◎張一山

“拼作文”：把作文變成“NN人行”
——臺(tái)灣作文教學(xué)與作品對(duì)我們的啟示之二

◎張一山

我們學(xué)生的作文活動(dòng)，可以視為“N=1”，即作文行動(dòng)只是學(xué)生一個(gè)人在完成。這時(shí)，許多學(xué)生都不知寫什么、怎么寫、怎樣有趣地寫。教師布置作文之后，如果缺乏指導(dǎo)、缺乏情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生只有兩個(gè)辦法：一是翻近年出版的《優(yōu)秀作文選》，二是上網(wǎng)查閱同題作文。做了一番“努力”后，找到了合“口味”的樣文，再經(jīng)過(guò)一番“刪頭去尾”“添油加醋”“裁花折葉”，便“造出”了作文，悄悄往班級(jí)作文堆底一塞，就“完成任務(wù)”了。臺(tái)灣國(guó)中是怎樣讓記敘文變得更加有趣味呢？如何讓即時(shí)作文經(jīng)驗(yàn)或者技巧在同伴間“彌漫”起來(lái)的呢？這就要說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣國(guó)中的“N人行”“拼作文”實(shí)踐了。

一、N=2：作文可以兩人合作，討論完成

臺(tái)灣國(guó)中流行“N人行”“拼作文”活動(dòng)。當(dāng)N=2時(shí)，就是兩個(gè)人合作商量，共同寫作、編輯完成一篇基于教師命制題目的作文來(lái)。比如學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中謝道韞、許允婦等相關(guān)節(jié)選以后，教師要求將“世說(shuō)”中的文言短篇，改寫成完整的故事作文。教師留下了這樣的作文題目——

請(qǐng)以《世說(shuō)新語(yǔ)》的時(shí)代、地點(diǎn)、人物、事件為背景進(jìn)行創(chuàng)作，每二人一組，要注意場(chǎng)景的描摹、人物的對(duì)話，文長(zhǎng)控制在1500字左右。結(jié)構(gòu)如下：

第一段：場(chǎng)景描?。ò〞r(shí)間、地點(diǎn)）

第二段：人物描述（外表、穿著、舉止、氣質(zhì)）

第三段：事件進(jìn)行發(fā)展（根據(jù)“世說(shuō)”故事發(fā)展，第三人稱，可加入其他人物、對(duì)話、情節(jié)、舉動(dòng)，順序、倒敘也隨意。）

第四段：以《論語(yǔ)》篇章收尾

《世說(shuō)新語(yǔ)》記載的是漢末至東晉二百年間名流言行軼事的志人小說(shuō)，內(nèi)容涉及儒道兩家，有嘉德懿行、美感標(biāo)準(zhǔn)，也有玄言清談、名士風(fēng)流?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》表現(xiàn)的是儒道兩家思想，其共性都是人的關(guān)懷，只是思考取向、角度不同。傳統(tǒng)道家追求純粹自我的美，儒家追求的則是創(chuàng)造道德意義之后的美。臺(tái)灣教師請(qǐng)學(xué)生從書中選擇一個(gè)人物，用講故事的手法加以介紹，并且要求以儒家的標(biāo)準(zhǔn)略加評(píng)述，這就使得作文訓(xùn)練走向了綜合實(shí)踐性活動(dòng)的層面了。

值得一提的是這次作文是建立在相關(guān)故事背景上的，要求“每二人一組”合作成文，確實(shí)是新穎的設(shè)計(jì)。作文1500字，看起來(lái)比較長(zhǎng)，難以完成，但要知道，這次作文是建立在相關(guān)故事背景上的，這就決定了故事作文的難度可控。另外，“每二人一組”合作成文，1500字是兩個(gè)人智慧的結(jié)晶，他們?cè)谟懻撝猩傻那楣?jié)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1500字的數(shù)量。

