文/張廷會

高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思考

文/張廷會

從目前來看,我國高職院校在人才培養(yǎng)模式方面上對于學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用還存在著各種各樣的問題,從而無法實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而高職教育課程在人才培養(yǎng)模式中占有十分重要的位置,對于它的建設(shè)和實(shí)施對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著重要的影響。但是高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)還存在著許多問題,因此本文對這些問題展開了詳細(xì)的研究,并提出了相應(yīng)的建議,以期促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

高職教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)

在發(fā)達(dá)的西方國家中,高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化早已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn),但是我國的高職教育從目前的現(xiàn)狀分析來看,依然是以學(xué)歷培養(yǎng)的模式為主,這種模式根本無法滿足我國社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的要求,從而阻礙了高職教育的良好發(fā)展。而高職教育課程直接關(guān)系高素質(zhì)技能型人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。因此,對此展開詳細(xì)的分析討論,這對我國的社會發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。

一、高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的存在問題

(一)課程體系缺乏高職色彩

高職教育與普通高等教育有著很大的區(qū)別,它并不是以培養(yǎng)知識型、理論型人才為目標(biāo),而且以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目的。因此,高職教育的課程體系應(yīng)該與普通高等教育的課程體系有著不同的體系,高職教育課程體系應(yīng)該具有屬于自己的特色。但是從實(shí)際情況來看并不如此,長期下來,高職教育課程體系與普通高等教育課程體系幾乎沒有什么區(qū)別,都是大同小異,側(cè)重于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí),而忽略了對學(xué)生的技能培養(yǎng)。

(二)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置

現(xiàn)在高職教育課程的設(shè)置都受到了該等教育課程設(shè)置的影響,重理論、輕實(shí)踐。圖1是建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,從中難發(fā)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課的比例從總體上來說差距不大,能夠體現(xiàn)出高職院校著重實(shí)踐的特點(diǎn),但是如果除去上機(jī)、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動、畢業(yè)鑒定等不具備實(shí)踐特點(diǎn)的教育環(huán)節(jié),學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)占總體的38.3%。這主要是由于各個(gè)高職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)習(xí)場地等問題,使得實(shí)踐教學(xué)無法得到順利的開展,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的比例不大,同時(shí)高職學(xué)校在設(shè)置理論課程的時(shí)候,仍然采用普通高等教育的“三段式”方法,即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課,從而使得理論課程與實(shí)踐教學(xué)相比,占有很大的比例。

(三)課程內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在大多數(shù)的高職學(xué)校所使用的教材,一般都是將普通高等學(xué)校的教學(xué)教材進(jìn)行了稍微的修改、刪減以后投入到教學(xué)過程中,課程的內(nèi)容依然是以理論知識的培養(yǎng)為主,實(shí)踐內(nèi)容主要處于次要的地位,從而無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

二、高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的途徑

(一)突出高職教育色彩

由于目前的高職教育受到普通高等教育的影響,重理論、輕實(shí)踐,從而無法凸顯出高職教育的色彩。因此,本文認(rèn)為高職教育課程的設(shè)置應(yīng)該打破高等教育以學(xué)科構(gòu)成課程體系的手段,從培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力方面,堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐、能力為本”的教學(xué)原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,逐漸建立以技術(shù)既能為依據(jù),以職業(yè)崗位的職責(zé)任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)置思想,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐過程之中,這樣不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)的技術(shù)技能,而且還能突出高職教育的鮮明色彩。

(二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校想要有效的改變以學(xué)科為本,課程內(nèi)容過多、過細(xì),缺乏歸納與整理的問題,就必須要打破學(xué)科之間的獨(dú)立性高,加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科知識的聯(lián)系性,使得學(xué)科知識多元化、綜合化,從而適應(yīng)不同學(xué)生、不同學(xué)校以及不同地區(qū)的發(fā)展要求。首先,各個(gè)高職院校應(yīng)該充分考慮到自身的實(shí)際情況,設(shè)置一些能夠反映當(dāng)?shù)靥厣膶I(yè)課程,并在條件限制的情況,提高資源的利用率,充分發(fā)揮出資源的優(yōu)勢；其次，需要相應(yīng)的增加選修課程,各個(gè)高職院校不僅需要保證課程的完整性,而且還需要提高學(xué)生對于課程的選擇性,增加選修課在課程設(shè)置中的比例,允許學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)意愿,選擇自己喜歡的課程；最后,對課程內(nèi)容進(jìn)行整合,不僅需要滿足學(xué)生對于理論知識的需求,而且還要以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,設(shè)置一些具有綜合性、開放性等特點(diǎn)的課程。

(三)更新教學(xué)內(nèi)容

首先,高職教學(xué)的內(nèi)容知識應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)的文化生活、生產(chǎn)力等情況進(jìn)行編制,從而使得課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密相連,能夠正確的反映出我國在發(fā)展過程中最新的社會文明與科技成果,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,拓寬學(xué)生的事業(yè),促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)能力；其次,各個(gè)高職院校對于設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),堅(jiān)持“以生為本”的原則,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

結(jié)束語

高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化是高職教育事業(yè)發(fā)展的要求,標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的工作,需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手。由于高職教育具有職業(yè)型和復(fù)雜性的特點(diǎn),為其課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)增加了一定的難度。因此應(yīng)該在認(rèn)識到高職教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上,積極突出高職教育色彩、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課程教育評價(jià)以及積極借鑒國外建設(shè)經(jīng)驗(yàn),從而保障我國高職教育事業(yè)的良好發(fā)展。

[1]江潔妮.我國高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)現(xiàn)狀及其建議[J].職業(yè)教育(下旬),2014,(2):3-5.

[2]吳宏林,孫雪梅.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)融入企業(yè)自主創(chuàng)新流程的方法——基于“藍(lán)海戰(zhàn)略”[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2014,(2):185-186.

G

A

2095-9214(2015)03-0178-01

四川城市職業(yè)學(xué)院)