《新作文 中學(xué)作文教學(xué)研究》2015全年目錄一覽

《新作文》全體同仁向您致意！

致讀者朋友 張水魚（1&2.01）

寫作，伴著閱讀一起走 郭志明（3.01）

放風(fēng)箏的心情 李偉杰（4.01）

研究學(xué)情，開(kāi)發(fā)學(xué)程 馮善亮（5.01）

以作文的名義 張水魚（6.01）

讀寫結(jié)合 比翼雙飛 張和忠（7&8.01）

傾聽(tīng)世界的聲音 劉慶昌（9.01）

人在寫作中走向深刻和清晰 張 華（10.01）

從《文心》到《講理》 袁 源（11.01）

被誤讀的童心 俞 磊（12.01）

關(guān)注 新視點(diǎn)

微點(diǎn)專題（1&2.04-59）

一路艱辛一路歌 鄭西銀

細(xì)微處探求寫作規(guī)律，點(diǎn)滴間點(diǎn)亮思維火花汪俊華 邵金喜

月朦朧，鳥朦朧 汪俊華

愛(ài)的尺寸 邵金喜

請(qǐng)不要對(duì)我說(shuō)“不” 王海艷

煉點(diǎn) 呈線 構(gòu)面 何 俊 唐汝全

讓夢(mèng)重疊，為夢(mèng)追尋 王 勝

仰望星空的力量 蘇小嬌

眾里尋他千百度 胡小丹 梅宇琴

月朦朧，鳥朦朧 曾 妮

大愛(ài)無(wú)痕 陳相君

微點(diǎn)妙語(yǔ)集錦

微點(diǎn)作文108個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)

思想 大境界

封面人物

在作文教改的大海里 邊 景（1&2.04）

微作文：言語(yǔ)技能和言語(yǔ)生命的高度融合沈建軍（3.04）

尋找高處的風(fēng)景 韓驚鳴（4.04）

規(guī)劃初中三年寫作教學(xué)的內(nèi)向之旅 鄭文富（5.04）

小周記，大文章 吳春來(lái)（6.04）

生活，永遠(yuǎn)是作文的“魂” 崔益林（7&8.04）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜 代保民（9.04）

植養(yǎng)作文的根，守候開(kāi)花的樹 鐘 亮（10.04）

人生之大事，教育之擔(dān)當(dāng) 陳興才（11.04）

在探索中前行 李慶陸（12.04）

思想聚焦

寫作是一項(xiàng)美麗的生命活動(dòng) 郭志明（10.09）

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”真的錯(cuò)了嗎 代保民（10.12）

作文命題的秘密 趙福樓（11.09）

作文課應(yīng)追求和融之境 趙文靜（11.11）

微型寫作教學(xué)必須抓住四個(gè)要點(diǎn) 余國(guó)良（12.09）

高考作文立意思維 陳劍泉（12.11）

雙飛茶座

在故事中教作文 徐飛 趙飛（1&2.60）

語(yǔ)言與表達(dá) 徐飛 趙飛（3.13）

支架與范式 徐飛 趙飛（4.15）

敘述與描寫 徐飛 趙飛（5.17）

關(guān)于“寫作意識(shí)” 徐飛 趙飛（6.16）

真實(shí)與虛構(gòu) 徐飛 趙飛（9.15）

性情與文字 徐飛 趙飛（10.15）

關(guān)于“作文評(píng)價(jià)” 徐飛 趙飛（11.13）

體驗(yàn)與寫作 徐飛 趙飛（12.16）

本刊特稿

探索作文教學(xué)新途徑，構(gòu)建作文教學(xué)新課堂程一凡 （6.08）

特別關(guān)注

初中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 周華章 馮善亮（5.09）

“微寫作”：用“議論智慧”強(qiáng)化論述理趣張一山 劉貴峰（5.14）

行進(jìn)，在沒(méi)有地圖的路上 朱 偉（6.13）

“品鑒文”：千萬(wàn)只眼睛發(fā)現(xiàn)后的發(fā)現(xiàn)張一山（7&8.08）

“拼作文”：把作文變成“N人行” 張一山（9.11）

教授論壇

不是“拿來(lái)主義”，而是“去拿主義” 徐 江（9.09）

理論導(dǎo)航

學(xué)會(huì)真實(shí)、自然地表達(dá) 吳素榮（1&2. 64）

初中寫作教學(xué)“高原現(xiàn)象”的成因與對(duì)策張厚峰（1&2. 66）

微課化：作文教學(xué)資源共享新途徑余樹財(cái) 張正桂（4.09）

新銳觀點(diǎn)