試想，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生坐下來(lái)進(jìn)行作文討論、研究，進(jìn)行人物設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、作文修改時(shí)，彼此傳遞的不就是作文經(jīng)驗(yàn)么？最終成文不就是兩個(gè)人智慧經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶么？在這樣“二人行”“拼作文”的成文過(guò)程中，雙方的審美觀點(diǎn)要經(jīng)過(guò)碰撞、取舍、融合、升華，這個(gè)活動(dòng)要經(jīng)過(guò)多少次磨合、討論呢？這是怎樣有興致的作文活動(dòng)呢？這樣一想，這個(gè)作文設(shè)計(jì)，真正是把學(xué)生“留在”了作文思考上，而不是作文的簡(jiǎn)單完成上！我們看學(xué)生的作文片段——

靈巧應(yīng)對(duì)的許允婦

……新婚之夜難免害羞嬌怯，只見(jiàn)新娘坐在床上低著頭一動(dòng)也不動(dòng)，更激起了許允的好奇心，滿懷心想嬌妻到底會(huì)是何等仙女下凡，滿心期待地撩起新娘的面紗。原本容光煥發(fā)的表情當(dāng)下垮了下來(lái)，只見(jiàn)原本該有玲瓏水盈盈大眼的位置讓兩條細(xì)縫嵌著，預(yù)期的小巧櫻桃嘴卻變成了胡桃般的厚唇，唇下藏不住的兩顆兔寶寶齙牙，搭配著鷹鉤鼻和八字眉，說(shuō)有多難看就有多難看！皮膚不晶瑩剔透不說(shuō)，一顆顆的麻子更像一只只蒼蠅停在臉上。許允腦中驚恐混雜著惱怒，心里直想：“阮家怎會(huì)出了個(gè)奇丑無(wú)比簡(jiǎn)直能跟癩蛤蟆媲美的女兒？我堂堂許允難道要跟這等丑八怪過(guò)洞房花燭夜不成？”想著想著，松開(kāi)面紗，連滾帶爬地奪門而出，留下許允婦黯然地坐在床頭！家人們看見(jiàn)許允在外頭既驚訝又憂心，連哄帶騙地要許允回房，不過(guò)許允不肯就是不肯，寧死也不愿再進(jìn)去一次。

正巧這時(shí)許允的朋友桓范來(lái)了?！澳闳タ纯词钦l(shuí)來(lái)了！”許允婦對(duì)身旁的奴婢說(shuō)。奴婢將頭探出了門，看了看便對(duì)許允婦說(shuō)：“是桓范先生呢！”許允婦了解桓范的個(gè)性，便跟奴婢說(shuō)：“不用擔(dān)心了，許允一定還會(huì)再進(jìn)來(lái)的?！迸纠Щ笾銌?wèn)：“為何小姐如此確定呢？”許允婦自信滿滿地說(shuō)：“因?yàn)閬?lái)的人是桓范呀！如果來(lái)的是其他人我就不敢保證，但如果是桓范，他一定會(huì)叫少爺進(jìn)來(lái)的，你放心吧！”果真，許允一見(jiàn)到桓范就跟他抱怨新娘子有多丑，他說(shuō)的可比許允婦丑上幾百萬(wàn)倍，簡(jiǎn)直跟怪物有一比?；阜堵?tīng)完許允的描述后，便勸他：“兄弟?。〔皇俏乙f(shuō)你，你動(dòng)動(dòng)你那聰明的腦袋。誰(shuí)都知道你許允年輕有為，阮家把這丑女子嫁給你，一定有他特殊的用意。你何不進(jìn)去看看這女子的特別之處到底在哪里呢？”雖然許允內(nèi)心千百萬(wàn)個(gè)不愿意，但是桓范都這么說(shuō)了，加上他自己也有點(diǎn)好奇這女子獨(dú)特的地方，所以還是硬著頭皮進(jìn)去了。

一進(jìn)到房里，映入眼簾的是他那位奇丑無(wú)比的新娘子，雖然他心里知道要好好和她相處，但是他的身體卻不聽(tīng)使喚地想轉(zhuǎn)身離開(kāi)這間屋子?？吹皆S允正要離開(kāi)，許允婦心中明白，若是他這次出去就不會(huì)再回來(lái)了，所以她便一把抓住許允的衣袖。許允便轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)她說(shuō)：“女子有‘四德’，分別是婦德、婦言、婦容、婦功。你呢？你符合哪些？”允婦說(shuō)：“我所欠缺的只有容貌而已，然而讀書人應(yīng)該要具備更多的品行，郎君又符合多少呢？”許允聽(tīng)到她這樣子問(wèn)，便笑著回答：“當(dāng)然，我都具有這些品行??！”允婦便說(shuō)：“讀書人的品行是以德為第一位，而你喜好外貌而不看德性，你怎么能說(shuō)自己都具備了呢？”許允露出慚愧的表情，并且知道為何阮家會(huì)將她嫁入許家。以后，許允不再因?yàn)樗娜菝捕渎渌?，反而兩個(gè)人互相敬重地相處。

