趙宏偉 鐘 鈴

（沈陽(yáng)大學(xué)信息學(xué)院 沈陽(yáng)中國(guó) 110044）

微課平臺(tái)構(gòu)建與研發(fā)

趙宏偉 鐘 鈴

（沈陽(yáng)大學(xué)信息學(xué)院 沈陽(yáng)中國(guó) 110044）

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)發(fā)一個(gè)微課教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、微課視頻確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，后續(xù)也將支持更多學(xué)科的微課教學(xué)的功能，同時(shí)也會(huì)完善系統(tǒng)的管理功能，使得老師可以在網(wǎng)絡(luò)上更便捷的“教”，學(xué)生也能更自主的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)平臺(tái)更加高效，也更加規(guī)范化。

管理 教學(xué)模式 在線學(xué)習(xí) 網(wǎng)上教學(xué)

微課平臺(tái)的研究與開(kāi)發(fā)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)小分支，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展也并是為了完全改變傳統(tǒng)方式的方式，只是為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)方式。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，二者相互借鑒，相互吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間時(shí)空受到限制的弱點(diǎn)，微課平臺(tái)的研究與開(kāi)發(fā)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。微課教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)意義：

（1）微課它不是把書本上所涉及的所有的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容都以一種視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，而是利用少于10分鐘的時(shí)間將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解清楚，并把微課視頻統(tǒng)一放在微課平臺(tái)上主要是消了除學(xué)習(xí)上的空間與時(shí)間的限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

（2）改革教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們所了解的以往的教學(xué)改革，大都是從以下三個(gè)方面入手的分別是：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，然而像這樣對(duì)于教學(xué)模式的改革卻很少如果把教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)這必然是不合理的。這一點(diǎn)已已經(jīng)得到眾多專家和學(xué)者的共同的認(rèn)同。

（3）匯總微課相關(guān)教學(xué)資源及教學(xué)信息。如大家所知，教學(xué)資源的數(shù)量和類別是十分龐大的，建立網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)管理平臺(tái)可以更好的管理微課相關(guān)的教學(xué)資源及信息，還可以將它們匯總，并分門別類整理，為學(xué)生們提供了更加方便和快捷的學(xué)習(xí)資源。［1］

一、研究原理

本系統(tǒng)是B/S網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)方式是當(dāng)前流行的一種架構(gòu)方式，傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)方式相比于B/S架構(gòu)方式存在著諸多的不便，有時(shí)候會(huì)需要大量的重新安裝客戶端像遇到服務(wù)器更新等硬件問(wèn)題，對(duì)使用系統(tǒng)的用戶和開(kāi)發(fā)維護(hù)系統(tǒng)的管理員來(lái)說(shuō)都會(huì)有諸多不便，另外B/S結(jié)構(gòu)具有一定的擴(kuò)展性，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的初期就考慮過(guò)此微課教學(xué)管理平臺(tái)以后所要面向的對(duì)象，需求還沒(méi)有定的十分明確，目前是對(duì)一些注冊(cè)學(xué)生和管理員，但也不否定未來(lái)會(huì)惠及到更多的成員用戶，這就讓B/S架構(gòu)的擴(kuò)展性變得尤為重要了，我們的網(wǎng)上微課教學(xué)管理系統(tǒng)擁有這樣的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)使得我們的網(wǎng)站架設(shè)更加價(jià)值，最終也是希望未來(lái)我們的微課平臺(tái)可以應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。

二、構(gòu)建方式

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從教師的角度出發(fā)時(shí)。教師要轉(zhuǎn)變其思想觀念，要時(shí)刻準(zhǔn)備著轉(zhuǎn)變自己的各種角色，從最開(kāi)始的傳授知識(shí)的教師，變?yōu)榭梢院蛯W(xué)生交流溝通的好朋友，變成可以促進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，授課模式也從課堂授課轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源等。［2］

從學(xué)生的角度看。使用本系統(tǒng)便要求學(xué)生要準(zhǔn)備著改變一下傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以及以往的學(xué)習(xí)方法，要重新衡量教師講授和自主學(xué)習(xí)各自所占的比重了，聽(tīng)課的形式也要有所改變，從一開(kāi)始的課堂聽(tīng)課為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽(tīng)課、課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。而且可以自己觀看網(wǎng)站分享的各種視頻的資源。做的在老師不在的情況下仍然可以自學(xué)提高自己的能力。另外還可以輕松的學(xué)習(xí)學(xué)校通過(guò)的教學(xué)資源外的其他學(xué)校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育資源，讓學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)的厚實(shí)程度都有所提升。做的真正的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。［3］