倡導(dǎo)多元化文體寫作 劉春文（3.09）

教作文，首先教感情 張學(xué)亮（4.12）

教學(xué) 全現(xiàn)場(chǎng)

課堂實(shí)錄

運(yùn)用魔球思維快速選題 曹愿民 劉靈丹（1&2.68）

畫面擴(kuò)張的秘密 郭桂紅（1&2.74）

寥寥幾筆顯神韻 張 蕓 馮大海（9.18）

雅句生成的技術(shù)與運(yùn)用 張 華（12.19）

同步設(shè)計(jì)

親近自然——抓住景物的主要特征黃聽(tīng)松 張悅?cè)海?&2.78）

直面挫折——學(xué)習(xí)描寫 陸永春（1&2.82）

美的發(fā)現(xiàn)——學(xué)習(xí)抒情 張 強(qiáng) 張悅?cè)海?.27）

善待生命——學(xué)習(xí)論證 刁順琴 張悅?cè)海?.31）

愛(ài)的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論文中的記敘 馬 靜（4.23）

解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論 韓維加（4.27）

想象世界——學(xué)習(xí)虛構(gòu) 韓維加（5.23）

善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析 吉 鸞 張悅?cè)海?.27）

精品課例

運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)個(gè)性汪 洋 羅 媛 馮善亮（4.18）

“簡(jiǎn)單”而“不簡(jiǎn)單” 張富玉（5.20）

起承轉(zhuǎn)合寫故事 丁之境（6.19）

我的美麗小世界——我的精神家園 孫 艷（6.25）

人物對(duì)話描寫 鄭桂華 劉 楊（11.16）

課例品評(píng)

在情境中共同體驗(yàn)寫作過(guò)程 康 培（3.16）

與文本共生：讀寫不僅僅是一種“結(jié)合”羅天濤（3.18）

附：“寫出特別之處背后的故事”教學(xué)實(shí)錄黃厚江（3.21）

基于學(xué)理的作文教學(xué)探索 陳 坪（6.24）

每次寫作都是一項(xiàng)微課程的實(shí)施 陳興才（6.29）

明明白白教作文 端木春曉（11.21）

至大至剛，至精至微 郭躍輝（12.25）

富有創(chuàng)造性的課堂 王進(jìn)軍（12.27）

教學(xué)案例

讓“離別”開(kāi)出芬芳的花 胡 行（6.35）

與師同行——寫人作文指導(dǎo)馬燕凌 朱莉萍（10.18）

關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，注重寫作體驗(yàn) 周文忠（10.23）

名課鑒賞

學(xué)一點(diǎn)“詠物”技巧 余映潮（7&8.12）

無(wú)學(xué)案之名，有學(xué)案之實(shí) 倪 崗（7&8.16）

教學(xué)設(shè)計(jì)

