劉汝強(qiáng)

（滄縣大褚村鄉(xiāng)回族中學(xué) 河北滄州 061000）

初中英語教學(xué)中形成性評價體系的構(gòu)建與實(shí)踐嘗試

劉汝強(qiáng)

（滄縣大褚村鄉(xiāng)回族中學(xué) 河北滄州 061000）

初中教育階段中的教學(xué)評價，已經(jīng)成為開展英語學(xué)科教學(xué)中重要內(nèi)容。形成性教學(xué)評價是教師考核學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況是否合格的重要途徑。教師開展教學(xué)評價的最終目標(biāo)就是科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者在文中對于初中英語教學(xué)中形成性評價體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行簡單的分析。

初中英語 形成性評價體系 實(shí)踐

當(dāng)前階段，隨著我國素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，形成性評價已經(jīng)被教師作為一種考核具體教學(xué)學(xué)科質(zhì)量的主要方法被大量的應(yīng)用。形成性的評價體系通過對學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容的一系列學(xué)習(xí)反饋信息資源，精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不僅有利于提高英語教師對于自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念的不斷深化改革，還可以切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，筆者在文中對于初中教育階段中的英語教學(xué)中應(yīng)用形成性教學(xué)評價的具體構(gòu)建和實(shí)踐的策略進(jìn)行分析。

一、形成性評價

1.形成性評價定義

當(dāng)前階段，形成性教學(xué)評價是初中教育階段英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所獲取的實(shí)際成績以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、具體的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)心的情感因素等系統(tǒng)的發(fā)展情況做出的綜合性的教學(xué)評價。同時也是英語教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的全局掌控、進(jìn)一步的教學(xué)反思。其根本目標(biāo)在于教師能夠選取最為科學(xué)最具實(shí)效性的教學(xué)方法進(jìn)行激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生群體的潛在學(xué)習(xí)潛能，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)可以使班級中的學(xué)生可以更加高效化的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。［1］

二、初中英語形成性評價實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們的生活水平的不斷提高，人們對于初中的英語教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之不斷提高。雖然英語教學(xué)評價在新課改背景下，取得了一部分的顯著的現(xiàn)狀。但是，在初中英語教學(xué)階段中的評價活動中仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為英語教師在教學(xué)中應(yīng)用的評價只是做了表面的工作，課堂教學(xué)中的評價自身的教學(xué)針對性不強(qiáng)烈、教學(xué)評價方式單一陳舊，評價具體內(nèi)容嚴(yán)重缺乏示范性等。在構(gòu)建科學(xué)有效的初中英語形成性評價的過程中，主要受限于內(nèi)在因素問題的影響。內(nèi)在因素具體表現(xiàn)在教師自身運(yùn)用的評價方法本身。教師在進(jìn)行教學(xué)形成性評價的過程中，內(nèi)心是非常希望教學(xué)評價的結(jié)果可以得到所有的認(rèn)可，可以充分反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不然教學(xué)評價只能是徒勞無功。不僅極大的耗費(fèi)了人力和精力，還無法提高課堂英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語教學(xué)中形成性評價體系的構(gòu)建與實(shí)踐策略

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)評價的過程中，需要通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的教學(xué)評價、以及教師的綜合系統(tǒng)的教學(xué)評價等多種形式進(jìn)行評價。

1.教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行評價行為

教師在進(jìn)行形成性的教學(xué)評價的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主的教學(xué)評價。教師需要要求班級中的學(xué)生各自準(zhǔn)備一個可以在課堂休閑的時間可以收集大量的英語單詞的單詞記錄本。學(xué)生收集的全新的英文單詞，不僅可以是與教師課堂教學(xué)過程中比較相似的內(nèi)容，還可以是學(xué)生自主通過大量的課外英語內(nèi)容的閱讀自主進(jìn)行獲取的英文詞匯。班級中的學(xué)生必須要每星期上交一次專屬于自己的詞匯記錄本。教師進(jìn)行綜合的分析研究后，再利用學(xué)生的自習(xí)時間，將班級的學(xué)生劃分成為好幾個學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能提供一定的機(jī)會和空間。在學(xué)生進(jìn)行小組綜合評價的過程中，教師需要從大量的記錄本中選取出最適合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)。例如，學(xué)生在收集詞匯的過程中，遇到want，come，hello，with， who， when等這一類詞匯的過程中，教師可以將此內(nèi)容連接到May I Invite Danny and Jenny？ 這一課中。教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個編演的小對話學(xué)習(xí)情境，讓他們四人一組模仿編演:A:May I play pingpong now ？ B: No ，you may not .A: May I do my homework now ？ B:Yes，you may .告訴學(xué)生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說，讓學(xué)生試編一個小對話，由此導(dǎo)入新課。不僅會全面提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師更加精準(zhǔn)的對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評價。

2.科學(xué)合理的運(yùn)用多種多樣的教學(xué)評價

英語教師在進(jìn)行英語評價的過程中，需要首先進(jìn)行理解初中英語教學(xué)階段中的形成性教學(xué)評價的具體步驟。在充分了解到評價方法后，需要依照班級中學(xué)生自身的不同學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不同形式的教學(xué)評價。教師這一做法，不僅可以使得英語教學(xué)評價更加具備科學(xué)性合理性、還最大限度的挖掘了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“ Li ming’s family ”這一節(jié)課程時，Jennys family， live in ， the Smith family ， What does she do ？ She is a bus driver. Walk to school 。利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放一段與之相關(guān)的教學(xué)視頻。教師在教學(xué)過程中，需要定期為學(xué)生提供一些具有啟發(fā)性的問題，不斷重視對英語形成性評價方法的應(yīng)用。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，需要進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析。不僅有利于強(qiáng)化形成性評價對初中教育階段英語課堂教學(xué)中學(xué)生英語實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升，同時還可以幫助學(xué)生可以正視在學(xué)習(xí)中遇到的問題，應(yīng)并通過不斷的努力最終實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的要求。教師在教學(xué)中，需要運(yùn)用健康持續(xù)的發(fā)展和系統(tǒng)全局的眼光來具體科學(xué)考量班級中的每一個學(xué)生，及時的對學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，同時對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正并解決。［2］

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課改的頒布實(shí)施，形成性評價已經(jīng)成為我國現(xiàn)有的初中教育階段中英語教學(xué)評價體系中的重中之重。在初中英語教育階段中開展實(shí)際形成性評價時，它不僅可以切實(shí)有效的幫助學(xué)生在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)過程中充分徹底的認(rèn)清自我的學(xué)習(xí)情況，并從中不斷樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。還可以大力的促進(jìn)學(xué)生自身對于英語學(xué)科實(shí)際應(yīng)用的能力的全方面發(fā)展。在形成性教學(xué)評價體系中，教師也可以更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生對于英語知識的掌握情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)而不斷從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

［1］劉文.初中英語教學(xué)中形成性評價的現(xiàn)狀與對策研究［J］.遼寧師范大學(xué)，2014.

［2］彭為萍. 形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.曲阜師范大學(xué)，2014.