張 嗣曹新宇張 真潘繼承，2汪勁松，2**

（1.湖北師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，湖北省名師工作室；2.湖北師范學(xué)院教師教育與研究發(fā)展中心； 湖北黃石 435002）

淺談中學(xué)生物學(xué)如何開展個性化課堂教學(xué)*

張 嗣1曹新宇1張 真1潘繼承1，2汪勁松1，2**

（1.湖北師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，湖北省名師工作室；2.湖北師范學(xué)院教師教育與研究發(fā)展中心； 湖北黃石 435002）

個性化教學(xué)的思想古已有之，并且不同的時代賦予它不同的內(nèi)涵。在教育改革這一大的社會背景下，生物作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一門學(xué)科，踐行個性化教學(xué)顯得尤為重要。本研究通過深入中學(xué)課堂，結(jié)合當(dāng)今生物教學(xué)的現(xiàn)狀， 探討了如何從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面來開展個性化教學(xué)，使我們的中學(xué)生物課堂活躍起來。

教學(xué) 中學(xué)生物 個性化教學(xué)

新時代的發(fā)展，對人們的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，由此，教育的重要性也日益凸顯出來。在這個創(chuàng)新的世紀(jì)，更加倡導(dǎo)尊重個性、弘揚個性，教育教學(xué)的進(jìn)程隨之不斷推進(jìn)，個性化教學(xué)也應(yīng)運而生，世界各國也都在積極探索開展個性化教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，個性化教學(xué)是建立在尊重學(xué)生的個體差異性和多樣性的基礎(chǔ)上，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展，使學(xué)生在課堂上健康快樂地學(xué)習(xí)的一種新的教與學(xué)的方式。

一、生物教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然國家一直積極倡導(dǎo)在教育教學(xué)進(jìn)程中開展個性化教學(xué)，但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，尤其是生物學(xué)科教學(xué)情形并未擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，學(xué)校培養(yǎng)的人才方式還比較單一。受“知識中心”的傳統(tǒng)觀念的影響，我們的生物教學(xué)仍然在以知識傳授為中心，束縛著學(xué)生的發(fā)展，約束著學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［1］。

造成這一情況的原因是多方面的，首先，在中學(xué)階段，生物學(xué)科的地位十分尷尬，一直不受重視，常被認(rèn)為是副科。另外，地方學(xué)校由于教學(xué)資源缺乏無法展開個性化的教學(xué)活動，而資源充足的學(xué)校也不愿意花費時間精力在生物課堂。由于課時有限，教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)一般選擇講解為主的教學(xué)方法。

近年來，湖北省對生物和地理兩門學(xué)科的中考進(jìn)行了改革，這兩門學(xué)科不再單獨參與中考，而是在學(xué)生八年級的時候，以會考的形式完成。高中階段仍然設(shè)有生物課程，如何在學(xué)生一年多的時間不接觸生物課之后再重新拾起對生物這一課程便成為所有生物教師不得不面對的問題。由此來看，在中學(xué)生物課堂開展個性化教學(xué)使學(xué)生對生物科學(xué)保持興趣是很有必要的。

二、中學(xué)個性化教學(xué)實踐

有關(guān)個性化教學(xué)的理論研究很多，真正實踐的卻很少。而我們的生物學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)個性化教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的相關(guān)研究并不多，大都停在理論階段。

本人在紅安縣第一中學(xué)進(jìn)行研究時，擔(dān)任高一年級的生物老師。同年十月，該校引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備。通過觀察，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體生物課堂上的積極性大大提高。同時，通過與該校其他生物老師訪談并與相關(guān)學(xué)生談話后發(fā)現(xiàn)，在課堂上采用多媒體教學(xué)，既能減輕教師工作負(fù)擔(dān)也使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生更愿主動參與到教學(xué)活動中來。后來，本人在指導(dǎo)老師的推薦下進(jìn)入黃石市第十八中學(xué)繼續(xù)進(jìn)行個性化教學(xué)的研究探索，擔(dān)任初一年級的生物教師。與之前所在的高中不同，該校早就引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，并且多數(shù)班級采取的是小組教學(xué)，各班均有自己班級特色的教學(xué)活動。本人在此校將小組教學(xué)，模型教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，探究這些個性化的教學(xué)手段和教學(xué)方法是否有助于課堂教學(xué)。同時對課堂的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)處在青春期的初中生好奇心特別重，對于生物模型、多媒體課件中的圖片、動畫有著極大的興趣，常常舉手提問，小組間又形成競爭模式，課堂氛圍很活躍，學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)生物知識。

1.生物課堂如何開展個性化教學(xué)

基于探索，我們提出如下建議：正如我們的教育包括社會教育、學(xué)校教育、家庭教育一樣，我們課堂個性化教學(xué)也需要從學(xué)校、教師、學(xué)生這幾個方面來實施，并且需要三者相互配合。

（1）學(xué)校方面

學(xué)校作為教育教學(xué)的實施平臺，是實施個性化教學(xué)的重要保障。可以從以下幾個方面來積極配合課堂個性化教學(xué)的實施。

首先，學(xué)校應(yīng)該及時更新硬件設(shè)施，除了引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備之外，還應(yīng)該配備專門的生物學(xué)實驗室、生物模型，適當(dāng)?shù)陌才派飳嶒炚n。這既能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的動手能力。