子夏曰：“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣?！痹S允不就是個(gè)“賢賢易色”的實(shí)例嗎？

二、N=3：作文可以三人合作，拼接完成

我們?cè)S多教師的作文教學(xué)活動(dòng)，往往是師生間的“孤軍奮戰(zhàn)”：一是學(xué)生“孤軍”寫，二是教師“孤軍”改，三是教師“孤軍”評(píng)講。臺(tái)灣的“N人行”“拼作文”活動(dòng)，當(dāng)N=3時(shí)，作文就變成了“三人行”——各自以自己的同題作文小品來(lái)“拼作文”，在好玩的作文實(shí)踐中，提升了作文水平，也避免了作文的尷尬。

我們的學(xué)生作文實(shí)踐，大多是學(xué)生自己在寫，得不到同學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)上的“即時(shí)共享”，興致大失；教師自己改，耗費(fèi)精力，學(xué)生得不到“個(gè)性化”的提升；教師通過(guò)自己講評(píng)來(lái)教，費(fèi)九牛二虎之力，仍然不能“面面俱到”，許多學(xué)生作文的問(wèn)題，還會(huì)在下一次作文“呻吟”著。而臺(tái)灣同仁把作文變成“三人行”的“拼作文”行動(dòng)：把一人寫作的記敘文變成“三人行”的記敘拼盤，讓三個(gè)或者多個(gè)同學(xué)來(lái)共同“拼”記敘文。這是多么好的創(chuàng)意?。?/p>

臺(tái)灣的作文“三人行”一般采用“拼接”的方式，即三位同學(xué)各自寫一個(gè)100字左右的片段，再集體討論、集體“拼接”。有時(shí)“三人行”則采用“續(xù)寫”的方式，即第一個(gè)同學(xué)擬題、寫開(kāi)頭，生出事件背景來(lái)；第二個(gè)接著寫故事情節(jié)、寫人物，寫出趣味來(lái)；第三個(gè)則適當(dāng)延伸，適當(dāng)深化，收束全文。這樣，三個(gè)人每人寫100字左右，形成一篇“續(xù)寫”式的作文。從提升學(xué)生作文經(jīng)驗(yàn)與寫作興致來(lái)看，這種“三人行”式的作文模式真的值得我們借鑒一下。

臺(tái)灣在開(kāi)展第一種類型的作文“三人行”活動(dòng)時(shí)，先是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作，寫出100字的作文小品。比如班級(jí)討論“班級(jí)漢子”這個(gè)話題。老師問(wèn)學(xué)生喜歡英雄劇么？學(xué)生說(shuō)“喜歡”。喜歡到什么程度？“一邊寫作業(yè)，一邊瞅兩眼?！庇械氖侵芪遐s快寫作業(yè)，周六日兩天全“沖浪”—— 一集一集網(wǎng)上看！教師便以學(xué)生喜歡看的英雄劇引出作文題——“班級(jí)漢子”。教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們身邊的英雄漢子”——先從班級(jí)說(shuō)，再?gòu)膶W(xué)校說(shuō)，再到家里說(shuō)……最后，當(dāng)然是寫寫“班級(jí)漢子”——男漢子、女漢子都可以，關(guān)鍵是要像“電視劇”那樣寫出引人注目的身邊人物。作文題目呈現(xiàn)后，全班同學(xué)自覺(jué)形成作文“三人行”小組，確定要寫的班級(jí)漢子，然后開(kāi)展個(gè)人寫作，要獨(dú)立寫作100字小品。

