浙江省紹興市技工學(xué)校 朱玲娣

合作學(xué)習(xí)顧名思義，重點(diǎn)在合作，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更注重學(xué)生的集體學(xué)習(xí)模式，共同解決同一問題，在促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)也大幅提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是世界各國(guó)都在推廣的一種教學(xué)形式。

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.降低學(xué)習(xí)難度

由于高中招生政策的改革，越來越多的學(xué)生涌入中職院校，顯然易見的是這些學(xué)生的平均數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中生，其中不乏許多畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為它的難度超出自己可以承受的范圍。對(duì)于這些學(xué)生而言，較低的計(jì)算水平，抽象思維的匱乏，定理概念模糊不清，邏輯能力太差都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的絆腳石。但是合作學(xué)習(xí)更講究團(tuán)隊(duì)合作，在一個(gè)組合中大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自己不會(huì)的地方也許別人很順利就解決了，大家在一起思考一個(gè)難題會(huì)節(jié)省更多時(shí)間，從而大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

2.營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大信心，認(rèn)為自己不適合走學(xué)習(xí)這條路，導(dǎo)致他們對(duì)中職院校里的教學(xué)大多沒有興趣和耐心。合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，比起單獨(dú)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往在與別人溝通交流的環(huán)境下更有學(xué)習(xí)的欲望，并且在團(tuán)隊(duì)里會(huì)有模范效果，當(dāng)團(tuán)隊(duì)里出現(xiàn)了一個(gè)具有學(xué)習(xí)熱情的人，那么團(tuán)隊(duì)里的其他人也會(huì)受到影響，可以在集體里激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，活躍學(xué)生思維。調(diào)查研究顯示，學(xué)生在參與交流時(shí)往往思維更活躍，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中穿插著對(duì)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。

3.改善師生關(guān)系

部分中職生在義務(wù)教育過程中一直扮演著班級(jí)里的中下等學(xué)生的角色，可能未能得到老師和家長(zhǎng)的充分關(guān)注和認(rèn)可，中職院校的師生關(guān)系是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，一方面是部分教師的教學(xué)手段太過陳舊，無法得到學(xué)生的信任，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的誤解，通常會(huì)把教師布置的教學(xué)作業(yè)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)來完成，甚至和教師產(chǎn)生敵對(duì)思想，并且這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，容易自我主張，不跟隨教師的想法，結(jié)果當(dāng)然是既阻礙了自己的學(xué)習(xí)，又影響了教學(xué)進(jìn)度。而合作學(xué)習(xí)把學(xué)生推到了舞臺(tái)上，在這里，他們可以相對(duì)自由地發(fā)表自己的看法，和同齡人討論學(xué)習(xí)，從教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

二、對(duì)合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的合理建議

1.正確分組，注重分層次培養(yǎng)

因材施教一直是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要方法，合作學(xué)習(xí)也是對(duì)因材施教的具體落實(shí)，分組的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)。首先，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、習(xí)慣和基本能力，其次要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和合作組織能力，最后，小組內(nèi)的成員要包含各個(gè)層次，最好將成績(jī)較優(yōu)異的和學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)的一批學(xué)生分散到不同小組中，在每個(gè)小組中至少有兩個(gè)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生起帶頭模范和良性競(jìng)爭(zhēng)作用。同時(shí)，分組的人數(shù)不能過多，也不能過少，超過10 人以上的組合會(huì)降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，人數(shù)過少則不能完全體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真諦，科學(xué)的小組人數(shù)最好控制在4 至8 人。

2.提出問題，把課堂交給學(xué)生

傳統(tǒng)的單方面指導(dǎo)教學(xué)模式必須要改變，但并不是只是教師在臺(tái)上提出問題，這樣做的結(jié)果不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以把問題想全面，并不能很好地回答，造成了尷尬的課堂氛圍，得不償失。但是引入合作教學(xué)以后這一環(huán)節(jié)就變得更輕松，教師需要給小組布置任務(wù)課題，引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)討論探究，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)行了自己的思考和展示。教師在選題時(shí)需要注意貼合學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于適合學(xué)生的難度和話題。

3.合理安排時(shí)間

合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上，在課后也需要保質(zhì)保量的探討合作學(xué)習(xí)時(shí)間，這就要求教師完美處理作業(yè)和業(yè)余時(shí)間的分配。合作學(xué)習(xí)不具有隨時(shí)性，因?yàn)樗且环N集體性質(zhì)的學(xué)習(xí)，每一個(gè)同學(xué)的時(shí)間都要合適才行，其實(shí)這個(gè)問題可以交給學(xué)生來處理。例如，筆者向?qū)W校申請(qǐng)了數(shù)學(xué)興趣小組項(xiàng)目，班里有意向的以及小組成果豐碩的都可以報(bào)名本項(xiàng)目，給他們規(guī)定時(shí)間合作討論，單獨(dú)分配教室和指導(dǎo)老師答疑，這樣就解決了學(xué)生的時(shí)間安排問題。

總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善教學(xué)結(jié)構(gòu)具有里程碑式的意義，教師需要科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。