其次，學(xué)校方面應(yīng)該重視生物這一課程，給予中學(xué)生物學(xué)教師用武之地，積極支持和配合他們的課堂教學(xué)，如適當(dāng)?shù)亟M織戶外活動，讓學(xué)生在課堂之外也能學(xué)到生物知識。

最后，可以將其它各科與生物課堂的教學(xué)聯(lián)系起來，開展一些活動課程，將生物課堂外延擴(kuò)大到其他學(xué)科課堂，有助于課堂教學(xué)，更能開闊學(xué)生的視野，對于學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)的提升是有一定幫助的?；顒诱n程作為學(xué)校教育的重要組成部分 ，以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ) ，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好 ，發(fā)展學(xué)生個性特長 ，

擴(kuò)大學(xué)生知識面的重要環(huán)節(jié)。只有豐富學(xué)生 活動課程，才能延伸個性發(fā)展的廣闊天地［2］。

（2）教師方面

教師作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的方向，指引著課堂個性化教學(xué)的方向。在實施個性化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾個方面。

作為一名中學(xué)教師，要積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)個性化教學(xué)的理念，他山之石，可以攻玉。借鑒其他人的個性化教學(xué)方法，結(jié)合自身實際情況適當(dāng)?shù)卦谡n堂開展個性化教學(xué)。個性化教學(xué)理論支撐下的個別化教學(xué)，是可以讓教育者根據(jù)自己面對的不同環(huán)境、不同教學(xué)條件、不同教學(xué)對象，采取與之相適應(yīng)的有利于受教育者“全人格”發(fā)展的有效的教學(xué)方式，它必將對未來的社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［4］。

另外，在日常教學(xué)活動中，要脫掉以成績論成敗的傳統(tǒng)教學(xué)觀，將學(xué)生放在教學(xué)的主體部位，面向全體學(xué)生。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，讓每個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動中來。另外，在日常的教學(xué)活動中，使用模型、繪圖，結(jié)合實驗教學(xué)，有助于活躍課堂氣氛。

當(dāng)然，教師可以將生物課堂的外延擴(kuò)大。生物課堂不要只拘泥在教室或者學(xué)校，可以帶學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，帶學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的園林植物，布置個性化的家庭作業(yè)。

（3）學(xué)生方面

教學(xué)活動本來就是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，這一過程是互動的，雙方相互配合的。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，因此， 個性化教學(xué)不僅包含學(xué)生學(xué)的個性化，而且涉及教師教的個性化［4］。作為教學(xué)活動中主體地位的學(xué)生，他們的活動，對于我們課堂實施個性化教學(xué)的開展起著推動作用，他們才是個性化教學(xué)得以開展的關(guān)鍵因素。本研究認(rèn)為，在個性化課堂教學(xué)實施過程中，學(xué)生自身應(yīng)該注意以下幾個方面，推進(jìn)個性化課堂教學(xué)的開展。

在課前，學(xué)生應(yīng)該主動預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。近些年來，導(dǎo)學(xué)案在我們的課堂教學(xué)中所占比重越來越大，大冶市還地橋地區(qū)三環(huán)一體的導(dǎo)學(xué)助教模式就是很好的實踐案例，教學(xué)效果非常顯著，近些年來也引起了很多學(xué)者的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案避免了日常教學(xué)過程較快，沒有形成深刻的印象，而沒有真正提高教學(xué)效率的尷尬現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生積極參與進(jìn)來，能推動我們教學(xué)活動的深入進(jìn)行。教育實踐中發(fā)現(xiàn)，初中生比高中生更愿意積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，喜歡舉手提問，發(fā)表自己的看法，課堂氣氛相比高中更為活躍。這也說明，學(xué)生的主動參與才是實施個性化教學(xué)的關(guān)鍵因素。

在課后，認(rèn)真完成教師布置的個性化家庭作業(yè)，與老師一起將課堂的外延擴(kuò)大到生活當(dāng)中。并且學(xué)會將自己所學(xué)的生物知識積極應(yīng)用到生活實際中，體驗生物學(xué)的樂趣。在本研究中，學(xué)完血型這一知識點后，讓學(xué)生分小組收集普通血型和稀有血型的相關(guān)資料，并利用周末時間去社區(qū)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血。

總之，中學(xué)生物課堂個性化教學(xué)的開展，需要從多個方面來踐行。而我們學(xué)校，教師，學(xué)生三個方面的緊密配合，才是真正使我們的課堂教學(xué)變得活躍而高效的關(guān)鍵所在。

［1］黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析［D］.東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2012.1

［2］張夢.新時代呼喚個性教學(xué) ［J］.河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報.2003（04）

［3］徐蓓春.試論個性化教學(xué)的時代意義［J］.教育探索，2003，（10）：61-63

［4］李偉.個性化教學(xué)的教師之維與建構(gòu)［J］.教育研究。2013，（5）：134

**通訊作者

1.湖北省名師工作室專項經(jīng)費資助；2.湖北省重點學(xué)科教育學(xué)專項經(jīng)費資助