舌尖的味道，心間的情愫 周 敏（7&8.18）

從寫作的角度教“背影” 雷介武（10.27）

使人物的動(dòng)作立體化 吳施意（10.30）

教學(xué)札記

漫談“學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)道理” 王芝玉（1&2. 86）

強(qiáng)化探究能力的培養(yǎng) 唐惠忠（1&2. 88）

有效作文教學(xué)的“三境” 陳惠珍（3.35）

葉圣陶寫作教學(xué)思想的啟迪與實(shí)踐 葛德均（4.31）

用比較法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)能力的三級(jí)跳楊瑾燕（4.34）

讓作文批改的天空精彩紛呈 祝淑貞（4.36）

四課時(shí)訓(xùn)程：作文課堂教學(xué)的一種范式 劉恩樵（5.31）

閱讀——構(gòu)建提升學(xué)生寫作能力的平臺(tái) 芮 軍（6.39）

學(xué)生的自由寫作，教師的愉悅收獲 甘宜娟（7&8.20）

意猶未盡的作文課 蔣美麗（7&8.23）

初中作文創(chuàng)新教學(xué)三式 周美鳳（10.39）

高中作文教學(xué)“三部曲” 楊新娥（10.41）

有序推進(jìn)高中作文教學(xué) 王 暉（10.42）

作文教學(xué)中范文的有效使用 朱 倩（11.23）

寫作需找尋潛在讀者 曹 蕾（11.26）

給予學(xué)生一些刻畫人物肖像的方法 田正剛（11.28）

評(píng)講支招

用高效的評(píng)講培養(yǎng)學(xué)生親近作文 柳詠梅（1&2.91）

例談作文課堂教學(xué)的生長(zhǎng)性 康慧娟（5.33）

作文如何立意 李登強(qiáng)（6.31）

構(gòu)建有效的初中生作文評(píng)改模式 范維勝（7&8.25）

文章不厭百回改 姜春松（7&8.28）

教藝頻道

興趣激起千層浪，百舸爭(zhēng)流見(jiàn)匠心 黃 影（1&2.94）

議論始于定義 余錦斌（1&2.97）

以修辭學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言品質(zhì) 向 浩 彭淑芳（9.24）

作文教學(xué)需要從“體驗(yàn)”出發(fā) 金軍華（9.29）

讀寫序列

不一樣的母親 方 沫（9.33）

尋“好”之道，得“真”之趣 熊向華（10.33）

選詞煉字 合理結(jié)構(gòu) 蔡 秀（11.30）

圍繞中心寫，突出方法多 嚴(yán) 君（12.29）

連載之窗

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)之歷史溯源（一）倪 崗（9.37）

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)之歷史溯源（二）倪 崗（10.37）

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)之理論借鑒（一）倪 崗（11.34）

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的知識(shí)建構(gòu)之理論借鑒（二）倪 崗（12.33）

考試 金手指

教授講壇

選言思維——尋找恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)思路 徐 江(1&2.99)

劃分，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 徐 江（3.37）

定義是論證“深入下去的首要條件” 徐 江（4.38）

學(xué)點(diǎn)兒“三步推論論證法” 徐 江（5.35）

命題綜述

漸變之中，固元培本 徐 飛（9.40）

命題人說(shuō)

2015年湖北省荊州市中考作文命題掠影李方模 袁勇 陳志（11.38）

備考路標(biāo)

中考作文十二軍規(guī) 代保民(1&2.104)

“破題”落筆尋捷徑 操樂(lè)發(fā)(1&2.110)

