魯振云

（河北省臨城中學(xué) 河北臨城 054300）

如何提高課堂內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

魯振云

（河北省臨城中學(xué) 河北臨城 054300）

現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展速度日益加快，高中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的運用也越來越廣泛。合理利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文首先分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性，然后闡述了課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用存在的問題，最后提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課標(biāo)的逐步改革與完善，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)的重點內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的有效手段。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，運用微課等多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而積極在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。［1］

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要性

1.信息技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講到“概率”一章時，可以利用計算機(jī)模擬扔骰子的實驗，讓學(xué)生觀察扔骰子次數(shù)以及所得點數(shù)頻率的改變，再據(jù)此思考其中的規(guī)律。學(xué)生可以很快說出，在扔骰子的過程中，六個點數(shù)出現(xiàn)的概率相等。如此一來，學(xué)生會對概率的相關(guān)問題產(chǎn)生興趣，并樂于對其進(jìn)行自主研究。［2］

2.信息技術(shù)可以提高學(xué)生作圖、計算效率和成果

信息技術(shù)能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)行較為復(fù)雜的繪圖和運算，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生如果學(xué)會使用幾何畫板，就能夠更快速地畫出各類幾何圖形。而運用mathematica軟件，則可以解決許多運算問題。信息技術(shù)能使學(xué)生從機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)行為中解脫出來，把有限的學(xué)習(xí)時間更好地利用起來，為自主學(xué)習(xí)提供了必要條件。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運用的問題

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一些問題。首先是教育觀念陳舊，沒有積極引進(jìn)新型設(shè)備和技術(shù)協(xié)助教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)沒有得到合理運用。其次是學(xué)科特征不明顯。有的教師只關(guān)注到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，沒有重視信息技術(shù)的特點，使得微課等技術(shù)沒有充分發(fā)揮作用。最后是對老師地位的認(rèn)識不明。自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，信息技術(shù)也不能完全替代老師的作用。老師要把信息技術(shù)作為輔助道具，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并鼓勵學(xué)生獨立運用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)。［3］

三、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，就是指教師要根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)聯(lián)的，并和學(xué)生日常生活結(jié)合較為緊密的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把抽象的、難以用語言表達(dá)的數(shù)學(xué)知識具象化，使其以更容易被理解的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)情境首先要引發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在學(xué)到高中數(shù)學(xué)“立體幾何”一章時，對于平行直線的相關(guān)知識，老師可以利用微課，向?qū)W生播放動畫形態(tài)的幾何圖形視頻，讓學(xué)生理解幾何原理、定論與推理的過程，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的畏難情緒。再比如，學(xué)到“正方體截面”時，老師也可以給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生參與課堂活動和討論，再提出問題：“屏幕中紅色的三角形是什么三角形？”“在同一個正方體中出現(xiàn)了多少個這樣的三角形？”“怎樣截取正方體才能獲得一個正三角形？”然后讓學(xué)生自主想象并討論，如果拿一把足夠鋒利的刀，對準(zhǔn)一個木質(zhì)正方體砍下去，得到的截面會是何種形狀。學(xué)生通過實際觀察聯(lián)系想象，能培養(yǎng)出獨立思考的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生提問

提問是強(qiáng)化思維訓(xùn)練的最佳方法。愛因斯坦曾說，提出問題比解決問題更重要。因此，老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提問不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能激發(fā)學(xué)生找出問題與處理問題的潛能。比如，講到“點、直線、平面間的位置關(guān)系”，老師可以運用微課視頻等多媒體軟件，向?qū)W生展示點、直線、平面之間的關(guān)系和演變過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并提出問題。如：“空間中的兩條直線共有哪些關(guān)系？”“平行于同一條直線的兩條直線是否互相平行？”“如果說平行具有傳遞性，那么在平面和空間中，這一原理是否都適用？”讓學(xué)生在提出問題和思考問題的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，偶爾會碰到一些自己難以理解和處理的問題。這時候，老師可以教會學(xué)生運用信息技術(shù)找到有效提問的方式，比如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或電子郵件對其他學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。通過向他人提問，學(xué)生更容易看到同一問題不同的思路和解法，由此產(chǎn)生新的自學(xué)動力。例如，學(xué)到“集合與函數(shù)概念”，對于學(xué)生不易掌握的知識點，老師可以鼓勵學(xué)生利用微信、電子郵件、QQ等信息技術(shù)工具，向老師或別的同學(xué)提問。如：“表示函數(shù)的三種方法是什么？每一種方法具有怎樣的特點？”“請比較兩個數(shù)之間的關(guān)系，思考兩個集合之間的聯(lián)系，類比兩個數(shù)的運算，思考兩個集合之間的基本，計算交、并、補(bǔ)?！鲍@得老師和同學(xué)的幫助后，學(xué)生的信心會得到提高，自主學(xué)習(xí)的想法也隨之增強(qiáng)。

3.教會學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

俗話說，授之以魚不如授之以漁。老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要教會學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。這其中，信息技術(shù)的運用是非常有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“三棱錐體積”一節(jié)時，如果只利用模型，則難以呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維中的化歸思想。這時候，老師可以利用計算機(jī)、投影儀等多媒體軟件，給學(xué)生播放微課視頻，在視頻中展示三棱錐的分割與變化。如此一來，學(xué)生可以從多個角度和層面仔細(xì)觀察三棱錐的結(jié)構(gòu)，并對其體積計算方法產(chǎn)生初步了解。再比如，要證明等底等高的椎體體積相等，老師可以用幾何畫板或動畫視頻展示相關(guān)原理，把推理、解析過程隱藏于課件中，引導(dǎo)學(xué)生提問：“這兩個椎體的體積是怎樣跟隨底和高而改變的？”老師還要教會學(xué)生使用微課視頻的方法，讓學(xué)生在課后自主利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與自學(xué)，讓學(xué)生充分體會到信息技術(shù)的優(yōu)勢和自主學(xué)習(xí)的好處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能停留在機(jī)械化接受信息的層參考文獻(xiàn)

面，而要對外來信息實行主動整合與優(yōu)化，將其融入自己已經(jīng)掌握的知識體系中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要學(xué)會合理運用信息技術(shù)，把微課等多媒體教學(xué)方式引入課堂，依據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

［1］駱魁敏.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探［J］.電化教育研究，2013，01：76-80.

［2］吳偉鴻.在信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“自主型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，03：80-82.

［3］孫慶.高中“數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案”和“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)經(jīng)驗談［J］.成功（教育），2013，07：221-222.