林 宏

（湖北省黃岡市黃州西湖中學(xué) 湖北黃岡 438000）

淺談高中音樂審美教育中情感教學(xué)法的合理運(yùn)用

林 宏

（湖北省黃岡市黃州西湖中學(xué) 湖北黃岡 438000）

情感是人感覺、行為和思想的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，受外界事物的刺激而產(chǎn)生的心理和生理反應(yīng)。新課改下的高中音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“審美教育”，要求高中生對于音樂有更深層的感性認(rèn)識。筆者通過對情感教學(xué)法在高中音樂審美教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，旨在提升高中音樂審美教育中情感教學(xué)法運(yùn)用的合理性。

高中音樂 審美教育 情感教學(xué) 合理運(yùn)用

在《Situated cognition and culture of learning》中提出“知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識的最好方法就是在情境中進(jìn)行?！鼻榫辰虒W(xué)與情感教學(xué)有本質(zhì)的必然聯(lián)系，都注重于通過外界刺激學(xué)生的感情，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高中音樂審美教育更是將情感教學(xué)法運(yùn)用其中。但是在運(yùn)用中仍存在著一些不盡如人意的地方，因此，提高情感教學(xué)法在高中音樂審美教育中的合理性運(yùn)用顯得尤為緊要。［1］

一、情感教學(xué)的必要性

情感教學(xué)對高中音樂來說，是需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方式。它能喚起人對于生活中事物的熱愛和感悟，使人們更加善于溝通和交流。情感教學(xué)可以為高中音樂課堂營造出一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“知”、“情”、“意”、“行”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高中音樂的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。這就要求師生之間要建立和諧平等、相互尊重的師生關(guān)系。

二、情感教學(xué)在高中音樂審美教育中的合理運(yùn)用

1.和諧友愛的師生關(guān)系

建立和諧、友愛、民主的師生關(guān)系，師生間相互尊重，為學(xué)生營造一個可以積極發(fā)言、相互討論、心情愉悅的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生更好地吸納音樂知識和提升音樂興趣起到了良好的促進(jìn)作用。微笑講課會給學(xué)生帶來富有親和力的感覺，尊重學(xué)生對于音樂的見解，可以更好的拉近師生間的距離。使學(xué)生克服心理上的不自信和害怕情緒，大膽的提出問題，積極參與音樂知識的討論，主動地去學(xué)習(xí)音樂。［2］

2.思維引導(dǎo)

音樂是相對深奧的一門學(xué)科，它需要學(xué)生通過它的詞曲去感受其中蘊(yùn)含的深刻道理和感情。光靠教師的講解，學(xué)生無法深刻感知當(dāng)時的背景和創(chuàng)作者的心理，這是音樂上很大的一個空白，對學(xué)生進(jìn)一步探究音樂有著很大的限制。音樂教師用飽含情感的語言以及利用音樂資源進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，對提高學(xué)生對音樂的審美能力的提升起到了積極的作用。

例如在講到《音樂與舞蹈》這一章節(jié)時，教師可以在課前收集相關(guān)的舞蹈視頻，在授課中針對不同的舞種和視頻中對應(yīng)的音樂進(jìn)行講解。如芭蕾舞舞姿優(yōu)雅，對應(yīng)的也是像柴可夫斯基的《天鵝湖》這樣比較舒緩的音樂；桑巴和倫巴舞步婀娜纏綿、舞態(tài)風(fēng)情柔媚適合用喬治·比才的《卡門》這樣熱情洋溢的曲子。這有利于學(xué)生在音樂的審美上將舞蹈的審美進(jìn)行綜合，更深層地理解音樂的內(nèi)涵。

如《音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合》的教學(xué)，“姊妹藝術(shù)”對于大多數(shù)學(xué)生來說是很新穎的一個名詞，利用這一名詞來開課，可以有效的引起學(xué)生的注意力和自主參與能力。然后音樂教師對這種藝術(shù)做一個完整的介紹，在學(xué)生了解了它的文化背景以后對其產(chǎn)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行賞析，將學(xué)生帶入音樂的世界中，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)魅力。

3.情境設(shè)置

拿韓劇來說，觀眾很容易因?yàn)檠輪T營造的氣氛以及精湛的演技，引起感情和思想上的共鳴，使觀眾沉浸其中。對于學(xué)生而言，教師上課就像一場場表演，如何抓住學(xué)生的眼球，讓同學(xué)們的思維隨跟著走，是教師學(xué)要考慮的問題。筆者認(rèn)為，設(shè)置一個良好的教學(xué)情境，可以帶動學(xué)生的課堂活躍性和參與性，情感教學(xué)，提高學(xué)生對高中音樂的審美能力。

情境設(shè)置最好的一種方法就是角色扮演。在講到《音樂與戲劇》這一章時，老師可以先把戲劇的類別對學(xué)生進(jìn)行講解，然后選取其中的一類中的經(jīng)典作品為同學(xué)放映出來。以《竇娥冤》這部戲曲為例，在觀看完以后，老師可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，學(xué)生帶著感情和對當(dāng)時社會背景已經(jīng)有所了解的情況下去表演，能更好地加深對戲劇表演方法和情感抒發(fā)的理解，同時對于戲劇的欣賞水平也在一定程度上得到了提升。［3］

4.兼顧其他學(xué)科

在音樂課上結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行講解和分析，對于學(xué)生理解音樂內(nèi)涵有著很大的幫助。例如《明月幾時有》這首歌與語文中蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞是一樣的，同學(xué)們通過對《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)，理解了詞中的含義，學(xué)習(xí)《明月幾時有》這首歌時就能體會這首歌的感情，也加深了對《水調(diào)歌頭》內(nèi)容的記憶。詩歌《蒹葭》與《在水一方》這首歌也是如此。再如《黃河大合唱》可以結(jié)合地理中黃河特點(diǎn)一起進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷。

結(jié)語

音樂對感情的抒發(fā)和審美能力的提高有著莫大的幫助，在新課改背景下，對于提升學(xué)生審美能力的要求更高。因此，提高情感教學(xué)法在高中音樂審美教育中的合理性，可以增進(jìn)師生交流，提升學(xué)生審美情趣，更好地促進(jìn)音樂學(xué)科的發(fā)展和提升學(xué)生的個性、創(chuàng)新發(fā)展。

［1］杜亞雄.國名民音樂教育應(yīng)以審美為核心嗎？［J］.藝術(shù)百家，2011（4）：0084-06

［2］易亮.高中音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009（6）：076-03

［3］郭啟發(fā).個性化教育在高中音樂審美教育中的運(yùn)用［J］.美與時代，2009（9）：058