鄭健勇

（江西湖口縣馬影中心小學(xué) 江西湖口 332500）

淺析如何創(chuàng)新思維提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量

鄭健勇

（江西湖口縣馬影中心小學(xué) 江西湖口 332500）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)性知識(shí)，這是非常必要的，也符合新課改和素質(zhì)教育的要求，更是在教學(xué)過(guò)程中尊重了學(xué)情。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也較多，包括生字詞的學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、作文創(chuàng)作教學(xué)等等。其中生字詞的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的鋪墊和工具。識(shí)字教學(xué)看上去非常的簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生掌握住相關(guān)的生字詞就可以了，但是有效的教學(xué)不是灌輸，有效的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受和死記硬背，而應(yīng)該是寓教于樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和相關(guān)能力的拓展。

創(chuàng)新思維 提升 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高小學(xué)生的識(shí)字能力。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探究了提升小學(xué)生識(shí)字能力的策略，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生自身的發(fā)展起到一定的積極作用。［1］

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展游戲教學(xué)

在以往的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師是課堂的主導(dǎo)者和主宰者，他們?cè)趺粗v授知識(shí)，采取何種方式講解都是教師說(shuō)的算，往往教師制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，做出什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都是從教情出發(fā)的，也就是說(shuō)老師只考慮自身的因素，忽略了學(xué)生因素，往往這樣的教學(xué)效果是非常糟糕的，造成的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)效果不佳。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生，緊緊圍繞著學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的教學(xué)因素，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能提升學(xué)生的參與度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生天性愛(ài)玩，那么教師就可以從學(xué)生的偏好出發(fā)，采取游戲教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的參與度，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大大提升。小學(xué)語(yǔ)文生字詞的教學(xué)也非常的有意思，教師可以按照漢字的規(guī)律和寓意開(kāi)展教學(xué)，把漢字教學(xué)融入到相關(guān)的游戲當(dāng)中。例如在講授“碧”漢字的時(shí)候，由于筆畫(huà)較多，寫(xiě)起來(lái)看上去有些麻煩，學(xué)生頓時(shí)之間就覺(jué)得難度太大，掌握效果也就不理想了。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，巧妙的從學(xué)情出發(fā)，做出這樣的設(shè)計(jì)：在同一個(gè)石頭上，坐著白先生和王女士?jī)蓚€(gè)人，猜猜這個(gè)字是哪一個(gè)，學(xué)生一看就知道是“碧”字，并且能瞬間掌握這個(gè)生字。再比如學(xué)習(xí)“思”的時(shí)候，教師可以出謎語(yǔ)：十張口，一顆心。游戲教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的心理，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能促進(jìn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。［2］

二、創(chuàng)新教學(xué)思維，巧用漢字拆解

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬(wàn)象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫(xiě)法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。［3］

三、創(chuàng)新過(guò)程設(shè)計(jì)，做好漢字歸類(lèi)

我國(guó)的漢字教學(xué)看上去非常簡(jiǎn)單，但是在操作的過(guò)程中就會(huì)顯示出一定的難度。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字之間有一定的關(guān)聯(lián)性和差異性，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須有效的把握漢字之間的區(qū)別與聯(lián)系，并運(yùn)用漢字之間的關(guān)聯(lián)性服務(wù)與識(shí)字教學(xué)。中國(guó)的漢字可以依據(jù)漢字的音、形、義等某一方面的特點(diǎn)，進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法，逐步提高識(shí)字能力。如：“跳”與“跑”，“行”和“形”，我就讓學(xué)生認(rèn)真的觀察兩字的異同之處，通過(guò)觀察，學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系，這樣學(xué)生就可以區(qū)別對(duì)待了。在眾多的漢字中，很多的漢字之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，在音形意上都存在一定的聯(lián)系，那么教師在講授的過(guò)程中就可以巧妙的做好漢字歸類(lèi)，提升教學(xué)質(zhì)量。在一線的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要做個(gè)有心人，精心的備課、備學(xué)情、備教法，做好漢字教學(xué)的設(shè)計(jì)，依據(jù)相關(guān)的漢字形式把生字詞分類(lèi)，對(duì)于易混淆的漢字要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且能巧妙的運(yùn)用，這樣才能提升漢字教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，最為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無(wú)論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過(guò)程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過(guò)程。［4］

［1］王薇.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談［J］.讀與寫(xiě)，2013（02）

［2］段曉偉.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談［J］.未來(lái)英才，2015（11）

［3］施春豪.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法［J］.學(xué)苑教育，2014（03）

［4］任桂霞.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺析［J］.新課程，2015（06）