劉謹寧

（長沙市長郡梅溪湖中學 湖南長沙 410000）

高中生物反思性學習能力培養(yǎng)策略

劉謹寧

（長沙市長郡梅溪湖中學 湖南長沙 410000）

當今時代，科學技術不斷發(fā)展，知識更新的頻率也是越來越快，教師在課堂上的一次性教學方式，無法滿足社會發(fā)展的需求。而作為高中生，要緊跟時代步伐，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與批判精神，樹立終身化學習意識，增強終身學習的能力，做適應社會發(fā)展需要的棟梁之材。反思性學習正是眾多學習方法中關鍵，將反思性學習方法與實際高中生物學習相結合，一方面有助于提高教師教學水平，另一方面有助于高中生對知識的吸收與運用。

高中生物 反思性學習 培養(yǎng)策略

反思性學習是一種有效的學習方式，將其運用在生物學習上，結合具體所學生物知識，自覺地對教師在課堂上所講的學習內(nèi)容進行溫習回顧，加以批判性地分析，并歸納總結所學生物知識。探究性學習在生物學習中遇到的問題，創(chuàng)造性地預見生物課程學習中將面臨的難題。與此同時，高中生需要加強對生物學習的描述與理解，歸納總結生物學習方式方法。而針對提高生物反思性學習能力，首先，教師需要提出相應的培養(yǎng)策略；而高中生本身在配合教師教學策略的同時，要增強自身的反思性學習意識。通過教師與學生雙方的共同努力，達到培養(yǎng)高中生物反思性學習能力的目的。

一、合理制定培養(yǎng)反思性學習能力的計劃

1.激發(fā)生物反思性學習意識

高中生能夠對學習過程進行再認知與再思考，而這也是反思性學習的顯著特點。反思性學習是一種高層次的理性思維活動，體現(xiàn)了學生的自主性，能夠使其加深對所學知識的理解。［1］

為此，在實際的學習過程中，高中生應該理解教師傳達的反思性學習內(nèi)容，即學生通過對自己學習活動過程的反思，來進一步加深對所學知識理解與吸收的過程，進而保證高中生意識到反思性學習的重要意義，通過自我認識、自我評價與自我剖析，明白自身在學習過程中的重要性，從而加深高中生對生物反思性學習的意識。例如，在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的學習過程中，高中生在課堂學習過程中，應該積極接受教師引導，并進行思考，“何為細胞的多樣性”，“何為細胞的統(tǒng)一性”，“兩者之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系”，積極開展反思性學習，培養(yǎng)其反思性學習能力。［2］

2.采取多樣化的學習方式

高中生的教學方式方法，對其汲取知識的速度、吸收知識的質(zhì)量有著重要關聯(lián)。為此，在學習的過程中，應該采取多樣化的學習方式。

首先，倡導先自學再教學的方式。例如，在“細胞的分化”教學中，高中生應當首先對生物教學內(nèi)容進行自主學習，記錄在自學過程中遇到的問題，對所學內(nèi)容有一定的思考。然后，在課堂學習的過程中，向教師提出問題，對生物知識進行進一步學習，加深對所學知識的理解。

其次，學生自我提問的策略。啟發(fā)學生進行自我提問，也是培養(yǎng)生物反思性學習能力的重要舉措。在實際的學習活動中，學生應當養(yǎng)成自我提問的習慣。為此，在學習的過程中，高中生應當根據(jù)教師提出的啟發(fā)式問題予以理解，并根據(jù)這些問題進行自我提問，打開思考問題的思路，同時對學習過程進行反思，意識到學習過程中存在的問題與缺陷，從而進行自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)，提高生物反思性學習能力。

第三，小組討論策略。成立學習討論組，針對所學的生物知識，小組內(nèi)同學每個人發(fā)表自己的觀點，相互交流討論，并提出與小組同學不同的質(zhì)疑。通過直接進行交流時，無形中促使高中生自我反省，引導其開闊視野、同學之間相互學習。這樣一來，高中生就能夠正確而深入地認識自身思維特點，提高生物反思性學習能力，使得自主學習活動更有效。

二、自我評估的方法

在教學結束后，高中生應該對學習過程與所學內(nèi)容的掌握情況進行自我評估。從解決問題的方法、規(guī)律以及思維策略等角度出發(fā)，對學習過程進行多角度、多層面的分析總結。只有這樣，才能夠有助于高中生從自己學習過程中找出普遍適用的知識，對以后學習有所幫助與促進。

三、主動增強生物反思性學習能力

學生作為學習的主體，應該充分發(fā)揮主觀能動性，主動培養(yǎng)自身生物反思性學習能力。在實際學習中，強化自身的反思意識，養(yǎng)成生物反思性學習習慣，獲得一些基本的反思技能與反思方法，切實提高生物學科的學習效率，從而使其的思維品質(zhì)有所提升，改變原有落后的學習方式，促使自身自主學習能力的提升，成為真正意義上學習的主人。

結語

總而言之，要想培養(yǎng)高中生物反思性學習能力，提高其反思性學習能力，需要教師與學生的共同努力。任何事情的成功都不是一蹴而就的，是一個漫長的發(fā)展、成長與進步的過程，生物反思性學習能力的培養(yǎng)也不例外。對于生物學科教師而言，要制定合理可行的生物反思性教學計劃，并在實際教學中，切實將教學策略落到實處，發(fā)揮其應有的積極作用；對于高中生本身而言，要樹立生物反思性學習的意識，掌握學習技巧，將理論與實踐相結合，提高生物反思性學習能力。

［1］ 楊明.在高中生物課堂教學中培養(yǎng)反思性學習能力引導策略的初探［J］.中學課程輔導（教學研究），2013，7（32）：27.

［2］ 陸龍志，賈德洋.在高三生物學復習教學中強化反思性學習［J］.生物學教學，2015（3）：23-25.