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        “算”數(shù)學(xué)之魂
        ——如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力

        2020-12-18 04:44:39廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江小學(xué)卜銀娣
        數(shù)學(xué)大世界 2020年20期
        關(guān)鍵詞:口算計算能力學(xué)科

        廣東省廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)三江小學(xué) 卜銀娣

        小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣以及計算能力,讓學(xué)生能夠快速、靈活地解決數(shù)學(xué)問題,同時能夠?qū)⑦\(yùn)算能力應(yīng)用在實(shí)際生活中,為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期,教師在這一階段要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠具備較高的學(xué)科能力,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

        一、農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生計算能力不足的原因

        農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力欠缺,主要是由兩部分因素導(dǎo)致的:首先是學(xué)生自身的問題,小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不夠濃厚,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科學(xué)科,對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,小學(xué)生的抽象思維不足,理解數(shù)學(xué)問題時頗為費(fèi)力,數(shù)學(xué)概念以及習(xí)題過于難懂,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣,甚至產(chǎn)生了畏懼心理。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較低,很多任務(wù)都需要依靠教師以及家長的督促才能夠按時完成,一旦離開了教師和家長的督促學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的順利完成就難以得到保障,學(xué)生受到自身懶惰性因素的影響,對很多新的知識點(diǎn)難以及時鞏固,做不到“溫故而知新”,這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。很多低年級的學(xué)生在書寫時不注重形式,寫的內(nèi)容很亂,學(xué)生還容易抄錯題或者是出現(xiàn)一些小問題,這都是由于學(xué)生不細(xì)心所造成的,小學(xué)生馬虎粗心所導(dǎo)致的計算錯誤頗多。其次是外界因素的影響。農(nóng)村小學(xué)受到地理環(huán)境的影響,在配套設(shè)施以及教師素質(zhì)等方面和城市學(xué)校存在著一定的差距,教育資源分配的不均衡導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,再加上農(nóng)村留守兒童較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少了父母的督促,這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多農(nóng)村教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng),難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采取的教學(xué)手段不夠吸引學(xué)生,這些都會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍陷入無趣枯燥中。農(nóng)村學(xué)生相較于城市學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,所接受的學(xué)前教育不夠完整,使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步較晚,掌握的理論知識以及應(yīng)該具備的計算能力存在著很大程度上的欠缺。

        二、提升農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的措施

        1.豐富教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)科興趣

        數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生來講較為新奇,教師只要稍加引導(dǎo),學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的趣味性,愿意投入到數(shù)學(xué)計算中。教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,豐富課堂教學(xué)形式,深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的興趣愛好,以此為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,合理設(shè)定課堂教學(xué)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)計算的時候,教師可以采取游戲的形式,如在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的時候,教師可以在卡片上寫出數(shù)字“1”到“9”,讓學(xué)生隨機(jī)抽取兩張,按照教師的指令進(jìn)行運(yùn)算,如在學(xué)生抽到“2”和“8”的時候,教師就可以說“相加”,這樣學(xué)生就需要答出“2+8=10”。這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計算的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.加強(qiáng)計算練習(xí),鍛煉計算能力

        計算包括口算和筆算兩個部分,小學(xué)時期的計算較為基礎(chǔ)簡單,很多內(nèi)容通過口算都可以快速得出答案,口算能力的提升可以在無形中加快學(xué)生的筆算速度,提升計算的準(zhǔn)確率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的口算能力是十分有必要的。教師可以給學(xué)生布置任務(wù),讓同桌之間進(jìn)行口算練習(xí),每個人每天問對方十道口算題,必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師還可以在每節(jié)課前留出五六分鐘的時間進(jìn)行提問,按照座位順序讓學(xué)生依次回答問題,這樣就能夠很好地鍛煉學(xué)生的口算能力。課前的有效互動還可以讓學(xué)生集中注意力,思考問題,從而提升學(xué)生的計算速度,讓學(xué)生在后續(xù)的聽講中能夠全神貫注。良好的口算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),教師要將培養(yǎng)學(xué)生的口算能力貫穿于教學(xué)始終,多讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí),切實(shí)提升學(xué)生的口算速度以及準(zhǔn)確率。

        3.分析計算錯誤,及時歸納總結(jié)

        在計算過程中,學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤,教師需要及時地引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生改正,讓學(xué)生能夠在今后避免出現(xiàn)重復(fù)的問題。教師要及時檢查學(xué)生的作業(yè)以及練習(xí)冊,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,具體問題具體分析。對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤率高的問題,需要重復(fù)進(jìn)行講解,對于學(xué)生出錯不同的地方,可以單獨(dú)給學(xué)生做出指導(dǎo)。教師需要幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因,從根源處解決問題。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的歸納總結(jié),對于一些相似類型的習(xí)題或者是容易出錯的習(xí)題按照類別整理出來,方便學(xué)生及時回顧或者是有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣能夠有效提升學(xué)生的計算效率,為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

        綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生計算能力的提升是十分有必要的。教師要認(rèn)識到計算能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí),幫助學(xué)生鞏固計算基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)計算能力的穩(wěn)步提升。

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