李瑞鵬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)商都縣第一中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布 013450）

如何提高初中思想品德教學(xué)的有效性

李瑞鵬

（內(nèi)蒙古自治區(qū)商都縣第一中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布 013450）

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)存在著諸多的弊端，尤其是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍興趣不高，主動參與意識不強，大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性難以得到保障。隨著初中思想品德教學(xué)改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變固有的觀念，改進教學(xué)方法，以積極的心態(tài)努力提高初中思想品德教學(xué)的有效性，進而順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，促成學(xué)生的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變思想 樹立理念 教學(xué)整合 提高有效性 評價多樣化 標準化

《初中思想品德課程標準》明確指出，初中思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。其目標，旨在促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)存在著諸多的弊端，尤其是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍興趣不高，主動參與意識不強，大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性難以得到保障。究其成因，固然有學(xué)生自身的問題——分析、解決問題能力的缺乏，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的因素。隨著初中思想品德教學(xué)改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變固有的觀念，改進教學(xué)方法，以積極的心態(tài)努力提高初中思想品德教學(xué)的有效性，進而順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，促成學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能提高初中思想品德教學(xué)的有效性，就此問題略談三點意見：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立正確的教育理念

教學(xué)改革必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，尤其是一些思想中的陳腐，實現(xiàn)新時期教育理念的與時俱進。從某種程度上講，教學(xué)改革能否成功，教育思想至關(guān)重要。因為沒有教育思想的變革，教學(xué)改革只能是空中樓閣，可望而不可即，更何況沒有理念，何談教育踐行。只有轉(zhuǎn)變了教育思想，端正了教育態(tài)度，才能將新時期的教學(xué)改革工作付諸實施，并進而吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，反過來再指導(dǎo)我們的教育工作。

長期以來，一些思想品德教師習(xí)慣了一味的灌輸，以自己為主導(dǎo)，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，沒有給學(xué)生留有充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，只是讓學(xué)生被動的接受，死記硬背，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在具體的課堂教學(xué)中，本來學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師卻依然不厭其煩地從頭講起；本來一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之，還有學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解，往往因為老師的“唯我獨尊”而扼殺。鑒于此，在教學(xué)改革的過程中必須要改革初中思想品德課堂的教學(xué)方式和方法，打破以教師為單一主體的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位。在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要重視學(xué)生的主體地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極促進信息技術(shù)與思想品德的整合

隨著教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)方法也日趨多樣化，信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，初中思想品德教學(xué)也不例外。利用信息技術(shù)尤其是多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅可以把知識簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂知識密度，提高課堂效率，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開發(fā)和思維的發(fā)展。教師要根據(jù)本地的實際情況，積極運用現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，給學(xué)生真實自然、生動感人的教育，以激發(fā)和維護學(xué)生對思想品德這一學(xué)科的興趣。

從另一個角度看，信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件設(shè)施進入課堂，必然要求初中思想品德教師應(yīng)順應(yīng)時代的要求，潛力研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)教法，大膽創(chuàng)新，大膽使用計算機以及網(wǎng)路輔助初中思想品德教學(xué)。信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，就教師的教學(xué)而言，有利于根據(jù)思想品德新課程標準進行課堂教學(xué)的改革，也有利于改變學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的懶散性，激發(fā)其興趣，在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，豐富知識，開闊視野，而且也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析、運用能力。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)評價，評價標準要多樣化、層次化

思想品德課程評價是促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。其評價目標是，考查學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。由此可以看出，評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段，是提高初中思想品德教學(xué)有效性的方式方法。同時要注意評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高，教師不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的思想品德學(xué)習(xí)氛圍。

因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：讓學(xué)生在充分準備的基礎(chǔ)上接受評價，教師要充分信任學(xué)生，并把評價權(quán)力交給學(xué)生。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有的水平，極大的提高教學(xué)的有效性。同時，評價標準力求多樣化、層次化，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我教育、自我評價。評價標準的多樣化、層次化，有利于為學(xué)生個性發(fā)展提供良好的民主氛圍，使他們在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學(xué)的教育目標，提高初中思想品德教學(xué)的有效性。