達(dá)娃次仁

（西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 西藏日喀則 857000）

提高初中生藏語文寫作能力方案

達(dá)娃次仁

（西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 西藏日喀則 857000）

《藏語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此，寫作訓(xùn)練就要求著重培養(yǎng)學(xué)生明確“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述過程，是藏語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

閱讀與寫作 課文作文 實(shí)踐活動 互改和評價

在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活，感悟生活開始，進(jìn)而啟發(fā)他們發(fā)表對生活的見解和主張，即從抒寫生活到認(rèn)識生活，對于每一位藏語文教師都應(yīng)該知難而進(jìn)，努力探索，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，改變?yōu)榭级虨榭级鴮W(xué)的面貌。建議學(xué)生多讀書，注重閱讀積累；注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；注重藏語文實(shí)踐活動，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重學(xué)生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平。但作文難，難作文，是廣大藏語文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？在此，我談四點(diǎn)關(guān)于寫作教學(xué)的思考：

一、有針對性地加強(qiáng)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手

1.寫作訓(xùn)練應(yīng)重視情感培養(yǎng)。文章是什么？是作者情感的宣泄。沒有情感的作品從某種意義上講是沒有必要寫的。寫作是多種因素共同作用的結(jié)果，是學(xué)生藏語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，把情感培養(yǎng)貫穿始終，這不僅是對藏語文教學(xué)的必然要求，也是教育的本質(zhì)目標(biāo)對教師的要求。藏語文教師都必須清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在今后的寫作教學(xué)中始終把情感的培養(yǎng)放在重要的位置。

2.提倡“真實(shí)”的情感、真實(shí)的文章?！罢鎸?shí)”是寫作的前提，我們欣賞“自由狀態(tài)下的寫作”“綠色作文”等等，就是要力求作文的“真實(shí)”，不希望學(xué)生的文章中信誓旦旦的語句都是虛假的情感，這不僅是對讀者的不尊重，而且更可怕的是把學(xué)生“培養(yǎng)”出了虛假的靈魂。我們強(qiáng)調(diào)文章“全由心底流出”。并不是要文中句句都是實(shí)際發(fā)生的事物，而是要求作者真實(shí)情感的流露和宣泄。

3.重視激活學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)是藏語文教師最頭痛的任務(wù)，學(xué)生寫作文難，教師批改作文不易，到最后，事倍功半，收效甚微。欲改變現(xiàn)狀，實(shí)施作文教改，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性是關(guān)鍵。對激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣的認(rèn)知不能僅僅停留在思想觀念的認(rèn)識上。要把現(xiàn)實(shí)生活中的人和事引入作文中。只有熟悉的生活中的思想和題材才是學(xué)生作文不竭的源泉。中學(xué)生盡管生活的閱歷還十分有限，但學(xué)生的愛好很廣泛，對現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。同時，他們通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，方便快捷地了解到外面世界的方方面面。在現(xiàn)實(shí)生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊(yùn)含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵、引導(dǎo)和挖掘，或抓住社會熱點(diǎn)問題，或展示含蓄雋永的事例，或創(chuàng)設(shè)激動人心的情境等，都能大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激起他們寫作的興趣。

二、重視閱讀積累

呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)藏語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外?！币稽c(diǎn)不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來。” 我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長。要寫出內(nèi)容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準(zhǔn)備過程的一個重要階段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“藏語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的藏語文基礎(chǔ)?！?又指出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運(yùn)用“閱讀積累”的辦法來幫助學(xué)生積累語言。

首先，教學(xué)生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養(yǎng)成認(rèn)真讀報的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報評析，便是積累寫作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內(nèi)容沒有限制，只要能增長知識、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報評析的內(nèi)容可以就寫作特點(diǎn)分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點(diǎn)。

其次，教學(xué)生寫讀書隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動筆畫出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。

三、重視學(xué)生的寫作過程指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)與寫作同步

由于學(xué)生個體存在差異化，如：認(rèn)知的不同、寫作能力高低就不同等。因此，在擬稿過程中常會出現(xiàn)各種各樣的狀況和問題，導(dǎo)致學(xué)生難以繼續(xù)寫作，這種情況下，老師應(yīng)該引起高度重視并在寫作過程耐心指導(dǎo)和分析，進(jìn)而使他們抓住可靠有用的材料，進(jìn)一步進(jìn)行取材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)適時提點(diǎn)，解決問題，這是提高初中學(xué)生作文教學(xué)的重要措施。同時還要指導(dǎo)學(xué)生邊觀察體驗(yàn)邊寫作，比如，可以指導(dǎo)學(xué)生針對自己進(jìn)行現(xiàn)場觀察，以《我的老師》為題目進(jìn)行寫作練習(xí)；或者在上課過程中，請一位較為有特征、個性的老師給做模特，讓學(xué)生進(jìn)行人物素描。這樣學(xué)生作文時基本上都能做到人物形象生動甚至鮮活。筆者還做過這樣一次嘗試：在班上現(xiàn)場舉辦“掰手腕”比賽，兩位選手和一位裁判，剩下的同學(xué)都是現(xiàn)場的觀眾。激烈的比賽結(jié)束了，指導(dǎo)學(xué)生站在自己的立場進(jìn)行場面描寫。結(jié)果讓人欣喜：連平時作文言之無物的同學(xué)都交上讓人滿意、內(nèi)容精彩的習(xí)作。這就是現(xiàn)場觀察體驗(yàn)運(yùn)用在寫作中的巨大成效。

總之，藏語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學(xué)習(xí)藏語文是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人人都可以質(zhì)疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進(jìn)學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學(xué)生也就不會害怕寫作了。