紀靜茹

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

后進生轉(zhuǎn)化的策略

紀靜茹

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

后進生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對于學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學(xué)能力的重要標準。培養(yǎng)后進生的自信心、積極性和上進心，將會是他們找到重新起航的動力。

后進生 轉(zhuǎn)化 策略

新課程改革突出“以人為本”的教育理念，注重人的全面發(fā)展，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?！稗D(zhuǎn)差”工作也被擺在了教育的突出位置。一些學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量低下的表現(xiàn)是多方面的，而成績差生面積過大就是主要表現(xiàn)之一。因此，新課改條件下，如何認真貫徹“面向全體學(xué)生”的原則，重視做好成績差生的轉(zhuǎn)化工作，就成為我們提高育人質(zhì)量的重要一環(huán)。作為教師在默默的實踐與期待中，有朝一日，“差生”—在傳統(tǒng)教師眼中的“丑小鴨”，必定會成為漂亮的“白天鵝”。

一、從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

信心對于每一個學(xué)生來說都非常重要。它是一種自我的肯定，也是前進的動力，是非常珍貴非常重要的一種品質(zhì)。對自己沒有信心的孩子往往認為自己一無是處，什么都不如別人。要讓一個孩子自己有信心，首先應(yīng)該幫助他發(fā)現(xiàn)別人能做到的自己也能，重新認識自己。

今年我接的是新一年，大部分學(xué)生都比較愛學(xué)習(xí)，而且很聽話。其中王博同學(xué)學(xué)前基礎(chǔ)特別差，他不僅好玩、學(xué)習(xí)差，而且臟、懶。再觀察他平時的表現(xiàn)真的讓我犯愁：這可怎么辦？

作為教師，擔(dān)負的是教書育人的兩大重擔(dān)，而新課程核心理念，要求我們教師要用真情對待學(xué)生，用真心愛護學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，首先課堂的知識必須吸引他。當(dāng)然，解決問題首先應(yīng)該找到突破口，“好玩”并不是王博同學(xué)的缺點，而是所有孩子的天性，能不能在這方面突破呢？改變過去的死板的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。在課堂中添加一些游戲活動，讓學(xué)生動起來玩起來，讓他們快快樂樂的汲取知識的雨露。

在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時。我讓學(xué)生回家自制教具---小棒，并且對制得整齊又完備的同學(xué)加以褒獎，以激勵他們自己動手自制教具的興趣。在教學(xué)中，實行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親自動手擺，小組互相觀摩，互相交流，活躍了課堂氣氛。而且，大家都愿意把自己擺的過程與大家分享。這時，我發(fā)現(xiàn)平時上課與自己無關(guān)的王博同學(xué)抬起頭來，他的目光已經(jīng)從自己的小天地轉(zhuǎn)向了動起來的同學(xué)們。接著他開始擺小棒，看到同學(xué)們舉手回答問題，他終于按捺不住自己的小手，舉起來。我抓住這微小的動作，不失時機的把他叫起，他提提褲子，扭扭身子，好半天才說出一句話，而且是所答非所問。針對他的不假思索，我沒有斥責(zé)，而是做出了適時的指導(dǎo)，他在同伴的幫助下，終于對問題做出了正確的答案。于是，我?guī)尤嗤瑢W(xué)一起向他祝賀。在“棒、棒、棒、你真棒”的祝賀聲中，他不好意思的低頭笑了。通過這次的嘗試之后，他似乎對自己有信心了，原來自己努力也能得到老師和同學(xué)的肯定。在一段時間內(nèi)，他的字寫得更努力了；別人有什么缺的，只要他有，他更熱情的給予了；班級活動中，有需要出力的，他也能更積極的伸出手了……盡管他的成績還是不盡人意，但看到他能比較自信的微笑和學(xué)習(xí)，相信分數(shù)并不能束縛他的自由成長。

二、從評價開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

后進生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學(xué)不會，表揚永遠和自己無緣。一定要讓他們消除這種可怕的心理。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。要想提起后進生學(xué)習(xí)興趣，就要多采取鼓勵后進生的辦法，目的在于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，獲取主動學(xué)習(xí)的動力。姜冰同學(xué)上課認真聽講，作業(yè)按時完成，可成績始終很低，她自己也很著急。在班上我制定了評價標準，提高獎勵水平，不管考多少分，只要每次測試有提高，哪怕比上一次只提高一分，我就要獎勵他們—給他們一個擁抱，或擊掌祝賀，或發(fā)陽光卡，這極大地提高了學(xué)困生的“士氣”。期中考試姜冰考了55分，第三次月考進步了3分，我把她叫到講臺上，高興地對她說：“這次有進步，繼續(xù)加油，下次爭取及格，老師會給你發(fā)校幣，那樣你就可以買你喜歡的筆袋了，加油！”她高高興興地跑到座位上，翻開書，認真地做起了作業(yè)。

三、從心理入手，培養(yǎng)學(xué)生的上進心.

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解了后進生的心理特征，才能有的放矢地進行針對性的教育。

后進生同樣有要求上進的愿望，只要教師給他們設(shè)立的目標起點低一些，讓他們抬抬腳就能夠得到。有些后進生好勝心強，我根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績，給學(xué)習(xí)吃力的孩子確定兩個“對手”，一個比他們強一點，一個比他們?nèi)跻稽c，三個人組成競爭小組。每個孩子只要能超過比他強的競爭伙伴，就是成功。這樣，孩子學(xué)習(xí)的勁頭就上來了。班里的李奧奇同學(xué)，其成績是在班級是倒數(shù)第五名，經(jīng)過一個月的競爭學(xué)習(xí)，名次提高了十幾名。我把他的進步情況通報給競爭小組的其它成員，另外兩個孩子也摩拳擦掌，干勁十足。掌握后進生的心理，做到對“癥”下“藥”，并在這一過程中相信他們，鼓勵他們，他們同樣也會進步。

讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！