從學(xué)校的角度來(lái)看，讓學(xué)校的意義變得更廣泛更大，讓自己的學(xué)子不僅僅是在校的學(xué)生，還有社會(huì)上的各種學(xué)習(xí)自己資源的每一個(gè)人，真正的做的了一個(gè)學(xué)校的職責(zé)，為社會(huì)為國(guó)家提高自己的力量。而且讓學(xué)校先進(jìn)性提高了，跟隨當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，給自己的空間提高一個(gè)很高的平臺(tái)。［4，5］

三、微課系統(tǒng)基本功能

本網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)管理系統(tǒng)具備了很多教學(xué)信息方面的功能，是一體化的解決方案系統(tǒng)模塊，支持著微課播放，以及課件的傳送。為教學(xué)的環(huán)境的交互性提供了支持，讓豐富的教學(xué)資源不斷的分享給每一個(gè)關(guān)注該網(wǎng)站的人。還有一定的測(cè)評(píng)方案，讓社會(huì)公眾了解并關(guān)注本平臺(tái)的發(fā)展。

1.前臺(tái)就好比是一個(gè)門戶網(wǎng)站，在首頁(yè)上還有一些風(fēng)光展示的圖片，所見(jiàn)即所得，主要在主頁(yè)面上公布一些通知公告，文件資料，微課視頻，在線測(cè)試等功能，前臺(tái)界面的展現(xiàn)也為每個(gè)上網(wǎng)訪問(wèn)的人群提供一個(gè)很好的支持場(chǎng)所，凡是注冊(cè)了本網(wǎng)站的學(xué)生都可以在本平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，資料的下載等內(nèi)容。本平臺(tái)不限制注冊(cè)人的真實(shí)身份，你可以是學(xué)生也可以不是學(xué)生，只要想學(xué)習(xí)就可以在本平臺(tái)上注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)即可。

2.系統(tǒng)公告展示，展示一些本平臺(tái)的基本情況，還有優(yōu)秀課程的課件，以便關(guān)注人士去觀看。還有系統(tǒng)的簡(jiǎn)介：實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)功能資料分享，游客能根據(jù)條件（科目）查詢資料，文獻(xiàn)和課件，注冊(cè)用戶能根據(jù)條件（科目）查詢、下載 資料，文獻(xiàn)和課件等。

3.注冊(cè)用戶和管理員的互動(dòng)，在本網(wǎng)上微課教學(xué)管理系統(tǒng)的在線測(cè)評(píng)上，有管理員在數(shù)據(jù)庫(kù)中出好了題，形成卷宗，學(xué)生們需要先注冊(cè)賬號(hào)，然后可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行在線答題，完成在線測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后會(huì)給出測(cè)試結(jié)果。

4.討論答疑模塊展示，讓注冊(cè)本系統(tǒng)的人員進(jìn)行交流，無(wú)論是學(xué)生和老師還是社會(huì)上各種人士都可以交流經(jīng)驗(yàn)，此教學(xué)平臺(tái)也為他們提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)。

5.后臺(tái)管理模塊，本系統(tǒng)后臺(tái)管理模塊是充分的考慮到管理的操作應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化，所以提供并模仿了很多著名網(wǎng)站的管理模式。后臺(tái)超級(jí)管理員管理可以實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的全部功能，具體包括：系統(tǒng)設(shè)置，文字資料管理，課程信息管理，資料下載管理，學(xué)習(xí)微課視頻管理，個(gè)人資料管理，注冊(cè)用戶管理，題庫(kù)管理和系統(tǒng)管理。

［1］吳萍.“微時(shí)代”背景下我國(guó)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展路徑［J］.教育評(píng)論，2016，01：43-45.

［2］宋濤.基于J2EE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，30：6806-6808.

［3］ 沃納丁·賽弗林，小詹姆·W坦卡特.傳播學(xué)的起源研究與應(yīng)用［M］.福建：福建人民出版社，1985.

［4］關(guān)偉哲，叢濱.基于ASP的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（信息科學(xué)版），2013，06：641-646

［5］朱承學(xué)，伍海波，匡靜.基于J2EE的教學(xué)資源管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，34：7797-7800.

趙宏偉（1976-）（ 漢族），遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)大學(xué)，副教授

*資助：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015課題，批準(zhǔn)號(hào)JG15DB265基于ANDROID的智慧校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究2014-295。