學(xué)生為了展現(xiàn)自己的“成果”，思考100字小品的時(shí)間比以前多多了，他們不斷書寫、閱讀、修正，課堂上作文交流的密度也增多了。20分鐘左右，班級(jí)24位學(xué)生，寫出了24個(gè)片段。我們看在寫作“班級(jí)漢子”時(shí)，江欣霖、林佑蓉、張明辰等三位同學(xué)圍繞物理課代表李茜同學(xué)各自寫的100字小品——

江欣霖：測(cè)試“山羊”，我試跑了兩次，都沒(méi)跨過(guò)那個(gè)半人多高的家伙。我沮喪極了。“還有一次，看我！”李茜喊道。

只見(jiàn)她邁著沉著的步子，雙腳一踏起跳板，大叫一聲：“起！”雙手按“羊”，身體輕松地過(guò)去了！原來(lái)，我起跳時(shí)腳力不夠，雙手按“羊”不直。第三次，我一踏，一按，動(dòng)作到位，敏捷地過(guò)去了！我看到她向我豎起了大拇指。（149字）

林佑蓉：“李茜，100！”，不愧是物理課代表！“林佑蓉，83！”嚇我一跳！物理月考，這么少！這之后，李茜每天收我物理作業(yè)時(shí)，總是先細(xì)細(xì)地看一遍，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的，她不動(dòng)聲色地走過(guò)來(lái)，用手指指作業(yè)本上的題目，我便知道錯(cuò)了，連忙改正。這哥們，夠意思?。?13字）

張明辰：書法課，老師要求每天一張毛筆字，黃黃的毛邊紙我左折右疊，弄出大小均勻的格子來(lái)了，可紙已折騰得嚴(yán)重不平整。同位李茜真行！她用兩把鋼尺，一把量，一把劃，在毛邊紙劃出均勻的長(zhǎng)方形暗格子。第二天書法課，我發(fā)現(xiàn)我的抽屜里多了厚厚一疊格子劃得好好的毛邊紙。（122字）

從這三位同學(xué)寫的100字小品看，他們均以一事寫物理課代表李茜，材料比較新穎，充滿校園生活氣息，字?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)100字，最多達(dá)到149字。調(diào)查表明，全班同學(xué)完成這“100字左右”的作文片段，最少用時(shí)12分鐘。之后，三位同學(xué)坐到一塊研究如何“拼作文”。為了“拼”得更加出色，他們?cè)谌宋镄蜗?、作文結(jié)構(gòu)、情感主旨上的商量增多了，三位同學(xué)之間的作文經(jīng)驗(yàn)融合、積累也增多了。最后，三人的作文“拼”成一篇寫人為主的記敘類作文，江欣霖等三位同學(xué)“拼”出的393字作文——

班級(jí)女漢子

李茜是物理課代表。

“李茜，100！”“孫偉，83！”物理老師嚇我一跳！月考，我這么少！

這之后，李茜每天收我的物理作業(yè)，總是先細(xì)細(xì)地看一遍，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的，她不動(dòng)聲色，用手一指，我便知道那地方錯(cuò)了，連忙改正。這漢子，夠意思！

李茜不僅僅“代表”物理，她還是書法課上的佼佼者。寫毛筆字，折疊黃黃的毛邊紙成了大家的難事。瞧，她用兩把鋼尺試驗(yàn)，一把量，一把劃，在毛邊紙上劃出均勻的長(zhǎng)方形暗格子。第二天書法課，每個(gè)人的抽屜里多了厚厚一疊格子劃得好好的毛邊紙。

李茜不是一般的漢子。測(cè)試“山羊”，我試跑了兩次，都跨不過(guò)那半人多高的家伙。我沮喪極了?！斑€有一次，看我！”李茜喊道。

輪到李茜了，只見(jiàn)她邁著沉著的步子，雙腳一踏起跳板，大叫一聲：“起！”雙手直按“山羊”，身體輕松地飛了過(guò)去！原來(lái)，她起跳腳力大，雙手直按。第三次，我一踏一按，“倏”地過(guò)去了！她向我豎起了大拇指。

