文/楊石

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獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

文/楊石

摘要:就業(yè)難的問題在現(xiàn)在的高校畢業(yè)生中是一個(gè)普遍問題，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)在內(nèi)，也是如此。導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因應(yīng)追溯到現(xiàn)在許多高校的人才培養(yǎng)方案的定位與社會(huì)的實(shí)際需求不相符。許多普通高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，從而造成許多畢業(yè)生動(dòng)手能力低、專業(yè)能力低和就業(yè)期望值高的“兩低一高”現(xiàn)象，進(jìn)一步增加了就業(yè)的難度［1］。筆者對(duì)此現(xiàn)象做了深入的分析和調(diào)研，結(jié)合工作所在單位即長春財(cái)經(jīng)學(xué)院的特點(diǎn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，提出了一些自己的思考。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

根據(jù)我院2014屆及2015屆畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率為92%。但是，在這些就業(yè)的人數(shù)中只有50%左右從事計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的工作，剩下的學(xué)生雖然就業(yè)，但是從事的并不是與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，造成這方面的原因是多種的，其中一個(gè)原因就是學(xué)生在大學(xué)的4年學(xué)習(xí)過程中，沒有真正的學(xué)到過硬的專業(yè)知識(shí)，以及學(xué)過的專業(yè)知識(shí)并沒有得到實(shí)踐。

根據(jù)麥可思年度《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書)中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)在2011至2014年的4年時(shí)間里，除2013年被列為“黃牌專業(yè)”外，其他3年均是“紅牌專業(yè)”，所謂“紅牌專業(yè)”是指失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)?！包S牌專業(yè)”是指失業(yè)量相對(duì)較大，就業(yè)率走低，且薪資較低的專業(yè)。從這個(gè)權(quán)威數(shù)據(jù)中我們可以看到計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)壓力是很大的。

二、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1．沒有重視實(shí)踐教學(xué)。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中，受到教學(xué)資源和師資配置的限制，大多數(shù)都非常注重理論教學(xué)，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用。實(shí)踐教學(xué)往往只是以實(shí)驗(yàn)課的形式開出，這樣開出的實(shí)驗(yàn)課，比較枯燥無味，不夠系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有興趣。

2．實(shí)驗(yàn)教材選擇不夠合理。在教材的選擇上，很多教材是沒有配套的實(shí)驗(yàn)教材的。即使有，有的也和本校的教學(xué)內(nèi)容不完全相符，有些實(shí)驗(yàn)不夠系統(tǒng)，有些實(shí)驗(yàn)過難過偏。沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)學(xué)生是否做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做得對(duì)錯(cuò)掌握的不夠清楚，實(shí)驗(yàn)課往往成了學(xué)生的上網(wǎng)課。

3．實(shí)驗(yàn)室軟硬件更新跟不上。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度是非常驚人的。然而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一旦投入，實(shí)驗(yàn)設(shè)備就會(huì)隨著時(shí)間的推移變得落后。如果更新的話，這比資金可是一筆不小的數(shù)目。所以，一般情況下，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備即使落后了，或者說應(yīng)該淘汰了，也不會(huì)立即淘汰，而是能用就先用著。軟件的更新更是對(duì)硬件有嚴(yán)格的要求，硬件更新不上去，軟件就更不行了。

4．實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。由于沒有重視實(shí)踐教學(xué)，沒有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室軟硬件更新跟不上等這些因素綜合到一起，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過程中一些問題的出現(xiàn)。例如，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生一一指導(dǎo)，有些學(xué)生過于放松自己，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間;實(shí)驗(yàn)往往是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能照著實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的做，沒有注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有時(shí)忽視了訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的技能［2］。

三、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

2013年，我院對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了一次全方面修訂，重點(diǎn)突出了實(shí)踐教學(xué)的地位。特別是課程的設(shè)置方面處理好專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系、專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，而是要求在掌握一定基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更注重應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的反饋信息，完善以人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)的專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)特色，培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)模式，課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)等，完善專業(yè)培養(yǎng)方案。緊緊圍繞課程建設(shè)，進(jìn)一步理順專業(yè)方向課程群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的無縫銜接，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成課程數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)措施有如下幾點(diǎn):

1．重視實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)融入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，從大一入學(xué)到大四畢業(yè)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)課，而是包括多種形式，例如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，綜合課程設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)層次層層深入，貫穿大學(xué)四年的整個(gè)教學(xué)過程中。

2．建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們必須打破實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重依賴于理論課程的傳統(tǒng)觀念，在與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，為各門課程建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［3］。例如，開設(shè)了C語言課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)，JAVA課程設(shè)計(jì)，WEB課程設(shè)計(jì)，軟件工程課程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)通信軟件開發(fā)設(shè)計(jì)等一些課程設(shè)計(jì)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類競(jìng)賽，提高實(shí)踐能力。最近兩個(gè)學(xué)期，我院教師多名教師在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，取得顯著成績(jī)。例如，參加首屆中國青年APP大賽吉林賽區(qū)暨吉林青年APP大賽，獲得“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。參加第五屆全國大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽吉林省分賽區(qū)比賽，獲得特等獎(jiǎng)一項(xiàng)、一等獎(jiǎng)四項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，有兩個(gè)隊(duì)伍獲得參加全國比賽資格。這些成績(jī)的獲得更重要的是為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)開辟了新的道路，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，增加了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

4．重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。為保證專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注重強(qiáng)調(diào)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。通過“引進(jìn)來、派出去”的辦法加以改進(jìn)。有計(jì)劃的組織專業(yè)課教師參加計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證培訓(xùn)和考試，取得計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證證書。鼓勵(lì)年輕教師走出去，多參加學(xué)術(shù)會(huì)議了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展形勢(shì)以及未來趨勢(shì)，避免閉門造車。相關(guān)任課教師參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，增加理論知識(shí)與實(shí)踐能力。積極參加省內(nèi)科研項(xiàng)目的申請(qǐng)工作，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

(作者單位:長春財(cái)經(jīng)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］黃風(fēng)華．獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011 NO．32: 200－201

［2］包靚靚．高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］．中國管理信息化，2011年6月第12期: 76－77

［3］魏巍，紀(jì)威．獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索．教改縱橫，2009年15期: 42－43 +57

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0077－01