的出場，是那樣富有戲劇性，給人以無限的想象空間。接過全國“三新”作文教學(xué)研究會理事長的榮譽(yù)聘書，他鎮(zhèn)靜自若。這是一個能鎮(zhèn)得住場的名師，有氣場的文人。坐在臺下的我在想：究竟是怎樣的一個人，才能獲此殊榮而我心坦然？

下午的點(diǎn)評，黃老師就顯得那么崢嶸，那么毫不客氣。當(dāng)我們荊州的王佑軍老師還準(zhǔn)備讓觀眾用熱烈的掌聲來歡迎他做報告時，黃老師矯健地走上主席臺，沒有任何的猶豫，就站在王老師身邊開始了擲地有聲的點(diǎn)評。那認(rèn)真勁、那神態(tài)讓觀眾為之動容。那從容、那淡定，還有那惜時如金，為大伙考慮的態(tài)度讓我再一次震撼。

在點(diǎn)評時，黃老對每位專家都毫無顧忌，任意潑灑，每一處都說到點(diǎn)上，每一點(diǎn)都讓人恨不能鼓掌表達(dá)敬意。干脆利落，雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水，讓我想到了黃老師在平時的工作中，應(yīng)該是不受周圍世俗環(huán)境影響，一旦決定了要做一件事，就會義無反顧地堅(jiān)持下去，所以才會在作文教學(xué)的路上走得那么遠(yuǎn)，才會讓我們有那么多的收獲，“聽君一席話，勝讀十年書”。

黃老師點(diǎn)評報告精辟到不超過三句話，如自由論壇中方沫的《搖槳運(yùn)筆到甌江》，黃老師點(diǎn)評說：“在場館中教作文很好玩，整個報告就強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境很重要?！蔽蚁胙酝庵馐亲魑恼n不可能都這樣上，寫作技能缺乏指導(dǎo)。點(diǎn)評王佑軍老師的報告則說：“好課程沒有好課堂更是遺憾。課程應(yīng)該是各取所需，為你所用。”他的每一個點(diǎn)評都值得我反復(fù)深思、推敲，才能明白里面隱含的內(nèi)容。最后他用三句話來結(jié)束下午的報告：“記住你喜歡的，記住你可以做到的，分享給你有用的。”

這僅是從只言片語中感受到黃老師的博學(xué)，真正讓我全面了解黃老師的，是他的作文指導(dǎo)課和后面的報告。

第一，課堂是隨意的，但布局又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹W(xué)生在嬉笑怒罵中不知不覺接受了老師的寫作指導(dǎo)，受益匪淺。

學(xué)生由最開始的只能動筆寫老師的外貌、服飾，深入到寫老師的動作、神態(tài)，最后寫到老師的品德和性格。每一步都是輕而易舉地完成。但如果沒有不失時機(jī)的正確引領(lǐng)，那就不能行之有效地完成任務(wù)。表面上隨意的課堂，卻又每一步都有章可循，學(xué)生的發(fā)言是靈活的，但黃老師又能準(zhǔn)確地點(diǎn)評，提升到作文教學(xué)的高度上來。聽著聽著，我就在思索：這要有多少的文學(xué)積累，多深的功底，幾層次的思考，才能有如此環(huán)環(huán)相扣的課堂生成？才能有這么豐富的作文指導(dǎo)？

第二，黃老師幽默的課堂讓我抬頭仰視。

幽默是一個人智慧的表現(xiàn)。我想做一個幽默的人，一個能給大家?guī)砜鞓返娜?，所以，我努力朝這方面學(xué)習(xí)。

聽了黃老師的課后，我失望了，我可能無法達(dá)到這個高度，但同時又激發(fā)了我的斗志，堅(jiān)定了我的追求。只有多積累、多想辦法，才能讓我的課堂更活躍，才能讓我的學(xué)生愛上寫作，有更多的收獲。

真的能切切實(shí)實(shí)地感受到是黃老師的幽默打開了學(xué)生思維的大門，贏得了所有學(xué)生的喜歡。學(xué)生是第一次與黃老師接觸，但整個課堂，學(xué)生有說不完的話。我記得一個細(xì)節(jié)：當(dāng)時一個女生沒有準(zhǔn)備好，黃老師就故意點(diǎn)她回答，讓她看著老師的眼睛來寫人物的特征。這個學(xué)生最開始只能用大小來形容，然后黃老師用一個幽默啟發(fā)她：“這樣的眼睛，你覺得他像哪類人？他像小偷嗎？眼睛是最能反映一個人的內(nèi)心的，你從眼睛里讀到了什么？”學(xué)生思考一分鐘后，真的就當(dāng)場說了一段話，描寫得很逼真生動。黃老師就這樣引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，打開了學(xué)生思維，把眼睛寫得富有靈性。

在幽默的報告中，我記住了黃老師講的努力構(gòu)建立體化的寫作空間這個知識點(diǎn)，并準(zhǔn)備將它充分運(yùn)用到我的課堂中來。

黃老師講到：作文不僅僅是作文課上寫好的，平時沒有寫作意識，考試時就無內(nèi)容可寫。我們要在閱讀中培養(yǎng)寫作意識，要在平時點(diǎn)滴生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，反對簡單的、生硬的閱讀寫作，也不能教什么寫什么。如教了朱自清的《背影》，老師就要求學(xué)生都寫父親的背影，學(xué)生平時根本沒有觀察，哪能寫出好作文？讀了高爾基的《童年》，就要求學(xué)生都寫自己苦難的童年，可能嗎？

黃老師認(rèn)為要構(gòu)建立體化的寫作空間必須做到下面三個“培養(yǎng)”：

培養(yǎng)非寫作狀態(tài)下的寫作行為；

培養(yǎng)胡思亂寫的寫作習(xí)慣（隨手寫）；

培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)寫作的習(xí)慣。

回到自己的課堂，抓住可以寫作的點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)。上周九年級的學(xué)生進(jìn)行了體育中考，晚自習(xí)時，學(xué)生身體疲憊，我問學(xué)生們：“今天訓(xùn)練你有什么收獲？還有什么精神值得你去寫的？如體育的堅(jiān)持、拼搏、團(tuán)結(jié)、互助，或者是養(yǎng)兵千日用兵一時的積累……”然后讓學(xué)生的思維回到中考現(xiàn)場：“今天最讓你感動的是什么場景？”“你今天僅僅關(guān)注你的分?jǐn)?shù)嗎？你還有什么可以關(guān)注的？如同班同學(xué)的身體健康，他跑完后你有沒有扶他？你跑到終點(diǎn)時誰在攙扶你？那一瞬間你想到了什么？”“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，整個中考現(xiàn)場你們的班主任都在烈日下陪你們考試，拿著秒表給你們計(jì)時，發(fā)出正確的指令？”“還有，陌生的老師，并不熟悉的同學(xué)在給你加油，你是否心存感激呢？”……

這次的寫作意外地成功看來，學(xué)生思維的打開度，很大程度上在于老師的積累。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能讓蘇州園林有大自然的感覺。老師只有積累得夠厚，才能隨心所欲、有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

未來的寫作之路，將注重積累，邊走邊看，邊看邊欣賞，邊欣賞邊學(xué)以致用……

（湖北省荊州市監(jiān)利縣上車中學(xué)；433300）