□李倩

這是一節(jié)作文課，課題是 “讓文采成為你的亮點”。

第一步：激趣。興趣是最好的老師。在給高三學(xué)生上課時，激發(fā)他們的興趣是每一節(jié)課成功的前提條件。為了實現(xiàn)這一目的，我做了兩件事：一、課前準備。課前，畫好一個花：花心是一個圓，外加五個半圓形的花瓣。中間寫上“文采”二字的金文字樣（金文是商周時期刻在鐘鼎上的古老漢字）。學(xué)生一看到這就感到很奇怪，他們一時不能準確地判斷出來這兩個字，于是充滿了好奇。二、講一則大家陌生而又熟悉的故事，陌生的是故事情節(jié)，熟悉的是這個故事所包含的一個成語：故事講完后學(xué)生就異口同聲地回答說是:毛遂自薦。然后我又引入了《史記》中記載的毛遂向平原君自薦的文字，這段古文對學(xué)生來說是陌生的，而學(xué)生卻找出了他們非常熟悉的成語：脫穎而出。在有了對這個成語的感性理解后，我提出了問題：這個成語中的“穎”如何理解？這是一個難點，很少有同學(xué)知道，于是有些同學(xué)開始查字典，班里有一個博學(xué)多才的男生在未查字典之前舉手說出了這個答案：麥芒；東西末端的尖銳部分。然后我又將這個問題引向深入，穎的特點是什么？是突出。

第二步：賦予意義。然而，如果僅僅以猜成語游戲的激趣方式來提高課堂效率是絕對不會有效的，沒有意義的興趣對高三學(xué)生也太奢侈、太小兒科了，這樣為了興趣而興趣，也不會真正地激起學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣。只有讓這個有趣味的引入產(chǎn)生意義，這個激趣才是有價值的。接下來我就提問：

這個成語和我們今天要講的作文有什么聯(lián)系嗎？

我說：每年參加高考的考生有幾十萬，閱卷老師的工作量是相當(dāng)大的，同學(xué)們想不想讓自己的作文從眾多的作文中脫穎而出？要讓自己的作文脫穎而出，就必須要有突出之處，要有不同之處。那么這樣的突出之處的色彩應(yīng)當(dāng)是明亮的還是黑色的呢？

同學(xué)們異口同聲地回答到：明亮的。

那么這個明亮的突出之處體現(xiàn)在作文中就是什么呢？

明確：亮點。

然后據(jù)此引出“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”。發(fā)展等級是作文獲得高分的關(guān)鍵。而在發(fā)展等級里有明確的要求：有文采。

這樣，學(xué)生在感興趣的同時懂得了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容對于他們的高考作文具有極其重要的作用，他們有了對如何實現(xiàn)“有文采”的強烈欲望。

第三步：按照認知規(guī)律教學(xué)。按照人們認識事物的一般認知過程：是什么，為什么，怎么樣。

具體：文采是什么？為什么要有文采？怎樣才能做到有文采？

什么是“有文采”，高考是怎么定義的？

大屏幕顯示：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。

然后，返回到空白，考查學(xué)生的瞬間記憶。

這是高考當(dāng)中對于文采的定義。文采，連起來解釋應(yīng)當(dāng)是用詞藻和語句來達到修飾目的的一種形式。至此就明確了“文采”的內(nèi)涵。

接下來要探討“為什么要有文采？”

我們古代的圣人孔子說過：“言之無文，行而不遠?！庇钟腥苏f，沒有文采的文章，即使內(nèi)容再深刻，也只能是 “有如一個相貌丑陋而心靈偉大的女人”——可以尊敬,但不可能喜歡。

接下來要探討“怎樣實現(xiàn)有文采？”

引入三段有著明顯區(qū)別的文字，然后請學(xué)生比較有文采的那一段文字用了怎樣的手法？

明確：排比、比喻和引用等。

達到了怎樣的效果？

通過學(xué)生的回答總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)這些富有文采的語句的一些基本特征：富有節(jié)奏感、富有情韻、具體可感、生動形象、富有意蘊。

