蔣 雷

（長沙市雅禮中學 湖南長沙 410000）

轉變高中生數學學習方法的思考

蔣 雷

（長沙市雅禮中學 湖南長沙 410000）

隨著新課改的不斷延伸，傳統被動式學習方式已經不能適應當前現代學生的學習需求，尤其是高中數學具有舉足輕重的作用。我們高中生必須要轉變被動、單一的學習方式，對自己的角色重新進行定位，在教師輔導下應用新的學習方式，最大限度提高數學學習的實效性。

高中生 數學 學習方式 轉變

近幾年，新課程改革進程不斷加快，高中數學課堂、課程發(fā)生了較大的變化，且取得了一定的成績。然而高中生的學習態(tài)度、學習方式仍然存在較多的問題，這嚴重限制了高中生的個性發(fā)展。在素質教育條件下，以學生發(fā)展為本是基本原則，我們高中生應該打破傳統學習思想，轉變學習方式，真正成為教學活動的主體，這樣才能在數學學習中取得理想的成績。［1］

一、轉變高中生數學學習方式的必要性

在傳統學習模式下，高中生在數學課堂中都是被動學習，對教師抱有強烈的依賴心理，過分注重接受與掌握，完全忽略了數學課堂中發(fā)現、探究的樂趣，高中數學學習變成被動記憶的過程，學習積極性、獨立性、能動性也在不斷記憶中被消磨掉。轉變數學學習方式就是要求我們轉變這種學習狀態(tài)，發(fā)展成主動性、獨立性的學習態(tài)度，真正成為學習的主人。而且新課程改革對學生提出了新的要求，要求學生不僅要加強基礎性學習力度，同時也有提高自身發(fā)展性學習能力、創(chuàng)造性學習能力，實現終身學習的崇高愿望。［2］

二、高中生轉變自身數學學習方式的有效對策

1.掌握閱讀方法

首先，對教材進行閱讀。教材閱讀并不是單純的閱讀，而是在教師指導下，帶著問題去閱讀教材，在閱讀過程中思考解決問題的方法。待我們的閱讀能力提升后，可嘗試進行獨立閱讀，完成課本作業(yè)，通過對教材的閱讀、提煉、升華，提高自身數學思維能力。

比如，我們在學習“直線與圓的位置關系”這一課時，應該先獨立對教材進行閱讀，完成閱讀后總結重點內容，領會數學語言的魅力。然后在教師引導下，歸納數學思想方法，并將自己的看法告知全體師生，通過自主討論，挖掘其存在的深刻內涵，找出最優(yōu)的方法。［3］

2.學會大膽質疑

在課堂學習中，我們可根據教學內容，通過采用觀察、猜想、類比等方法提出猜想性問題、探究性問題，并認真思考問題，大膽解決。比如在學習“集合”時，我們可以大膽提出自己的問題、想法。思考“空集”的內涵，為什么“空集是指不含任何元素的集合”？通過小組討論發(fā)展數學學習思維，最后將小組歸納的結論告知教師，由教師對我們的想法進行點評。通過質疑不僅能調動我們學習數學知識的積極性，而且能加深我們對知識點的理解，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。［4］

3.學會自主探究

新課程改革標準要求，課堂教學不僅需要教師講授及指導，同時也需要學生進行自主探究、合作討論，這樣才能實現教學目標。學習是一個永無止境的過程，教師為了培養(yǎng)我們的探究能力，習慣于在課堂教學中創(chuàng)設問題情境，這對我們理解知識難點具有重要作用，但是這些是遠遠不夠的，我們也要努力發(fā)現數學學習的規(guī)律，主動去思考，挖掘解決問題的有效途徑，積極經歷知識形成的整個過程。比如，在學習函數性質中，我們應該從函數對稱性、奇偶性、周期性等方面著手，尋找解決教師問題的有效方法，逐步提升我們的數學探究能力。

4.勇于實踐

新課程改革標準倡導自主、積極實踐的學習方式，要求我們高中生應該將數學知識與實際生活、其他學科知識聯系在一起，通過不斷實踐培養(yǎng)自身數學應用意識，提高我們的解決實際問題的能力。

比如，我們在學習“利用不等式求最值”一課時，可以結合日常生活進行探究，搜集市場上各種易拉罐，測量不同易拉罐壁的厚度、底部的厚度，計算出二者的比值，應用數學知識證明易拉罐設計的合理性。通過探究此類問題，不僅可以鞏固我們在課堂上學習的基礎知識，而且能加深對數學價值的認識，對提高自身數學應用能力具有積極作用。

5.積極反思

反思是優(yōu)化思維過程、揭示問題本質的關鍵。我們通過反思能發(fā)現各知識點間存在的聯系，實現知識遷移，創(chuàng)建數學思維。在聽課期間，我們應該對教師的講解進行反思，學習思考問題的方法。比如在學習“平面向量的坐標”時，反思為何要引入向量坐標的表示？向量的坐標運算特點是否與直角坐標系的運算特點相同，通過反思能讓我們在較短時間內掌握向量坐標運算的相關方法。完成問題解答后，需要對結論進行反思，思考結論是否是正確的，是否存在其他解題方案，等等。

結語

綜上所述，轉變數學學習方式對我們高中生來說屬于一項艱巨的任務，但是只要我們擁有轉變的思想，堅持從小處著手，在實踐中不斷積累經驗，就能逐漸積累基本的數學知識、學習方法，在潛移默化中提升數學成績。

［1］楊芳芳.新課程下高中生數學學習方式的調查研究［D］.華中師范大學，2012.

［2］董昕.新課改后高中生數學學習方式比較研究——以武漢深圳兩地為例［D］.華中師范大學，2013.

［3］周洪兆.轉變高中生數學學習方式的思考［J］.教學與管理（理論版），2010，（12）∶89-90.

［4］田果萍，張玉生，康淑瑰等.橫向數學化——高中生數學學習方式轉變的有效途徑［J］.教育科學論壇，2012，（5）∶17-19.