李茜代表嚴(yán)謹(jǐn)、聰明、樂(lè)于助人。

若說(shuō)誰(shuí)是班級(jí)漢子，非李茜莫屬。

三位同學(xué)“拼”出的作文，材料典型，中心鮮明。與三人的原文比，有許多地方做了修改。當(dāng)全班同學(xué)完成了“拼作文”的活動(dòng)后，正好下課時(shí)間到了，老師則說(shuō)：“下節(jié)課，我們朗讀新作文，并說(shuō)說(shuō)你們?cè)凇醋魑摹倪^(guò)程中，遇到哪些有趣的事情和哪些沒(méi)解決的事情。課后，可以繼續(xù)完善……”

全班同學(xué)“拼”出了8篇作文，這8篇作文是怎樣的面目呢？學(xué)生在“拼作文”的過(guò)程中遇到哪些有趣的事情呢？存在哪些糾結(jié)的事情呢？這的確是師生都想知道的。而自己“拼的作文”好不好？還要不要修正？這些則是學(xué)生課后繼續(xù)的作文思維活動(dòng)。

在作文訓(xùn)練時(shí)，我們的學(xué)生作文思考有沒(méi)有這樣持續(xù)呢？臺(tái)灣的“三人行”“拼作文”開(kāi)創(chuàng)了一種嶄新的作文實(shí)踐活動(dòng)。而開(kāi)展第二種類型的作文“三人行”活動(dòng)時(shí)，由老師擬定題目，比如學(xué)習(xí)了《小詩(shī)選》以后，老師出了這樣一個(gè)題目：“猜猜看我是什么?！币笕齻€(gè)學(xué)生一組“拼”出一首詩(shī)來(lái)，由第一個(gè)學(xué)生先寫一段“猜猜看我是什么”，然后由第二位學(xué)生發(fā)揮想象力，回答所歌詠的對(duì)象；第三位學(xué)生則可以續(xù)寫完成篇章，也可以修改全詩(shī)，使之出彩。在“三人行”的“續(xù)寫”作文活動(dòng)中，第二位學(xué)生要研究如何“續(xù)”得更好，他要采訪第一位同學(xué)，弄清詩(shī)思、詩(shī)境、意象等因素，而第三位學(xué)生的思考量更多。“三人行”的續(xù)寫“拼作文”實(shí)踐活動(dòng)，主要是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與審美能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力，當(dāng)然也有寫作經(jīng)驗(yàn)的交流與啟發(fā)在其中。

如果說(shuō)“二人合作”作文主要是作文技巧與作文“智慧”的高層次交流、取舍，那么“三人行”的續(xù)寫實(shí)踐活動(dòng)，則在集體研究、推測(cè)“下一步”上的討論較多。一句話，不論開(kāi)展何種形式的作文“三人行”“拼作文”活動(dòng)，都讓學(xué)生的作文思考與作文行動(dòng)更加和諧，作文活動(dòng)變得更加有趣味了。

綜上所述，臺(tái)灣作文“N人行”“拼作文”改革實(shí)踐，改變了作文課堂和作文行動(dòng)，豐富了作文訓(xùn)練的樣式，給作文活動(dòng)注入了應(yīng)有的生機(jī)，使學(xué)生興致大增。我們的課堂如何把學(xué)生為寫而寫的枯燥作文，吸引到思考怎樣寫、交流怎樣寫、怎樣寫得更好上來(lái)？如何把學(xué)生寫完作文就“交本子”的單純“為老師而寫”的行為，悄悄轉(zhuǎn)換成“為我們而寫”的高尚行動(dòng)？如何把缺乏學(xué)生交流的一個(gè)人的消極作文，變成了三位學(xué)生協(xié)商、三位學(xué)生合力構(gòu)思的積極作文？——這是我們應(yīng)該思考的。

（江蘇省六合高級(jí)中學(xué)；211500）

詩(shī)詞意象

柳

◇周長(zhǎng)城

斑駁的火焰

孵化著鵝卵石

搖曳的柳影

在地上飛舞

綠色的瀑布

濺起了牧羊女的歡笑

捂不住記憶的影兒

俘虜了穿著花裙的蝴蝶

仰望藍(lán)天

漫天飛舞的雪花

飄進(jìn)了客舍

輕撫五月的心扉

柳絮蕩漾著春天的漣漪

霜花如雪刷新了一道海岸線

好像夢(mèng)中的歌謠

燦爛了我紅澄澄的羽翼

（遼寧省大連市莊河二十三中；116404 ）