把這些特征一一寫在開頭板書設(shè)計的花瓣里。這樣板書中的花芯和花瓣里的文字將文采這一重要的概念極其鮮明地表現(xiàn)出來。

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠看到讓自己的作文充滿文采并不是一件很難的事，內(nèi)心里一定有嘗試的欲望。這個時候的學(xué)生肯定也很想知道實現(xiàn)文采的更多的途徑、方法。

第四步：有效訓(xùn)練，點評優(yōu)劣，提高能力。提出更多的讓文章有文采的方法，選擇有代表性的三種，有針對性地進行訓(xùn)練。我給出了八個話題進行訓(xùn)練。練習(xí)分三輪，第一輪讓每個人選取一個自己喜歡的話題來寫一段文字，然后請同學(xué)互相指出所寫語段的優(yōu)缺點。再分小組討論進行第二輪的練習(xí)：每個小組討論，每個小組選一個話題，當(dāng)場寫。然后推薦一個朗讀比較好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在聽后給予點評。第二遍已經(jīng)沒有了第一遍中出現(xiàn)的大問題了。第三遍是兩組同寫一個話題。通過這種方式激發(fā)同學(xué)寫出更出色的語段的熱情。第三遍的練習(xí)出現(xiàn)的優(yōu)秀語段質(zhì)量要更好。經(jīng)過這三輪的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地掌握住三種實現(xiàn)文采的方式了。

第五步：范例欣賞。我把一些高考佳作中有文采的句子展示給學(xué)生，要求學(xué)生齊讀。（學(xué)生對于優(yōu)秀作文中的范例還是很推崇的，所以讀得聲音很響亮。）

第六步：必要的提示。兩個重要的寫作提示：一是要在以后的寫作中學(xué)以致用；二是要反對 “唯文采”的形式主義傾向。最后鼓勵學(xué)生：勤積累，多運用，爭取在平時的訓(xùn)練中煉就出屬于自己的一支生花妙筆！然后用這支神奇的筆為自己寫就一個錦繡的前程。

第七步：以精彩板書作結(jié)。寫“生花妙筆”于黑板上，省略花字，以圖來代替，完成板書。

利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，讓這種有趣的引入和學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，使這個激趣變得富有價值；通過引入對高考閱卷的經(jīng)典分析和評論以及對考綱的準確解說，讓學(xué)生對所要學(xué)的課程產(chǎn)生一個真切的認識：這節(jié)課的學(xué)習(xí)對提高他們的高考成績有著實實在在的意義。這樣就實現(xiàn)了“以興趣和意義激起求知欲望”的教學(xué)目標(biāo)。

然后，按照學(xué)生認識事物的一般規(guī)律，從闡述這個教學(xué)內(nèi)容是什么開始，追根溯源，盡可能準確地闡述這個教學(xué)內(nèi)容中的重點概念的內(nèi)涵，然后通過優(yōu)秀的范例來闡述為什么要讓學(xué)生體會到自己只要掌握住正確的方法，也能做到出色、優(yōu)秀；然后給他們提供盡可能多的方法，在課堂上選出最有代表性、可操作性的幾種方法，通過不同的方式，強化訓(xùn)練，每一輪的訓(xùn)練都要有必要的點評，每一輪的訓(xùn)練都要比前一輪有進步。這樣經(jīng)過兩三輪的訓(xùn)練，學(xué)生就能比較熟練地掌握這些方法的運用。同時這個過程中，必要的提示也是很重要的。何更生先生所著的《作文教學(xué)心理學(xué)》一書中提出：作文“課堂教學(xué)按照‘規(guī)-例-練-規(guī)-例-練-規(guī)-例-練’的模式展開，突出例文的多樣性和變換性、練習(xí)的連續(xù)性和靈活性”。本節(jié)課依照這樣的指導(dǎo)思想進行了有效的訓(xùn)練。