馮瀟涵

（山東省泗水縣第一中學(xué) 珍珠十三班 山東泗水 273200 ）

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用分析

馮瀟涵

（山東省泗水縣第一中學(xué) 珍珠十三班 山東泗水 273200 ）

在教育體制改革的當(dāng)下，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性也逐漸突顯出來(lái)。而高中語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，寫(xiě)作學(xué)習(xí)能夠使我們自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，然而，在傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面，始終受教學(xué)模式的影響，所以，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面的效果并不理想。在新時(shí)期背景下，作為高中生的我們應(yīng)當(dāng)更重視寫(xiě)作學(xué)習(xí)，并且將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高自身的寫(xiě)作水平。為此，文章將重點(diǎn)闡述自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的具體應(yīng)用。

自主學(xué)習(xí)策略 高中語(yǔ)文寫(xiě)作 應(yīng)用 分析

眾所周知，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作學(xué)習(xí)占據(jù)重要位置，而具體指的則是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練性活動(dòng)。在這種訓(xùn)練當(dāng)中，作為高中生的我們可以不斷提升自身語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知的能力，并且實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，使自身綜合素養(yǎng)也不斷增強(qiáng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中表示，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)就是對(duì)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)和交流的形式，也是自我認(rèn)知的過(guò)程。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橹T多因素的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作學(xué)習(xí)的效果并不理想，所以，應(yīng)當(dāng)充分利用自主學(xué)習(xí)策略來(lái)提高個(gè)人寫(xiě)作能力。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

目前階段，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很容易產(chǎn)生寫(xiě)作煩惱或者是諸多難題，而且自身的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。其中，最主要的原因就是，寫(xiě)作需要我們具備相對(duì)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并且文字理解能力也應(yīng)當(dāng)較強(qiáng)。只有具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才能夠使我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候站在實(shí)際角度出發(fā)，并在寫(xiě)作語(yǔ)言中融入個(gè)人的真情實(shí)感［1］。另外，文字理解能力還能夠幫助我們?cè)谑虑楸磉_(dá)方面更加清楚。然而，當(dāng)下我們自身的生活經(jīng)驗(yàn)與文字理解能力并不強(qiáng)，而且文化品位也未達(dá)到一定高度，而且對(duì)于民族歷史文化的了解也并不多，最終導(dǎo)致自身的文化修養(yǎng)薄弱。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的具體應(yīng)用

1.不斷培養(yǎng)自身觀察生活能力

第一，我們應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)自身的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)觀察生活的能力。在實(shí)際生活當(dāng)中，若可以在興趣的驅(qū)使下做一件事情，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。然而，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對(duì)于寫(xiě)作并沒(méi)有較大興趣，所以，為了完成任務(wù)而創(chuàng)作的作文必然沒(méi)有價(jià)值［2］。其中，在體悟人生這一專題學(xué)習(xí)以后，語(yǔ)文教師要求我們以“我的四季”作為主要題材，并且要求將四季生活同春夏秋冬相互結(jié)合，表達(dá)個(gè)人的四季，闡釋花樣年華，將個(gè)人生活作為主要內(nèi)容，使其自由發(fā)揮，不斷拓展個(gè)人寫(xiě)作思維，提高自身的想象力與創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)與其他文章內(nèi)容作為主要引導(dǎo)，以強(qiáng)化寫(xiě)作的熱情。在教師的鼓勵(lì)之下，還能夠增強(qiáng)我們的寫(xiě)作信心。而在語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)周邊事物的運(yùn)用來(lái)激發(fā)個(gè)人的寫(xiě)作興趣，在創(chuàng)作中融入個(gè)人的真情實(shí)感。寫(xiě)作的本質(zhì)就是源自生活，而生活外延卻對(duì)語(yǔ)文教育的外延起到?jīng)Q定性作用［3］。為此，我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中自主積累寫(xiě)作的素材，并且養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的能力，進(jìn)而主動(dòng)參與語(yǔ)文課外活動(dòng)，獲取直接生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中能夠有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。

2.不斷拓展個(gè)人視野

通過(guò)以上闡述可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延十分廣闊，所以，我們?cè)趯?xiě)作學(xué)習(xí)方面一定要不斷拓展個(gè)人語(yǔ)文視野，全面收集語(yǔ)文課外資源。與此同時(shí)，在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)閱讀并積累語(yǔ)文課外資源，使個(gè)人視野得到拓展，最終提高個(gè)人寫(xiě)作水平。其中，對(duì)于央視的節(jié)目，像是《國(guó)寶檔案》與《百家講臺(tái)》等等，可以通過(guò)以上節(jié)目的觀看來(lái)不斷豐富個(gè)人知識(shí)，對(duì)生活予以深入了解，使得作文內(nèi)容更加充實(shí)［4］。

3.增強(qiáng)個(gè)人主動(dòng)探究意識(shí)

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的安排開(kāi)展小組合作與探究性學(xué)習(xí)。為此，在作文學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)當(dāng)注重小組合作，采取探究學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，我們的創(chuàng)作作品通常都是由教師批改，但是教師的評(píng)語(yǔ)一般并不深入，所以，并未針對(duì)作文的水平予以評(píng)改。所以，通過(guò)小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，我們可以同教師縮短距離，并且予以交流和溝通。同時(shí)，在教師的正確指導(dǎo)之下，我們就能夠熟練掌握作文批改的主動(dòng)性。在這種情況下，我們也能夠積極參與到寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果予以評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解個(gè)人的不足之處，增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，還能夠增強(qiáng)我們主動(dòng)探究的意識(shí)，為后期寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.正確導(dǎo)理導(dǎo)情以豐富個(gè)人寫(xiě)作內(nèi)容

在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們很容易遇到寫(xiě)作問(wèn)題，所以，在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)接受教師的導(dǎo)理與導(dǎo)情［5］。其中，導(dǎo)理所指的就是在教師的引導(dǎo)之下，辯論個(gè)人觀點(diǎn)，使我們的寫(xiě)作思路更加清晰，并且不斷豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。通過(guò)教師的引導(dǎo)，我們可以通過(guò)反向思維來(lái)拓展寫(xiě)作的思路。而導(dǎo)情所指的就是在教師所構(gòu)建的生活場(chǎng)景當(dāng)中，使其獲得思維體驗(yàn)，并且轉(zhuǎn)換成記憶表象，將生活內(nèi)容合理地引入到寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，使個(gè)人寫(xiě)作內(nèi)容得以豐富。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為高中生的我們因?yàn)槎喾N因素導(dǎo)致自身的寫(xiě)作水平不高，且存在諸多寫(xiě)作問(wèn)題。在新課程改革背景下，教學(xué)理念有所改變，而且教學(xué)模式與方法也有所完善。為此，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在高中語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作方式。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)，也能夠使我們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供有力保障。文章通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在寫(xiě)作中應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，提出了具體的應(yīng)用方法，以供參考。

［1］ 邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（2）∶88-92.

［2］ 姚世科.淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用［J］.小作家選刊，2016（5）∶129-130.

［3］ 胡波.高中語(yǔ)文寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用探析［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（4）∶69.

［4］ 葉云輝.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用探析［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（12）∶118-118.

［5］ 劉萬(wàn)利，陳剛.淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用［J］.小作家選刊，2016（20）∶110.