楊高明

（貴州省銅仁市第五中學(xué) 貴州銅仁 554300）

初中音樂教學(xué)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)策略探究

楊高明

（貴州省銅仁市第五中學(xué) 貴州銅仁 554300）

音樂是人類情感交流的一部分，是我們生活中對美的追求、美的享受。在生活中音樂無處不在，同時美也會如影隨形，讓我們無時無刻不感受到音樂帶給人的享受，如何去理解音樂、體會音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂？這些都離不開音樂審美的需求。提高音樂審美素養(yǎng)是音樂教育的基礎(chǔ)和核心。

音樂 趣味 審美素質(zhì)

一、美化學(xué)生心靈，提高審美趣味

趣味，指的是興趣和愛好，所以音樂的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛好的音樂。可以說初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學(xué)生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂的欣賞者必須具備一定的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，首先應(yīng)該是一個很好的欣賞者，這樣才有能力成為一個優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《希望的田野》這一單元時，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在希望的田野上》的MTV之后，提問這首歌曲描繪了怎樣的情景？表達(dá)了怎樣的感情？音樂作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，現(xiàn)在老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一起來感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對音樂的理解，同時也激發(fā)了他們對生活、對勞動、對大自然的無比熱愛之情。

二、強化技能訓(xùn)練，領(lǐng)悟音樂之美

綜合性的技能訓(xùn)練是幫助學(xué)生吸收知識，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對性地開展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中應(yīng)該著眼于對知識的復(fù)習(xí)測驗，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識來拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂之美，欣賞音樂之美，實現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時的姿勢之美、技巧之美、發(fā)音時的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂的魅力，在音樂藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂頌》時，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一起唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點感情來。最后，我又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，我講到：同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時，你們想這會是什么場合呢？這一問題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會到了音樂所表現(xiàn)出來的情感，感受到了音樂的神圣之美、歡暢之美。

三、音樂教育中的審美教育課激發(fā)想象，陶冶情操

作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一種特殊教育手段，審美教育有著其他教育不可替代的獨特作用，在音樂藝術(shù)中尤為需要欣賞者的想象、聯(lián)想。如，欣賞《十面埋伏》《二泉映月》這些音樂作品時，只要欣賞者隨著旋律的起伏跌宕，結(jié)合音樂的主題，腦海就會浮現(xiàn)出音樂所塑造出來的景象，想象出那些或緊張、或悲壯、或優(yōu)美、或?qū)庫o的畫面，使自己融入其中，仿佛身臨其境而受到感染。音樂教育是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣，不同的演奏、演唱或欣賞者，由于各自的興趣、知識、閱歷等的不同，對同一首樂曲也會有不同的理解和想象。在音樂教育過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、融洽的音樂氛圍，重視審美體驗在音樂教學(xué)中的重要作用，采用多種角色參與、體驗，使學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗，再用經(jīng)驗指導(dǎo)參與、體驗，促進(jìn)想象力，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造意識，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如，在欣賞民族管弦樂《二泉映月》時，教師用抒情的語言描繪樂曲的意境，讓學(xué)生用自己喜歡的方式：作畫、詩歌、律動、演講、圖譜等表達(dá)對音樂的感受，充分挖掘他們的才能，使每個學(xué)生都在音樂藝術(shù)的海洋里充分展示自己對美的認(rèn)識和理解，從而得到心靈的凈化，培養(yǎng)高尚的情操。

四、音樂教育中審美教育的實施

人雖然有愛美的天性，但真正的審美能力還是在后天形成的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的重點。”所以，在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)始終把審美教育放在首位，讓學(xué)生感知美，完善人格，使學(xué)生于輕松、愉悅中受到潛移默化的熏陶，形成高尚、真誠、美好的氣質(zhì)。音樂教育中的審美教育可以從多方面去感知、體驗；從畫面、音響、情感上挖掘?qū)W生的聽辨能力。通過課堂教學(xué)中的欣賞、唱歌、器樂等環(huán)節(jié)以及課內(nèi)外的創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂中美的領(lǐng)悟力，提高其分析鑒賞能力。音樂源于生活也高于生活，從生活實踐中能體驗音樂美，感知音樂的意境美。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的知識了解音樂作品，參與體驗音樂，感受音樂中的情感美；在教學(xué)過程中，采用比較的方法，辯證地面對不同體裁、不同形式、不同情緒的音樂作品，體現(xiàn)音樂中的風(fēng)格美；通過欣賞不同地域、不同民族的作品，了解音樂作品所體現(xiàn)的特色美。例如：南方水鄉(xiāng)的音樂曲調(diào)多數(shù)優(yōu)美、細(xì)膩，而北方的一些樂曲則多數(shù)粗獷、豪放。提高音樂的審美素養(yǎng)是教師教育的基礎(chǔ)和核心，我們要讓學(xué)生在音樂的海洋里遨游，讓學(xué)生在知識的長河里成長，讓音樂的美去感染我們身邊的每一個人，讓音樂去滋養(yǎng)我們身邊的每一個人。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘音樂的審美元素，讓學(xué)生在音樂欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂之美，享受音樂之美，提高審美能力。同時，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂中展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。