周佳靚

（長沙市周南中學(xué) 湖南長沙 410000）

化學(xué)實驗對高中生學(xué)習(xí)的幫助

周佳靚

（長沙市周南中學(xué) 湖南長沙 410000）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好實驗對樂學(xué)、學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要。通過實驗?zāi)馨褧局R由微觀轉(zhuǎn)為宏觀，由抽象變具體，加深課堂上老師所講解的基礎(chǔ)知識和基本原理的理解和掌握，能幫學(xué)生理清繁瑣的元素化合物知識。學(xué)好實驗，對高中生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的促進(jìn)作用。

化學(xué)實驗 高中生 學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)中許多概念的引出，是從觀察實驗現(xiàn)象開始的，正確的結(jié)論絕大部分也是通過實驗得出的，因此化學(xué)實驗可在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面起重大作用。并且高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力［1］，綜上所述，化學(xué)實驗對于高中生的學(xué)習(xí)和做人均有重要的推動作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力

如今的高中生都有自己的想法和思維方式，實驗式的化學(xué)學(xué)習(xí)方式可以鼓勵學(xué)生獨立思考，并自行設(shè)計實驗，這能夠有效地增加學(xué)生的動手操作機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。還可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。如我們在學(xué)習(xí)氧氣實驗室制取方法以后，好多同學(xué)對教科書上出現(xiàn)的制取方法有興趣，此時我們老師就鼓勵我們自行設(shè)計實驗，在他確認(rèn)我們自擬的實驗方案可行之后，就組織我們實驗方案進(jìn)行討論，并對其中的難點和不足之處進(jìn)行探討并提出改進(jìn)方案，最后在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，我們順利地制取了氧氣。這個過程中，我們由觀看者變成操作者、實驗者，逐漸掌握實驗操作的要領(lǐng)及原理，逐漸學(xué)會了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時動手實踐能力也得到了提高。

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過程中，老師還讓我們從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活和生產(chǎn)中的化學(xué)問題，培養(yǎng)我們產(chǎn)生“學(xué)化學(xué)最終目的是解決生活實際問題”的想法。通過老師的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)，讓我們充分了解了化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切關(guān)系，使我們有機(jī)會體驗利用所學(xué)知識解決實際問題的過程，增強(qiáng)我們實際解決問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)堿金屬與水的反應(yīng)時，老師給我們做了一個演示實驗：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應(yīng)。然后，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑。之后老師讓我們看教材提供的結(jié)論：銣、銫與水的反應(yīng)比鉀與水的反應(yīng)還要劇烈，它們遇水立即燃燒，甚至爆炸。最后，得出堿金屬的性質(zhì)遞變規(guī)律。這個實驗過程讓我們實際地觀察現(xiàn)象，更加容易接受教材中給出的事實，并且還激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。對于類似“氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅做“鐵樹開花”，利用花瓣來制作酸堿指示劑”的實驗，可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。而對于一些可見度不是很強(qiáng)的化學(xué)實驗，我們還可以借助多媒體平臺播放模擬實驗的Flash課件，放大現(xiàn)象，使同學(xué)們能清楚觀察到實驗現(xiàn)象，視頻資料給學(xué)生提供形象的視覺和聽覺效果，留給學(xué)生的印象是干巴巴的文字所無法達(dá)到的，總之，化學(xué)實驗可以讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程背景下的教學(xué)，要求教師將學(xué)生未知的化學(xué)定律、原理前置于事實，展示化學(xué)知識非凡的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生積極探索原因。要求教師在課堂中要有開放性的思維空間，在課堂教學(xué)中采取探究性教學(xué)，留給學(xué)生開放性空間，有利于學(xué)生新思維的培養(yǎng)［2］。

開展家庭化學(xué)小實驗，可深化課堂教學(xué)。例如，講完“空氣中氧氣含量的測定”實驗后，老師給我們布置這樣一個家庭實驗；利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)?；丶液螅蟛糠滞瑢W(xué)用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅磷，反復(fù)進(jìn)行實驗。實驗成功了，總結(jié)出操作要領(lǐng)；實驗不成功，分析原因。在這樣的家庭實驗中，我們從不同角度、不同層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計，促進(jìn)了我們學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，必然能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。

社會生活中的問題無處不在，化學(xué)實驗現(xiàn)象讓我們從身邊的各種現(xiàn)象開始思考，提出問題，并勤于思考，通過收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮我們高中生的創(chuàng)新能力。

四、養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識

化學(xué)實驗步驟一般很繁雜，往往需要幾個人一起進(jìn)行才可以，并且還需要參與者步驟統(tǒng)一，所謂的眼到手到口到，只有步伐一致，才能保證實驗結(jié)果的正確性，避免其他雜質(zhì)的干擾。所以在化學(xué)實驗過程中，容易讓同學(xué)們慢慢養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，有利于班級的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

結(jié)語

化學(xué)實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的價值，訓(xùn)練自己的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生理解、把握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題的能力。還能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識，利于學(xué)生以后的成長和發(fā)展，對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可替代的地位。

［1］鐘曼萍.關(guān)于課改下化學(xué)實驗教學(xué)的開展［J］.教育學(xué)文摘雜志，2013（6）

［2］劉莉.淺談新課改下化學(xué)實驗課如何導(dǎo)入［J］.教育學(xué)文摘雜志，2012（12）