隋廣麗

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學 黑龍江大慶 163711）

淺析語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隋廣麗

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學 黑龍江大慶 163711）

教育的靈魂在于教人創(chuàng)新而不是復制。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。正如江蘇省的教材主編康毅說的那樣：“孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒有做過的，這是一種創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。我們不僅不能批評，反而應大加贊賞?！毙W語文是極富個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的人文學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力方面有獨特作用。我從自己的工作經(jīng)驗中認為教師要從以下三個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

淺析 語文教學 培養(yǎng) 學生 創(chuàng)新能力

一、首先，善于發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識

在低年級的識字教學中，由于要求孩子們認識的字比較多，在教學中我除了向學生傳授形聲字、象形字的規(guī)律外，還積極引導孩子用自己的方式去識字：有的同學編兒歌，有的同學猜謎語，有的同學采用聯(lián)想的方法，有的找其他規(guī)律。

比如在學習形近字“清”“睛”“晴”“情”“請”“青”時，有的孩子編出了兒歌：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼的好衛(wèi)兵。

在教學中，還有的同學拆部件、開火車等方法，同學們學會了創(chuàng)新，用自己獨特的方式去識字。我在教學中，常啟發(fā)同學們多層次、多角度去看待同一個問題（事物），注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.保護好奇心，激發(fā)求知欲。

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，保護學生勇于探索和大膽創(chuàng)新的精神，在積累的過程中有所創(chuàng)新，有所進步 。

2.興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣的力量是無窮的。興趣越濃，創(chuàng)新能力越能充分發(fā)揮出來。

在執(zhí)教《電腦住宅》一課時，我設計了讓同學們根據(jù)自己的想象把未來住宅畫出來。同學們一下子興奮了，紛紛動筆畫起來，十幾分鐘后，他們躍躍欲試，我讓他們以設計師的身份向大家講解。同學們覺得特別新鮮，于是“李設計師”“周設計師”“朱設計師”……雖然同學們的繪畫水平不高，但聽到他們富有個性、有條有理的講解，繪聲繪色的介紹，可以看出他們對自己的“創(chuàng)造”充滿了極大的興趣，被感染著、激動著。

3.成功。

讓學生體驗成功的喜悅，是喚起他們學習興趣的主要誘因。一個成功的體驗，會使學生感到輕松愉快，從而促進其繼續(xù)學習以求更大突破。

我們班有一個特別不愛發(fā)言的孩子叫李肖序，為了讓他在語文課上活躍進起來，在一次與同學們的交談中，我得知李肖序很愛讀古詩詞，于是在教學古詩《題西林壁》一課時，我問：“同學們，你們知道蘇東坡是誰嗎？”由于同學們對蘇軾了解一點，但對于“蘇東坡”是何許人還真不太知道。教室里一時鴉雀無聲。我注意到一直“沉默是金”的李肖序的眼睛里閃著亮光，我試探著問他：“肖序，聽說你對蘇東坡有研究？”我趕緊用手勢示意，在同學們的掌聲中，李肖序靦腆地站了起來，鎮(zhèn)定了一下，開始講關于蘇軾的故事，雖然語言不是特別流暢，但他大膽地發(fā)言了。講完后，我和同學們向他報以熱烈的掌聲表揚他的進步與成功。從此以后，李肖序在語文課上感受到了成功的喜悅，從而更加熱愛學語文，更愛讀書，而且更愿意為大家講述名人故事了。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是一種沿著不同方向選取和重組信息，不依常規(guī)，尋求變異，不受現(xiàn)代知識的局限，從多方面尋求答案的思維方式。

在教學第七冊《小木偶的故事》中說小女巫給了小木偶所有的表情，他以后的情況會怎樣？課文中沒有說，我啟發(fā)學生推測，多角度地想開去，可以說后來找警察向小紅狐要回書包，還和小白兔成為朋友，可以說警察把小紅狐打了一頓，可以還發(fā)生了一些其他的故事等等，這樣的推測是一種創(chuàng)造性的活動，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

《皇帝的新裝》根據(jù)課文結尾部分，我鼓勵學生大膽想象，皇帝對老百姓會怎樣？對講真話的小孩會怎樣，對大臣們會怎么樣？.....

四、呵護學生的創(chuàng)新精神。

在語文教學中，學生是教學活動的主體，教師要在富有生機和活力的教學氛圍中，鼓勵、支持學生完成活動，培養(yǎng)學生不怕挫折、一絲不茍、團結協(xié)作的學習態(tài)度。

1.不怕挫折、堅持不懈。

學生作文寫得不好，我從不打擊他們，而經(jīng)常用名人寫作的體會去啟發(fā)他們，比如曹雪芹的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，再如魯迅的“寫文章就如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥?！泵鄯湟劤雒蹃肀仨毑稍S多花，學生要提高自己的語文能力非得博覽群書。同學們從大量的閱讀當中，感受到作文并不那么可怕，而且體會到語文學科堅持不懈的益處。這對他們在創(chuàng)新自己的作文，有了許多幫助。

2.一絲不茍，精益求精。

學習語文不僅貴在堅持，而且貴在認真，這樣學生在以后的學習中才會有創(chuàng)新。在學葉老先生《爬山虎的腳》之前，我領同學們到小區(qū)中去觀察爬山虎，找爬山虎的腳，然后指導學生寫一周的觀察日記，然后，讓同學們拿自己寫的日記與葉爺爺比，找出自己的不足，很多同學不拿發(fā)現(xiàn)：葉爺爺觀察這么細致，讓同學們重新認真連續(xù)觀察，再寫。同時，我鼓勵同學們再去觀察生活中的熟悉的植物或小動物，把自己的觀察寫到日記當中。從這次語文實踐活動中同學們體會到：要想寫出好文章，要想創(chuàng)新，一絲不茍很重要。

創(chuàng)新的萌芽其實就在孩子們的日常學習和生活當中，對于他們的個性的學習方法和認識事物的不同方式大加贊賞。以上主要從課堂教學談的，作為語文學科，可供創(chuàng)造的空間是廣闊的，可為學生提供多方面的實踐舞臺，成立課外寫作興趣小組，出版報、辦小報，搞演講等，將創(chuàng)新與實踐統(tǒng)一起來，增長學生的才干。我們并不是為了培養(yǎng)多少文學家，而只是希望這樣的教育能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。