文/任國(guó)亮　俞鑫　姚文馳

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生本視角下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建研究

文/任國(guó)亮俞鑫姚文馳

摘要:通過調(diào)研分析高職工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)踐課程在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式及結(jié)果等方面的現(xiàn)狀，總結(jié)分析了存在的主要問題和改進(jìn)的方向，以促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展為視角，結(jié)合當(dāng)下的信息化時(shí)代背景，構(gòu)建“五位一體”的工程監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，為創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:生本視角;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià);工程監(jiān)理

1．背景

黨的十八大在報(bào)告中指出:“以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！备呗毥逃鳛楦叩冉逃陌氡诮?，其人才培養(yǎng)質(zhì)量將是提升高職教育內(nèi)涵的重大焦點(diǎn)。在推動(dòng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用，學(xué)生在此階段逐步掌握職業(yè)崗位所必需的知識(shí)與技能，具備準(zhǔn)職業(yè)人素質(zhì)，為今后從事生產(chǎn)、技術(shù)與服務(wù)一線工作打下基礎(chǔ)。

2．現(xiàn)狀與存在問題

以土建類高職專業(yè)群中的工程監(jiān)理專業(yè)為例，其實(shí)踐教學(xué)中最重要的階段，即是工程監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)階段。通常在此階段，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)師從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或技術(shù)員，定崗實(shí)踐，提高監(jiān)理員崗位技能和全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決方案。課題組通過調(diào)研蘇錫常與徐州、連云港與揚(yáng)州等地的高職院校和分散在江浙滬的工程監(jiān)理企業(yè)，發(fā)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)階段，由于90%學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)需要，已經(jīng)離開學(xué)校，分散在在江浙滬乃至全國(guó)的工地項(xiàng)目上，學(xué)生在校外受到原校內(nèi)老師的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)，而現(xiàn)場(chǎng)則通過師傅的“傳幫帶”提高崗位實(shí)踐能力。該實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要過程如下:

1．針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體多是校內(nèi)的指導(dǎo)教師，校外指導(dǎo)師傅所占比例很少，很多流于形式;評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是學(xué)生的出勤率、任務(wù)完成情況和資料完整情況;評(píng)價(jià)方式多是平時(shí)抽查與最后返?？己讼嘟Y(jié)合;評(píng)價(jià)結(jié)果最后分為優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，與畢業(yè)證書掛鉤。

2．針對(duì)教師的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體往往是二級(jí)學(xué)院、學(xué)校教務(wù)處以及質(zhì)量辦督查人員，更多的是檢查教師的文件資料或?qū)W生成果;評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是教師采取的教學(xué)方法、教學(xué)能力與各類資料完整情況;評(píng)價(jià)方式多是平時(shí)抽查與上交資料考核相結(jié)合;評(píng)價(jià)結(jié)果最后分為ABCD四個(gè)等級(jí)，與教師的個(gè)人績(jī)效掛鉤。在此教學(xué)活動(dòng)全過程中，學(xué)生與企業(yè)人員均未參與評(píng)價(jià)，整個(gè)過程也可以簡(jiǎn)單概括為“學(xué)校布置任務(wù)——教師完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)”。

3．生本視角下構(gòu)建“五位一體”的工程監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

3．1改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思路和方向

根據(jù)歷屆畢業(yè)生調(diào)研報(bào)告、企業(yè)需求報(bào)告和歷屆學(xué)生訪談得知，工程監(jiān)理學(xué)生初次就業(yè)主要涉及房屋建筑的施工監(jiān)理員、市政(道路橋梁)的監(jiān)理員和裝飾裝修監(jiān)理等工作崗位［1］，頂崗實(shí)習(xí)作為最后階段的實(shí)踐課程，對(duì)于熟悉監(jiān)理員崗位的工作性質(zhì)、工作任務(wù)和工作流程乃至培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力要求，非常重要。因此，該實(shí)踐課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)積極發(fā)揮導(dǎo)向與管理功能，成為促進(jìn)課程建設(shè)、確保教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段［2］。為了做好該項(xiàng)工作，需要在新的信息化時(shí)代背景下，深入研究和妥善解決評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果以及如何用等方面的問題。圍繞這些問題，我們提出構(gòu)建“12345”

五位一體課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，如圖1所示。

圖1　“12345”五位一體的實(shí)踐課程(頂崗實(shí)習(xí))教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型

3．2“五位一體”課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型內(nèi)容分析

上述模型中，“五位一體”代表以下五個(gè)方面。第一，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)關(guān)注整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程，以服務(wù)與學(xué)生在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的進(jìn)步發(fā)展為中心，而不是生硬地以考核學(xué)生任務(wù)完成或教師工作為主要目的。第二，既然是系統(tǒng)，為了達(dá)成目標(biāo)就必須依賴于組織實(shí)施，至少分為準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)過程的;第三，在評(píng)價(jià)方式上有所創(chuàng)新。既要定量考核，也有定性描述，更重要是由于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程，跟隨工程項(xiàng)目的特點(diǎn)具有動(dòng)態(tài)性，因而評(píng)價(jià)方式也要?jiǎng)討B(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。第四，多元化主體參與。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在外工地上完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工程實(shí)踐，因此直接參與并熟悉整個(gè)過程的就是學(xué)生本人、相關(guān)的校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)指導(dǎo)師傅，這四方主體各自視角乃至利益不盡相同，但是共同服務(wù)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的全面成長(zhǎng)，因此，其綜合評(píng)價(jià)則是最科學(xué)合理的。第五，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取應(yīng)體現(xiàn)圖1中的五個(gè)特點(diǎn)，這些正是教職成［2011］12號(hào)文中提出的“五個(gè)對(duì)接”在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的精細(xì)化設(shè)計(jì)與管理服務(wù)。

4．結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下信息化的社會(huì)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生外出實(shí)踐而處于特殊的“做學(xué)練”環(huán)境中，一方面我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與管理功能，另一方面更重要的是通過各類信息化教學(xué)手段與資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)反饋，在后續(xù)研究中，課題組將細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)合理的多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升發(fā)展。

(作者單位:江蘇省常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

注:［基金項(xiàng)目］2015江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“生本視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量調(diào)查與對(duì)策研究”階段性成果，編號(hào)為: 2015SJD545 (主持人:任國(guó)亮) ; 2014年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題““翻轉(zhuǎn)課堂”理念下項(xiàng)目化課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”階段性成果，編號(hào)為: 14JY015 (主持人:任國(guó)亮)。

參考文獻(xiàn):

［1］任國(guó)亮．《建設(shè)工程監(jiān)理》項(xiàng)目化課程改革初探［J］．黑龍江科技信息，2011 (29) : 196－197

［2］陸善興．高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建．職業(yè)技術(shù)教育，2010 (2) : 59－62

作者簡(jiǎn)介:任國(guó)亮，(1979．10－)，男，湖北武漢人，碩士研究生學(xué)歷，講師及工程師，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，研究方向?yàn)楦呗毥逃芯?、工程管理?/p>

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0157－01