小作文，小而不小 黃志偉（3.41）

切入點(diǎn)，故事性材料作文立意提煉的關(guān)鍵點(diǎn)劉泳美（4.43）

比喻說(shuō)理鑄造美好篇章 王慧慧（6.45）

無(wú)題，或孔子最后的晚餐 程少堂（6.47）

作文精練之法舉隅 宋正禮（6.48）

文言文寫作：不再是神話 徐 赟（7&8.30）帶著“生活”進(jìn)考場(chǎng) 徐長(zhǎng)林（7&8.33）

“討論型新材料作文”的立意舉隅郭躍輝（7&8.34）

2015年課標(biāo)卷作文評(píng)析及備考啟示曹軍利（10.44）

試談2015年高考湖北卷作文的審題立意周國(guó)瑞（10.47）

微作文：中考題型及備考建議 余 ?。?2.36）

巧選角度，占領(lǐng)立意制高點(diǎn) 嚴(yán)愛(ài)軍（12.41）

考試論壇

從中考看作文日常教學(xué) 朱莉萍 周桂芳（3.44）

審出限制比審出開(kāi)放更重要 成曉村（5.42）

材料作文的高效寫作指導(dǎo) 宋 霞（5.44）

2015，中考作文備考五關(guān)注 劉盛云（6.41）

一篇應(yīng)試作文的勝出及其成因的探討 方義華（7&8.40）

漫話中國(guó)式維權(quán)與中國(guó)式尊嚴(yán) 胡佑民（9.44）

初中作文修辭教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討 趙桂梅（9.46）

升格示范

以細(xì)節(jié)和畫面凸顯文體特征 劉艷燕（3.47）

三步錘煉 讓作文精彩無(wú)限 孫 丹（5.39）

從關(guān)聯(lián)詞入手改善思維品質(zhì) 夏云陶（7&8.37）

不寫評(píng)語(yǔ)寫心語(yǔ) 朱美仙（11.42）

下水作文

看似無(wú)情卻有情 徐 江（10.49）

溫暖的目光 徐 杰（10.51）

交流 寬視野

“三新”頻道

全國(guó)首屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)課例研討

“如何寫好喻體”課堂實(shí)錄 向 浩（7&8.44）

寫作資源豐富 過(guò)程指導(dǎo)有效 李愛(ài)梅（7&8.48）

應(yīng)該警惕的一種傾向——精致的低效教學(xué)李祖貴（7&8.49）

“天才”向浩 蔡 明（7&8.51）

“幸福”點(diǎn)上開(kāi)花，立意路徑尋幽 劉鐵梅（10.52）

全國(guó)首屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)自由論壇

作文教學(xué)：走向技術(shù)的終端 張 華（9.48）

作文教學(xué)的“術(shù)”與“道” 李祖貴（9.51）

全國(guó)首屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)回聲篇

寫作隨心走 胡年姣（11.45）

我想重生，可以嗎？ 龔德梅（11.47）

在有心流動(dòng)的課堂里感受生命的驚起 張文華（11.48）

全國(guó)首屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)論文選登

文章風(fēng)流翰墨香 陳 鵬（7&8.53）

作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位新常態(tài)黃啟兵（7&8.58）

吹盡黃沙始到金，精選素材情真切 黃娟娟（7&8.62）

讓記敘文寫作上個(gè)臺(tái)階 郭慧蘭（7&8.64）

最是詩(shī)詞言我心 李海燕（7&8.66）

如何實(shí)現(xiàn)高效而愉悅的作文教學(xué) 羅時(shí)敏（7&8.70）

綜合性學(xué)習(xí)，寫作教學(xué)的一塊沃土 曹春蓮（7&8.73）

跟課本學(xué)寫作 李愛(ài)梅（10.54）

下水文寫作要平心而論 方 沫（10.58）

全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)論文選登

讓作文課告別無(wú)趣 康慧娟（11.49）

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)探討錢娟（11.51）

先同化，后異化 李卓彬（12.43）

設(shè)置假想敵：讓議論的行進(jìn)具有激情 董 凱（12.45）

突出“四多”，強(qiáng)化議論文論據(jù)分析 張 彩（12.48）

全國(guó)首屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)名單（7&8.75）

活動(dòng)巡禮

丁衛(wèi)軍名師工作室(3.51-59)

讓寫作教學(xué)看得見(jiàn) 丁衛(wèi)軍

江風(fēng)水韻競(jìng)風(fēng)流 潘曉露 丁衛(wèi)軍

尋求選材“新”境界 沈 健 王云娟

教師的選材指導(dǎo)要多一些感性 季 勇

寫作教學(xué)觀點(diǎn)一小筐 邊 景

湖北省荊州市作文教研活動(dòng)（4.46-54）

一路風(fēng)景一路歌 王佑軍

讓“心”動(dòng)起來(lái) 張如霞 魏永雅

尋求插敘之妙 蘇良明

廣東省童話寓言教學(xué)大賽擷英（5.45-51）

在對(duì)比中見(jiàn)寓意 王 青 馮善亮 儲(chǔ)強(qiáng)勝

浙江省慈溪市初中語(yǔ)文教師讀書報(bào)告會(huì)（6.49-55）

讓每一個(gè)教師都能享受寫作的智慧 沈建軍

給學(xué)生一顆成長(zhǎng)的種子 鄒建達(dá)

“不一樣”的材料和人物 張星星

閱讀是吸收，寫作是傾吐 楊利蓉

讓寫作回歸真“實(shí)” 楊?yuàn)檴?/p>

強(qiáng)化讀者意識(shí)，構(gòu)建作者與讀者之橋梁 戚哲俊

代保民名師工作室掠影（12.50-55）

作文可以這樣教 代保民 楊 煉等

賽事聚焦

湖北省高中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽專題（7&8.76-114）

引導(dǎo)學(xué)生審視自己的作文對(duì)象 蔣紅森

撥動(dòng)生活的琴弦，點(diǎn)亮思維的火花 周忠進(jìn) 李亞洲

于常處挖掘，以妙思著文 畢 蘭 吳洪濤

紙隨心動(dòng)，心音共鳴 米瑞娟 徐國(guó)政 張漢玲

觀察生活細(xì)節(jié)，寫出心靈感悟 劉麗娟 袁海林

“不同”的追求，別樣的風(fēng)韻 薛 蓮 李偉杰

將發(fā)現(xiàn)融于筆端 馬于玲

心音共鳴——寫觸動(dòng)心靈的人和事 劉薇薇

生命的價(jià)值 周 婷

書寫對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考 吳罕硯

歲月不老 款款真情永存 劉 莉

區(qū)域教研

江蘇省江陰市“下水作文”比賽

（7&8.115-119）

愛(ài)的陷阱 計(jì)敏芳

似一個(gè)香菱也真好 孔衛(wèi)琴

結(jié)香花又開(kāi)了 陶 麗

每一朵花兒終將綻放 周春勇

殘荷冬韻 居燕玲

下水作文，一種有意義的寫作體驗(yàn) 徐 杰